巧妙整合，啟智潤心

龍惠蘋

小學(xué)語文單元式整體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性、促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。以立德樹人為導(dǎo)向的國家課程為主干、學(xué)科育人為基礎(chǔ)，區(qū)域融樂課堂是“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革的進(jìn)階3.0版本，其核心包含三融六樂元素，同時(shí)最新版語文義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出核心素養(yǎng)是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。因此，以統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施建議落實(shí)課程改革。

一、教材分析

“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！北締卧o扣“中華習(xí)俗”這個(gè)主題，編排了三篇精讀課文《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》（《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》）和一篇略讀課文《藏戲》?！傲?xí)作” 和“語文園地”的部分內(nèi)容也與民風(fēng)民俗有關(guān)，通過講述家鄉(xiāng)風(fēng)俗、交流寓意美好的習(xí)俗、誦讀古詩名篇，既能使學(xué)生感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生探究不同民風(fēng)民俗文化的興趣。本單元的語文要素是“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分”，習(xí)作要素是“習(xí)作時(shí)抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)”，與六年級上冊第一單元“把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些”要求相比較，本單元不僅要會(huì)把主要部分寫詳細(xì)一些，還要學(xué)習(xí)如何詳寫主要部分，把特點(diǎn)突出。習(xí)作以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為主題，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際，以熟悉的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)向同學(xué)、教師介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，不僅能提高學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)俗活動(dòng)的認(rèn)同感，還能提高表達(dá)、寫作能力。

二、學(xué)情分析

對于傳統(tǒng)的節(jié)日，學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)，能暢所欲言。然而對于學(xué)生生活所在地區(qū)以外的民俗節(jié)日是怎樣的，學(xué)生知之甚少，同時(shí)對于如何分配內(nèi)容的主次寫出特點(diǎn)具有一定的難度，而且單元整體教學(xué)還是新的嘗試，學(xué)生有適應(yīng)的過程。因此，在學(xué)生對課題感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分思考、交流，體會(huì)作者根據(jù)主題對材料進(jìn)行取舍，進(jìn)而去分配內(nèi)容的主次，加強(qiáng)學(xué)生對語言的積累和運(yùn)用訓(xùn)練，提高理解和表達(dá)能力，與此同時(shí)，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀與拓展，為積累更豐富的語言打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而樹立大語文觀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能通過結(jié)構(gòu)分類等識(shí)字方法學(xué)會(huì)本單元的生字，正確讀寫和理解詞語。

2.有感情地朗讀課文和背誦古詩。了解老北京春節(jié)、藏戲等風(fēng)俗習(xí)慣，感受地方特色和節(jié)日氣氛。

3.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

模塊一：識(shí)字寫字（1課時(shí)）

（一）讀準(zhǔn)本單元生字詞，讀通句子。

（二）按結(jié)構(gòu)分類劃分生字，區(qū)分左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等字形的書寫特點(diǎn)。

（三）小組合作，分享識(shí)字方法。

1.通過字理識(shí)字、加一加、換一換等方法認(rèn)識(shí)生字。

2.筆順容易出錯(cuò)、筆畫較多、字形相近的生字進(jìn)行范寫和書寫。

（四）通過查字典詞典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、觀察圖片等方法解決難懂詞語的意思。

（五）通過游戲方式檢測所學(xué)生字詞。

模塊二：? 閱讀理解（3課時(shí)）

第一課時(shí)：回顧習(xí)俗

（一）新知引入，激發(fā)興趣

1.讀例子，了解“吃年糕”習(xí)俗的寓意。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備說一說還知道哪些寓意吉祥的習(xí)俗。

3.補(bǔ)充一些寓意吉祥的習(xí)俗，讓學(xué)生讀一讀。

（二）溫故知新，了解習(xí)俗

闖關(guān)一：《北京的春節(jié)》里有什么習(xí)俗呢？

闖關(guān)二：你知道臘八粥的食材所蘊(yùn)含的寓意嗎？

棗——諧音“早”，有早生貴子的寓意。而且，紅棗外皮鮮紅，還象征著喜慶、紅火。

栗子——諧音“利子”，即有利子孫，寄寓了家中長輩對晚輩的祝福。糖——味美甘甜，寓意是甜甜蜜蜜、幸福美滿。

花生——又名長壽果，象征著健康長壽?；ㄉ墓屎芏?，因此也有子孫滿堂、人丁興旺的寓意。

闖關(guān)三：《古詩三首》有哪些習(xí)俗？

唐朝詩人王建的《十五夜望月》里的習(xí)俗是望月。

唐朝詩人韓翃的《寒食》：詩中所講的寒食節(jié)又叫“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”，是古代重要的民俗節(jié)日之一。而《迢迢牽牛星》：牛郎織女的愛情故事代代相傳。

闖關(guān)四：藏戲的面具有哪些？有什么象征意義？

（三）拓展閱讀，總結(jié)提升

還有哪些習(xí)俗令你印象深刻？收集哪些古詩是描寫了節(jié)日的？

（四）作業(yè)鞏固，課后延伸

1.搜集相關(guān)資料聯(lián)系生活實(shí)際和閱讀體驗(yàn)談?wù)勀闼赖牧?xí)俗，感受不同時(shí)代、不同地域的習(xí)俗。

2.背誦古詩。

第二課時(shí)：寫作方法

1.交流平臺(tái)引入，以《北京的春節(jié)》為例把握其詳略及表達(dá)效果。引導(dǎo)學(xué)生交流，內(nèi)容主次是如何安排的，為什么要這樣安排詳略。

2.《臘八粥》這篇課文主要寫了八兒等粥和喝粥兩件事情。作者通過“盼粥、分粥、猜粥和看粥”這四個(gè)場景，詳細(xì)描寫八兒等粥的過程，把八兒的饞樣兒活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來。

3.《藏戲》詳細(xì)地寫了藏戲的面具，簡略地寫了藏戲演出沒有舞臺(tái)，一部戲可以演出三五天的特色。

4.拓展閱讀沈從文《憶湘西過年》、豐子愷《過年》、冰心《臘八粥》、王蒙《竊以為臘八粥是粥中之王》。

5.能仿照《臘八粥》第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，寫出其特點(diǎn)及對它的喜愛之情。

第三課時(shí)：作業(yè)評價(jià)分享

基于課標(biāo)要求與學(xué)情的分析，增加了跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，深化教學(xué)改革、體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的重要載體，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

模塊三：積累領(lǐng)悟（1課時(shí)）

（一）從語文園地詞語段運(yùn)用一引入

1.讀句子，理解句子的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生比較句子中加點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)相同意思可以有不同的表達(dá)形式。

3.創(chuàng)設(shè)新的語境，鞏固練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)句子的意思，在括號(hào)中填入與加點(diǎn)詞語意思相同但說法不同的詞語。

（二）賞析優(yōu)美句子

1.感受《北京的春節(jié)》語言富有京味兒，充滿地域特色。

2.體會(huì)排比、擬人、比喻、疊詞等描寫表喜愛。

模塊四：表達(dá)交流（2課時(shí)）

（一）回顧習(xí)俗

1.自由朗讀寫作題目，并在討論中梳理出寫作要求。

2.通過課文插圖引導(dǎo)學(xué)生回顧四篇課文的不同習(xí)俗。

（二）指導(dǎo)選材

1.表格出示《北京的春節(jié)》里豐富的傳統(tǒng)習(xí)俗。讓學(xué)生感受祖國傳統(tǒng)習(xí)俗的豐富。

2.讓學(xué)生選出自己印象最深刻的傳統(tǒng)節(jié)日，并回憶這個(gè)節(jié)日有什么特別的風(fēng)俗。

3.出示不同少數(shù)民俗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的家鄉(xiāng)有什么特殊的民俗。

4.出示不同地方婚禮的圖片，讓學(xué)生感受習(xí)俗的豐富。

（三）指導(dǎo)寫法

1.回顧《北京的春節(jié)》，了解老舍按時(shí)間順序，從不同方面介紹北京春節(jié)習(xí)俗的方法。

2.出示范文《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，分析文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道可從不同方面介紹風(fēng)俗。

3.讓學(xué)生用表格梳理家鄉(xiāng)獨(dú)特風(fēng)俗。

4.通過分析范文，指導(dǎo)怎么寫經(jīng)歷家鄉(xiāng)風(fēng)俗的事。思考如何根據(jù)表達(dá)需要，安排習(xí)作內(nèi)容的詳略、突出重點(diǎn)的。

5.用思維導(dǎo)圖寫寫作提綱，梳理哪些內(nèi)容詳寫，哪些略寫。

（四）完成寫作

1.根據(jù)表格和思維導(dǎo)圖開始寫作。

2.完成寫作后再交流修改。

[本文系廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于單元整體教學(xué)的文本解讀與教學(xué)實(shí)施行動(dòng)研究”（編號(hào)：SQZX027）研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷，王崧舟.“文本細(xì)讀”小學(xué)語文閱讀教學(xué)思想及實(shí)踐研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]劉坤.小學(xué)語文單元式整體教學(xué)的策略研究[D].西南大學(xué)，2020.

責(zé)任編輯? 陳紅兵