“雙減”政策下構建道德與法治的高效課堂

萬偉忠

摘 要 ：在“雙減”政策下在初中道德與法治教學實踐中，為了使學生能夠?qū)崿F(xiàn)道德與法治的深度學習，使其真正將道德與法治知識進行內(nèi)化，教師應該在課堂中以創(chuàng)設興趣課堂與創(chuàng)新教學機制作為具體的教學策略，協(xié)調(diào)與優(yōu)化學生學習活動中的主觀與客觀因素，使學生更好地融入學習環(huán)境之中，推動教學有效性的提高。

關鍵詞 道德與法治;教學策略;教學有效性;“雙減”政策下

教師在教學實踐中應該積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，在教學實踐中對傳統(tǒng)教學模式做好反思工作，并將創(chuàng)設興趣課堂與創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)作為具體的教學改革方向，從而實現(xiàn)初中道德與法治課的高效性。

一、初中道德與法治課堂教學現(xiàn)狀

一方面，客觀存在的問題。對于初中道德與法治這門課程來說，教材中的知識點比較偏向抽象，學生在理解和學習的時候，往往都會形成一定的理解障礙，這也就導致了學生容易對該課程的學習出現(xiàn)一定的厭惡情緒，學生對于這門課程的學習成績也就難以得到提升。除此之外，有的學生在其他課程上的學習壓力較大，也就沒有比較充足的學習時間。此外，有的初中道德與法治教師并沒有足夠過硬的專業(yè)技能，所采取的課堂教學模式也比較單調(diào)，課堂上的學習氣氛就比較枯燥且無聊，學生對于這門課程的學習也就難以提起較大的興趣。另一方面，主觀存在的問題。由于初中道德與法治這門課程所占去的分值并不高，導致了學生并沒有足夠重視初中道德與法治這門課程，學生在初中道德與法治課堂上的學習積極性難以得到明顯提升。再加上初中道德與法治教育由于受到傳統(tǒng)教育的較大影響，往往更加重視學生對道德與法治理論知識的掌握情況，而忽視了法治教育的開展，導致了學生本身能力和道德與法治精神得不到很好的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化初中道德與法治的策略

（一）基于實際生活，優(yōu)化教學

在“雙減”政策下道德與法治學科知識源自實際生活當中，學生在道德與法治中所學到的知識也會在實際生活中體驗，尤其是學生的核心素養(yǎng)。尤其新課程改革在近些年大力發(fā)展后，實際生活與教學內(nèi)容之間的緊密結合已經(jīng)成為教師的授課方式之一。因此，作為一名初中道德與法治教師，要有聯(lián)系實際生活教學的思想意識，從而在課堂上讓學生體會學科價值，使學生面對道德與法治知識與技能的獲取有積極的學習態(tài)度，再以合理的引導加深學生對新知識的理解，實現(xiàn)優(yōu)化初中道德與法治教學效果的目標。比如，在引導學生學習《合理利用網(wǎng)絡》這一節(jié)時，在教學的導入環(huán)節(jié)，教師對學生說道：“在科技時代下，我們每個人都是網(wǎng)絡生活的參與者，而不同的人面對網(wǎng)絡所持有的態(tài)度不同，設想一下你們的爺爺奶奶、爸爸媽媽和你自己對待網(wǎng)絡的態(tài)度?！庇谑且肓恕叭绾卫镁W(wǎng)絡”的話題。然后，教師從教材內(nèi)容出發(fā)，與實際生活作聯(lián)系，幫助學生了解了什么是“信息節(jié)食”，并對學生進行了傳播網(wǎng)絡正能量的教育。然后，教師引入了基于生活實際的事例，指導學生學習如何對網(wǎng)絡信息進行辨析，期望提高學生的媒介素養(yǎng)，面對網(wǎng)絡生活中的困惑與問題能夠做到理智地處理。在教學活動即將結束時，教師引導學生整理了學習內(nèi)容，組織學生交流了如何最大價值地利用網(wǎng)絡。這樣，教師基于實際生活將教學活動展開，讓學生感受到了道德與法治知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，根據(jù)學生的生活認知經(jīng)驗，展開對學生的針對性指導，讓學生感受到了學習道德與法治知識的積極意義，順利實現(xiàn)了初中道德與法治教學效果的優(yōu)化。

（二）改善提問方式，優(yōu)化教學

在“雙減”政策下實踐表明，每一位教師在課堂上都有對學生提出問題的經(jīng)歷，但是所提問題是否能夠調(diào)動學生的探究興趣呢？基于此，在“雙減”背景下作為初中道德與法治教師的一分子，我們要懂得改善提問方式，避免在課堂之上再次出現(xiàn)題海戰(zhàn)術，給學生造成解題壓力，而是保證問題的優(yōu)質(zhì)性，使學生以強烈的探究欲望去參與解決問題的過程，從而幫助學生進行問題指導，達到促進學生思維能力發(fā)展、優(yōu)化初中道德與法治教學質(zhì)量的目的。比如，在引導學生學習《集體生活成就我》這一節(jié)時，首先，教師以學生的早讀為例，對學生說道： “你們認為所在的集體氛圍對自己有什么影響呢？”就此問題教師與學生展開互動交流，使學生認識到生活在集體當中，無論是人、事都在不知不覺地影響著自己。再次，教師根據(jù)教學內(nèi)容，提問班上的班干部，讓班干部講述為班里做過哪些事情，這些工作經(jīng)歷又給自己帶來了哪些改變。再次，教師從學生的個性出發(fā)，對學生提問道：“你們認為自己的個性對集體帶來了哪些影響呢？”從而通過對學生的指導，幫助學生懂得在集體中發(fā)展自己個性的方法，使學生對個人與集體之間的關系有了辯證的認識。最后，教師將重點內(nèi)容引導學生做了系統(tǒng)的梳理，組織學生之間相互交流了集體生活對于個人的意義。這樣，教師通過改善提問方式，大大提高了學生的探究積極性，結合實際情況展開對學生的點撥，使學生的思維能力得到了極好的發(fā)展，加深了學生對本節(jié)知識的認識與理解，切實達到了優(yōu)化初中道德與法治課堂教學質(zhì)量的目的。

總之，在“雙減”政策下提高初中道德與法治教學有效性的過程中，創(chuàng)設興趣課堂是為了激發(fā)學生對道德與法治內(nèi)容的學習興趣，提高學生的主觀參與積極性，而創(chuàng)新課堂教學機制則是從客觀層面上為學生創(chuàng)造優(yōu)越的課堂學習環(huán)境，從內(nèi)部優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，使學生能夠更好地融入課堂之中，將這兩方面作為革新方向推動教學模式的優(yōu)化，能夠良好協(xié)調(diào)主觀與客觀因素，促成教學有效性的提高。E25030CA-B760-4F99-B7D0-08DEC667473C