初探現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

張傳寶

摘 要：隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，該技術(shù)被廣泛用于各個(gè)行業(yè)內(nèi)，教育也逐漸融合信息技術(shù)展開。初中數(shù)學(xué)作為邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，教師開展教學(xué)的過程中，需將信息技術(shù)融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)部分，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和學(xué)習(xí)方式的主要課題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程都是由一串串?dāng)?shù)字符號(hào)所組成的，由于學(xué)生沒有充分的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，因而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)困難較大的問題潛意識(shí)，不利教學(xué)的正常進(jìn)行。但由于電子計(jì)算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們把網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)導(dǎo)入了數(shù)學(xué)教育課程，因而有效提升了質(zhì)量和效果，指導(dǎo)和維持了教學(xué)的順利開展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的作用

把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地有效豐富了教學(xué)資源，同時(shí)做到了的具體化、課堂教學(xué)的趣味化，大大拓寬了學(xué)生的眼界，使學(xué)生不再把數(shù)學(xué)變成了一個(gè)包袱，學(xué)生用更為主動(dòng)積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)，在新版標(biāo)準(zhǔn)中又提出，在教學(xué)中的教育觀念從要以基礎(chǔ)知識(shí)為本，灌輸教育學(xué)生需要什么基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為以身作則，立足于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生變成掌握知識(shí)的新主角，從而趨緊了學(xué)生素質(zhì)的提升[1]。因而，現(xiàn)代信息技術(shù)可把學(xué)生從處于被動(dòng)灌輸教育轉(zhuǎn)化為自主獲取知識(shí)，從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，為學(xué)生日后的高考以及大專階段的數(shù)理復(fù)習(xí)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也進(jìn)一步明確了學(xué)校的教育主導(dǎo)地位，從而達(dá)到了現(xiàn)代教學(xué)體制改革的目標(biāo)。

同時(shí)，初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合對(duì)于提升教師的授課水準(zhǔn)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有重大的積極意義。擔(dān)任技術(shù)教學(xué)實(shí)施員的教師，在落實(shí)傳統(tǒng)課堂觀念和新技術(shù)教學(xué)相整合的要求同時(shí)，也必須要改變學(xué)校傳統(tǒng)模式下的課堂觀念，緊隨新時(shí)代腳步，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，増強(qiáng)自我的文化素質(zhì)，主動(dòng)提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平，使自身更符合學(xué)校教育目標(biāo)的最新要求，才能適應(yīng)技術(shù)教學(xué)在新形勢(shì)下的新挑戰(zhàn)。

二、初中教育和現(xiàn)代信息教書融合原則

（一）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)上融合了現(xiàn)代技術(shù)并不代表著教師要徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新的教學(xué)條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然落伍了，但也有其好處。所以，教師在充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中最先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的融合，并取舍恰當(dāng)，以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[2]。

（二）層層遞進(jìn)原則

初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)內(nèi)容加以介紹時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)形式主義教學(xué)理念，特別注意內(nèi)容的邏輯性和遞進(jìn)性，向?qū)W生詳盡介紹知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)步驟，按層次遞進(jìn)，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與把握。

（三）學(xué)生主體地位原則

在初中的數(shù)學(xué)課堂中逐步引入了現(xiàn)代信息內(nèi)容，教師不要忘記了學(xué)生在課堂中的主體作用，一切都從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，充分地使用教學(xué)智力靈活多樣地使用現(xiàn)代信息內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里獲得更多的知識(shí)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)整合中注意事項(xiàng)

在促進(jìn)初中教學(xué)和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融合發(fā)展的過程中，教師必須熟練地運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，一方面，考察著教師的教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn);另一方面，也考察著教師對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用的熟練。其中，對(duì)教師編制課件方面的技能要求更高。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，教師一旦沒有熟練地運(yùn)用課件制作能力，就不會(huì)準(zhǔn)確的表現(xiàn)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)信息化教育也只是紙上談兵，毫無價(jià)值。所以，教師必須積極參加網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)，提升自身能力[3]。

另外，學(xué)校在實(shí)施初中的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師也要防止學(xué)生受形式主義的負(fù)面影響，因此教案的設(shè)計(jì)必須要從教材內(nèi)容和學(xué)生的掌握狀況考慮，并和教學(xué)密切關(guān)聯(lián)，教師不能把過多的精力放到設(shè)計(jì)教材形態(tài)上，以致教師課件設(shè)計(jì)不夠漂亮，影響學(xué)生的聽課品質(zhì)和教學(xué)效益。教師要因材施教，在利用信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)要對(duì)具體問題具體分析，顧及到每個(gè)學(xué)生的接收水平，防止教材中存在過多的重要知識(shí)點(diǎn)，避免新類型的填鴨式灌輸教學(xué)方法。

結(jié)束語：

綜上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效整合教育資源、營造輕松的課堂教學(xué)氣氛、使抽象問題具體化、擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)空間，從而有效提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)與效能，也促進(jìn)了教育體制的變革發(fā)展。期望本文的研究成果可以具有積極的實(shí)際意義，為初中數(shù)學(xué)信息化提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱弘葉. 信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（11）：72-73.

[2]王冰杰，徐麗媛. 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下地方高校數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)改革的思考[J]. 白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，35（05）：101-104+113.

[3]宋艷英. 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合[J]. 江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（09）：61-62.