預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程評(píng)價(jià)及需求調(diào)查

鄭會(huì)秋 巴特爾 牛麗薇 王艷玲 朱浩 王學(xué)梅

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.086

摘 要 了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)情

況以及需求，為更好地進(jìn)行衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革、進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)情況滿意度較好，教師可適當(dāng)增加高級(jí)統(tǒng)計(jì)分析方法的授課內(nèi)容，以及增加線上學(xué)時(shí)，增加統(tǒng)計(jì)軟件的更多統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 預(yù)防醫(yī)學(xué)；衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)分析方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）04-0086-03

Course Evaluation and Demand Survey of Health Statis-tics in Preventive Medicine Specialty//ZHENG Huiqiu， BA

Teer， NIU Liwei， WANG Yanling， ZHU Hao， WANG Xuemei

Abstract To understand the teaching situation and demand of

Health Statistics for students majoring in preventive medicine，

so as to provide basis for better teaching reform of Health Statistics and further improvement of teaching quality. Stu-dents of preventive medicine are satisfied with the teaching of

Health Statistics. Teachers can appropriately increase the tea-

ching content of advanced statistical analysis methods， in-

crease online teaching hours and add more statistical methods

with statistical software.

Key words preventive medicine; health statistics; statistical analysis methods; teaching reform

0 引言

衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)工具學(xué)科，主要通過(guò)研究設(shè)計(jì)和對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理與分析來(lái)揭示醫(yī)學(xué)問(wèn)題中存在的規(guī)律性。它滲透到預(yù)防醫(yī)學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，是多門(mén)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)課程，并廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生學(xué)的各個(gè)學(xué)科與研究方向，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后考研、工作均離不開(kāi)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)。為了提升衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本課題組對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程評(píng)價(jià)及需求調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象與方法

2021年7月，以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2017級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷73份，回收有效問(wèn)卷73份，回收率100%。

采用自制問(wèn)卷，以無(wú)記名的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置及教師教學(xué)過(guò)程滿意度（分為非常不滿意、不滿意、一般、滿意、非常滿意五個(gè)等級(jí)）、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程難易程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)以及對(duì)該門(mén)課程的建議等。

1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 25.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。

2 結(jié)果

2.1 衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置的滿意度

在73名預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生中，對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)時(shí)安排的滿意度為一般的占31.5%，滿意及非常滿意的占67.1%，不滿意的占1.4%；對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的滿意度為一般的占30.1%，滿意及非常滿意的占69.9%；對(duì)教學(xué)安排的滿意度為一般的占27.4%，滿意及非常滿意的占71.2%，不滿意的占1.4%。

2.2 衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

本次調(diào)查顯示：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)的總體滿意度為一般的占21.9%，滿意及非常滿意的占78.1%；在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的滿意度為一般的占24.7%，滿意及非常滿意的占75.3%；在與學(xué)生互動(dòng)方面的滿意度為一般的占28.8%，滿意及非常滿意的占71.2%；在教師教學(xué)方法方面的滿意度為一般的占30.1%，滿意及非常滿意的占69.9%。

2.3 學(xué)生衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的掌握滿意度進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)。其中，對(duì)于各種統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用的掌握滿意度為一般的占45.2%，滿意及非常滿意的占50.7%；對(duì)于正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖表及其制作的掌握滿意度為一般的占47.9%，滿意及非常滿意的占49.3%；對(duì)于應(yīng)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的掌握滿意度為不滿意的占12.3%，一般的占39.7%，滿意及非常滿意的占48.0%。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)不同教學(xué)內(nèi)容難易程度的感受見(jiàn)表1。

2.4 學(xué)生對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示：有91.8%的學(xué)生認(rèn)為衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)比較重要；有54.8%的學(xué)生對(duì)理論課和實(shí)習(xí)課的偏好程度一樣，有27.4%的學(xué)生偏好理論課，有17.8%的學(xué)生偏好實(shí)習(xí)課；在理論課和實(shí)習(xí)課中認(rèn)真聽(tīng)教師講課的時(shí)間能達(dá)到70.0%以上的占67.2%；能做到經(jīng)?；蚩偸沁M(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生有53.4%，能做到經(jīng)?；蚩偸欠e極準(zhǔn)備相關(guān)參考書(shū)籍的有61.6%，有56.1%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸峭ㄟ^(guò)尋找課外資源解決本門(mén)課程相關(guān)的問(wèn)題；有69.9%的人認(rèn)為過(guò)程考核和期末筆試同樣重要，有16.4%的人認(rèn)為過(guò)程考核更重要。

2.5 衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革需求調(diào)查

在教學(xué)方法上，有69.9%的學(xué)生希望利用學(xué)習(xí)通等平臺(tái)加強(qiáng)線上教學(xué)，37.0%的學(xué)生希望教師增加平時(shí)作業(yè)來(lái)加強(qiáng)練習(xí)，84.9%的學(xué)生希望教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行課程引入，76.7%的學(xué)生希望教師可以增加以問(wèn)題為引導(dǎo)的小組討論。在教學(xué)內(nèi)容上，有12.3%的學(xué)生希望增加多分類Logis-

tic回歸、生存分析、析因設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)，有6.8%的學(xué)生希望增加SPSS、SAS等統(tǒng)計(jì)軟件的更多應(yīng)用。具體見(jiàn)表2。

3 討論

本次調(diào)查顯示：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、整體教學(xué)安排達(dá)到滿意以上的占70%左右。鑒于即將面臨考研以及找工作的壓力，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性已有充分的認(rèn)識(shí)[1]，有一半以上的學(xué)生能做到經(jīng)?；蚩偸沁M(jìn)行課前預(yù)習(xí)并且自學(xué)該門(mén)課程，進(jìn)而學(xué)生對(duì)該門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容深度及廣度的需求更多，也有一半以上的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸峭ㄟ^(guò)尋找課外資源解決本門(mén)課程相關(guān)的問(wèn)題。

結(jié)合衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的建議，可適當(dāng)增加多分類Logistic回歸、生存分析、析因設(shè)計(jì)等的學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)增加實(shí)習(xí)課中SPSS、SAS等軟件的更多統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用[2]，多向?qū)W生提供實(shí)際應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的案例及高水平文獻(xiàn)，豐富課程資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例及文獻(xiàn)來(lái)深入掌握常用的統(tǒng)計(jì)方法[3-5]。

學(xué)生對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容掌握滿意度的自我評(píng)價(jià)顯示，對(duì)于各種統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用的掌握、正確制作統(tǒng)計(jì)圖表及其應(yīng)用、應(yīng)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的滿意度為滿意及非常滿意的均占一半左右，說(shuō)明學(xué)生希望對(duì)該門(mén)課程的知識(shí)有更進(jìn)一步的掌握。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師講課的時(shí)間能達(dá)到70.0%以上的僅占67.2%，可考慮采用啟發(fā)式教學(xué)、以問(wèn)題為引入等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6-8]，采用小組討論、問(wèn)題接龍等方式提高學(xué)生在課堂中的參與程度。對(duì)于教學(xué)形式，有近70%的學(xué)生希望增加線上教學(xué)，可通過(guò)學(xué)習(xí)通等平臺(tái)適當(dāng)增加線上學(xué)時(shí)，并進(jìn)行線上留作業(yè)、線上批改作業(yè)、線上互動(dòng)等，逐步形成線上線下混合教學(xué)模式[9]。

本次調(diào)查結(jié)果顯示：有16.4%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)程考核更重要，也有近40.0%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)作業(yè)不夠。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程正在逐步增加過(guò)程考核所占比例，增加平時(shí)作業(yè)的量。同時(shí)，僅有17.8%的學(xué)生偏好實(shí)習(xí)課，而衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)方法學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、工具學(xué)科，可以應(yīng)用到醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)習(xí)課是至關(guān)重要的[10]，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)課的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡富勇，羋靜.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)

知與需求分析[J].淮海醫(yī)藥，2021，39（3）：311-313.

[2] 秦正積，沈毅，肖靜，等.SPSS軟件課不同教學(xué)方

法對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響研究[J].現(xiàn)代醫(yī)藥

衛(wèi)生，2021，37（2）：313-316.

[3] 韋杰，曾萍.案例教學(xué)模式在計(jì)量資料分析教學(xué)中

的研究[J].福建電腦，2020，36（7）：81-83.

[4] 譚建軍，李春華，張小軼，等.案例教學(xué)法在生物醫(yī)

學(xué)統(tǒng)計(jì)課程中的實(shí)施策略[J].高教學(xué)刊，2020（2）：

100-102.

[5] 崔建林，趙玉紅，張慧芳，等.提高醫(yī)學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)

踐能力的案例討論教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探

索，2014，33（12）：209-211.

[6] 陳曉麗，張慶英，郭貔，等.PBL與軟件教學(xué)在醫(yī)學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，

2021，13（13）：20-24.

[7] 于祥遠(yuǎn)，何永華，秦林原，等.系統(tǒng)評(píng)價(jià)PBL教學(xué)

模式在我國(guó)醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用效果[J].

現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2021，48（7）：1340-1344.

[8] 何佳，張眉，王奎，等.翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)

中的應(yīng)用探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（32）：291-

292.

[9] 顧菁，陳雯，張晉昕，等.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源的《醫(yī)

學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》全英教學(xué)模式改革探索[J].中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)

計(jì)，2021，38（3）：468-470.

[10] 呂軍城，牟春蕊，劉洪慶，等.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐課

教學(xué)存在的主要問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策[J].中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)

計(jì)，2019，36（5）：766-767.

*項(xiàng)目來(lái)源：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“精品資源共享課（醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)）”（基金編號(hào)：NYJPZYGXK

201706）；內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容整合的研究”（基金編號(hào)：NYJXGG2020107）；內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于健康教育培養(yǎng)卓越醫(yī)師應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的探討”（基金編號(hào)：NYJXGG2020007）。

作者：鄭會(huì)秋、王艷玲、牛麗薇、朱浩，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，講師，研究方向?yàn)楣残l(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)；巴特爾，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，教授，研究方向?yàn)楣残l(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)；王學(xué)梅，通信作者，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，教授，研究方向?yàn)楣残l(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)（010110）。