打造初中信息技術(shù)高效課堂

王水權(quán)

摘 要：初中信息技術(shù)課堂活動(dòng)中利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在教師的輔助下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在學(xué)習(xí)中提升自身學(xué)習(xí)能力。文章以思維導(dǎo)圖在初中信息技術(shù)課程中的運(yùn)用為研究對(duì)象，對(duì)思維導(dǎo)圖的可行性進(jìn)行闡述?；诔踔行畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)中存在的問題，對(duì)如何利用思維導(dǎo)圖提升課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂；思維導(dǎo)圖；信息技術(shù)課程；實(shí)踐操作能力

一、思維導(dǎo)圖在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的可行性

（一）有利于學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課本知識(shí)的理解，繪制不同的思維導(dǎo)圖，完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生布置繪制思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以獨(dú)立方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖的繪制，深化對(duì)課本知識(shí)的理解，為后續(xù)靈活運(yùn)用知識(shí)做好鋪墊。

（二）將分散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合

初中信息技術(shù)教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)較多的內(nèi)容，如網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計(jì)、多媒體作品設(shè)計(jì)等。為了提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使其掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技能，需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教育工作，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以將分散的信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)整合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力與解決問題能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生實(shí)踐操作能力

在現(xiàn)代教育工作中，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面培養(yǎng)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。思維導(dǎo)圖在信息基礎(chǔ)課程中運(yùn)用，為學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)提供動(dòng)力，促使學(xué)生展示運(yùn)用意識(shí)發(fā)展。為了提升學(xué)生信息技術(shù)操作能力，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，為開展實(shí)踐活動(dòng)提供理論指導(dǎo)，以此提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。這樣，不僅可以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，同時(shí)能夠使學(xué)生掌握多種不同的學(xué)習(xí)方法。

二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)效率低下

初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響課堂教學(xué)效果。致使這一問題出現(xiàn)的主要因素，就是學(xué)生不能在課程學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。日常教學(xué)中，教師會(huì)利用灌輸式方法開展教學(xué)活動(dòng)，將課本知識(shí)與實(shí)踐方法直接告訴學(xué)生，并要求學(xué)生以機(jī)械式學(xué)習(xí)的方式記憶所學(xué)內(nèi)容。以理論為主的教學(xué)模式，不僅不能提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)會(huì)增加學(xué)生的抵觸情緒，無法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

（二）教學(xué)方法單一

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，普遍存在教學(xué)方法單一的情況。部分教師認(rèn)為學(xué)生只需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)與操作方法即可，不需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他能力素質(zhì)培養(yǎng)，忽略教學(xué)方法改革與優(yōu)化。在素質(zhì)教育背景下，明確學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要性，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)信息基礎(chǔ)課程產(chǎn)生不利影響，無法提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，不利于素質(zhì)教育貫徹落實(shí)。

三、思維導(dǎo)圖在初中信息技術(shù)課程中運(yùn)用對(duì)策

（一）明確思維導(dǎo)圖運(yùn)用原則，構(gòu)建高效課堂

首先，堅(jiān)持持續(xù)性原則。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生掌握多種不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)堅(jiān)持持續(xù)性的原則，將思維導(dǎo)圖貫穿在日常教育工作中，傳授思維導(dǎo)圖繪制方法，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成新知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持續(xù)使用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到這一方法的應(yīng)用價(jià)值，并主動(dòng)利用此進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次，堅(jiān)持實(shí)際性原則。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為前提，結(jié)合學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)踐操作能力等，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升知識(shí)運(yùn)用能力。因此，日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，選擇學(xué)生能夠接受的方法開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的繪制，使其在實(shí)踐中獲得更加積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以認(rèn)識(shí)機(jī)器人為例，這一章節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生了解機(jī)器人，掌握機(jī)器人的構(gòu)成，明確什么是仿真虛擬機(jī)器人。當(dāng)前初中生對(duì)機(jī)器人并不陌生，甚至十分了解。為了提升學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的興趣，教師可以利用思維導(dǎo)圖，將機(jī)器人的種類呈現(xiàn)出來，如圖1，并讓學(xué)生說出自己了解的機(jī)器人，為深入學(xué)習(xí)活動(dòng)營造學(xué)習(xí)氛圍。

（二）借助思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生記憶效果

信息技術(shù)課程教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖提升基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果，深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶效果。在課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的繪制工作中，為學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖繪制方法提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，教師可以為學(xué)生布置繪制思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，將文化知識(shí)以多種不同的形態(tài)體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

以網(wǎng)上信息交流為例，該章節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握電子郵件、常用即時(shí)通信軟件、文件傳輸?shù)牟僮鞣椒ā榱颂嵘n堂教學(xué)效率，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以“網(wǎng)絡(luò)信息交流”為關(guān)鍵詞，將電子郵件、常用即時(shí)通信軟件、文件傳輸作為分支，結(jié)合教師講述的內(nèi)容，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充完善，以此提升基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，如圖2。

（三）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立操作的空間，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)代教育中，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)的目的。

以調(diào)用APP制作天氣預(yù)報(bào)APP內(nèi)容為例，這一內(nèi)容主要以實(shí)踐為主，目的是讓學(xué)生利用APP Inwentor手機(jī)積木式編程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作天氣預(yù)報(bào)APP。為了讓學(xué)生實(shí)踐過程變得更為清晰，使學(xué)生掌握天氣預(yù)報(bào)APP制作方法，在實(shí)踐活動(dòng)開始前，讓學(xué)生理清實(shí)踐思路，并以思維導(dǎo)圖的方式體現(xiàn)出來，根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容制作天氣預(yù)報(bào)APP，促使理論與實(shí)踐結(jié)合。

（四）借助思維導(dǎo)圖拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程知識(shí)、道德品質(zhì)等方面的教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更多與課本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用意識(shí)的培養(yǎng)。課堂活動(dòng)中，為學(xué)生營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說出與課本知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在交流中意識(shí)到信息技術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)得到提升。

例如，進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理與分析內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，說出數(shù)據(jù)的處理與分析在哪些領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛，并列舉真實(shí)案例。在學(xué)生交流的過程中，教師可以將數(shù)據(jù)處理與分析應(yīng)用情況以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生呈現(xiàn)更多與數(shù)據(jù)分析、處理有關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)這一技術(shù)手段的重視。在思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析與處理的應(yīng)用范圍了解更加全面，不僅可以提升基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)能夠拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生在教師的輔助下對(duì)數(shù)據(jù)分析、處理產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，形成數(shù)據(jù)化發(fā)展意識(shí)。

四、結(jié)語

在日常教育工作中，教師明確思維導(dǎo)圖運(yùn)用原則，堅(jiān)持持續(xù)性與實(shí)際性的原則，提升思維導(dǎo)圖運(yùn)用效果。同時(shí)，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，使學(xué)生主動(dòng)參與思維導(dǎo)圖的繪制與使用中，以此提升課本知識(shí)教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)運(yùn)用能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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［*本文系增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題2022年度課題《初中信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究》（課題編號(hào)：ZC202207）、廣東教育學(xué)會(huì)2022年度教育科研規(guī)劃小課題《思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：GDXKT29220）的階段性成果］