新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)勞動教育的實施策略

薛海東

【摘要】2022年5月，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動教育從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，根據(jù)教育目標(biāo)，針對不同學(xué)段、類型學(xué)生特點，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育，勞動教育作為一門新的必修課程，首先要被師生家長接受，形成價值共識，其次是根據(jù)校情制訂學(xué)校實施方案，組建專業(yè)教師團(tuán)隊，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)力推動的教育生態(tài)，通過構(gòu)建勞動教育綜合評價體系點燃學(xué)生勞動熱情，推動勞動教育的開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);新時代;勞動教育;新課程標(biāo)準(zhǔn)

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，勞動課程將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。勞動課程作為一門新的必修課程，小學(xué)階段該如何開展好勞動課程？下面，筆者談?wù)剮c看法。

一、加強(qiáng)教育宣傳，形成課程價值共識

勞動教育既關(guān)注勞動知識技能，更關(guān)注勞動觀念、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)和勞動精神的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生勞動過程表現(xiàn)和勞動成果展示。針對處于6-12歲的小學(xué)生來說實施的難度相對較大，這就更需要學(xué)校、家庭、機(jī)構(gòu)和社會形勞動課程價值共識，齊心合力推動勞動教育的開展。學(xué)?？梢酝ㄟ^公眾號、教師培訓(xùn)、家長學(xué)校、學(xué)校勞動周、豐收節(jié)等形式大力宣傳勞動教育價值，勞動教育成果;引導(dǎo)家長、社會積極參與和形成正確的價值認(rèn)同，構(gòu)建良好的勞動教育整體生態(tài)。

二、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制訂校本實施方案

2022年5月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，勞動課程正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。作為學(xué)校，要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂符合學(xué)校實際、學(xué)生特點和家庭情況的《學(xué)校勞動課程實施方案》，具體明確勞動課程實施目標(biāo)、課程內(nèi)容、課時安排、實施過程、實施路徑、責(zé)任主體、評價考核等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)段年級的不同規(guī)劃，把日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動3大類別中的10個任務(wù)群中的相關(guān)項目進(jìn)行具體安排，確保勞動教育課程系統(tǒng)規(guī)劃，有序推進(jìn)、全面落實。

三、加大教師培訓(xùn)，組建專業(yè)師資團(tuán)隊

（一）組建團(tuán)隊，勞動教育作為一門新的獨立課程，大部分學(xué)校勞動學(xué)科教師資源不足，學(xué)校首先應(yīng)該從學(xué)校教師專業(yè)、興趣、特長實際出發(fā)，從學(xué)校教師中挑選一些對勞動教育感興趣、有能力的教師作為勞動教育專職或兼職教師，其它學(xué)科教師全部參與;其次是可以在家長中邀請一些在生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動有較強(qiáng)的操作能力和教育能力的家長作為勞動教育特約教師;再者，可以聘請高校、職業(yè)院校、技工學(xué)校教師，科技局、農(nóng)業(yè)局技術(shù)專家，非遺傳承人，勞動模范和行業(yè)精英作為勞動教育榮譽(yù)教師，形成多元綜合的勞動教育教師團(tuán)隊。

（二）專業(yè)培訓(xùn)，勞動教育教師隊伍建設(shè)，教師專業(yè)發(fā)展重在培訓(xùn)，可以采用專家引領(lǐng)、專業(yè)指導(dǎo)、課題推動、名師帶動、骨干示范、校際交流、師徒結(jié)對等方式讓勞動教育的教師走出去或者把培訓(xùn)教師請進(jìn)來等方式，加強(qiáng)勞動教育教師的培養(yǎng)。注重《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，勞動任務(wù)群各項目的實施，勞動教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，勞動課堂教學(xué)的實施，勞動課程資源的建設(shè)，勞動活動的策劃，勞動技能的提升，勞動教育評價等方面的系列培訓(xùn)，提高教師勞動教育課程實施能力，提高勞動教育教學(xué)效果。同時，也要通過設(shè)置家長課程，利用家長學(xué)校對家長進(jìn)行勞動價值、家庭勞動教育實施、評價等內(nèi)容培訓(xùn)，發(fā)揮“家長作為學(xué)生第一位老師”的教育作用。

四、利用校園資源，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用

學(xué)校是教育的主陣地，學(xué)校應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特點，根據(jù)學(xué)生校園學(xué)習(xí)、生活場室建設(shè)勞動教育基地，實施系列勞動特色課程和開展勞動活動項目，真正把走向自然、回歸生活、勞動感悟參與融為一體，發(fā)揮勞動教育主導(dǎo)作用，開好每周最少1節(jié)的勞動課。

（一）立足生活，加強(qiáng)生活勞動

學(xué)校把學(xué)生在校日常生活勞動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，明確要求，責(zé)任到班、全員參與，定期輪換，如，開設(shè)掃地、拖地、擦黑板、抹桌子、清潔消毒、垃圾分類;個人學(xué)習(xí)用品擺放、書籍的包裝、書包書柜整理、圖書修補(bǔ);午休躺睡被子、衣服的折疊與收納;最美圖書角、植物長廊、幸福班級的建設(shè)，公物維修等勞動內(nèi)容，讓學(xué)生熟練掌握生活自理技能，提高適應(yīng)生活能力。要求各個班級制訂每周每日的責(zé)任人員分工表，嚴(yán)格落實相應(yīng)勞動內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)校安排值日教師和值日學(xué)生對相關(guān)項目情況進(jìn)行打分，將其納入文明班級考核體系。這有利于促進(jìn)各個班級學(xué)生深度參與生活勞動。

（二）創(chuàng)設(shè)基地，開展生產(chǎn)勞動。

1.創(chuàng)設(shè)種植基地，開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。根據(jù)學(xué)校實際情況，可以把校園的空地、綠化用地、教學(xué)樓天臺、走廊等空間改造成校內(nèi)的勞動種植基地。如，建設(shè)成百花園、蔬菜園、百果園、中草藥園、糧食園等校內(nèi)種植園，每個班級都有一塊屬于自己的勞動“責(zé)任田”。學(xué)生不論是進(jìn)行蔬菜種植、花木栽培、中藥材培育，還是除草、翻土、播種、澆水、施肥、觀察、收割，都能在這里參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。待蔬果成熟后，教師可以鼓勵學(xué)生采摘并帶回家，自己動手烹飪，做成美味佳肴，和家人享受勞動的樂趣，體驗勞動幸福。

2.創(chuàng)設(shè)制作基地，開展工藝工業(yè)勞動。通過直接建設(shè)或增加設(shè)備把科學(xué)室、美術(shù)室、創(chuàng)客室改造為具有制作功能的勞動基地，如，開展陶藝、剪紙、扎染、刺繡、編織等傳統(tǒng)工藝制作;建設(shè)木工坊，進(jìn)行簡單產(chǎn)品模型或原型的加工，體驗工業(yè)生產(chǎn)勞動過程;開設(shè)三維打印、電腦繪畫、無人機(jī)、電腦編程、水培、智能控制技術(shù)應(yīng)用課程，開展創(chuàng)客活動、科技小發(fā)明小制作活動，體驗新技術(shù)對生活和生產(chǎn)產(chǎn)生的巨大改變，激發(fā)學(xué)生現(xiàn)代勞動的創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)設(shè)餐飲基地，開展烹飪營養(yǎng)課程。利用學(xué)校食堂資源，在小學(xué)校園建設(shè)“快樂廚房”，開發(fā)“快樂廚神”勞動實踐課程，通過包餃子、煮湯圓、做年糕等勞動課程，讓學(xué)生能夠認(rèn)識不同的食材，了解食材的處理方法，練習(xí)烹飪的基本技能，體驗食材準(zhǔn)備、清洗、切分、下鍋翻炒、裝盤等美食制作流程，以及了解垃圾分類、處理的流程，“快樂廚房”常常熱鬧非凡、飄香四溢。為了推廣美食課程，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行“親子廚藝大賽”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活、傳承中華傳統(tǒng)美食文化的意識。

（三）創(chuàng)設(shè)崗位，開展服務(wù)勞動

學(xué)校即社會，教育即生活，將校園中的部分工作參照社會職能部門開辟成志愿服務(wù)崗，如，設(shè)立交通指揮（交警）、衛(wèi)生監(jiān)督（環(huán)衛(wèi)）、花草護(hù)理（園林）、公物管理（城建）、校史班級宣講（電視臺）、文明紀(jì)律監(jiān)督（警察）等志愿服務(wù)崗，給學(xué)生提供常態(tài)的志愿服務(wù)崗位，作為勞動教育的資源，讓勞動實踐滲透到學(xué)生的日常生活中。同時，學(xué)校還要結(jié)合運動會、藝術(shù)節(jié)、“六一”文化節(jié)、讀書節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)假日開展生活服務(wù)、家務(wù)勞動、公益勞動、志愿服務(wù)等勞動教育主題活動，培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做、公益的事情爭著做的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

小學(xué)高年段學(xué)生，推出以體力勞動為主、服務(wù)性勞動和創(chuàng)新性勞動為核心的“志愿服務(wù)云超市”，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、村居、養(yǎng)老院、圖書館，服務(wù)老人、留守兒童、環(huán)衛(wèi)工人等群體，通過服務(wù)性勞動反哺社會。

實施學(xué)生志愿服務(wù)積分制，根據(jù)學(xué)生年級、興趣、個性安排志愿服務(wù)崗位，評選“志愿服務(wù)之星”。

五、攜手家庭教育，形成良好勞動習(xí)慣

“父母是孩子的第一任老師?！奔彝プ鳛橥菩行W(xué)勞動教育的啟蒙點，學(xué)生的日常生活、吃穿用度皆在家庭之中，在家庭中實施勞動教育便于學(xué)生在成長發(fā)育關(guān)鍵時期養(yǎng)成良好的勞動行為習(xí)慣。為此，發(fā)揮家庭在勞動教育的基礎(chǔ)作用，建議家長提供給學(xué)生更多勞動機(jī)會，鼓勵學(xué)生自覺參與、自己動手，同時，家長要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地完成勞動任務(wù)，要與學(xué)生交流勞動的經(jīng)驗心得，促使學(xué)生真正養(yǎng)成勞動習(xí)慣。家長應(yīng)該認(rèn)識到勞動對人發(fā)展的獨特價值，通過以身作則形成良好的勞動示范，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動價值觀。執(zhí)行家庭勞動教育任務(wù)清單，落實家庭勞動教育，確保家庭勞動教育質(zhì)量。

六、依托社會資源，形成勞動教育合力

社會作為推行小學(xué)勞動教育的支持力量，勞動教育在社會實施中離不開政府給予的幫助支持，在社會中實施勞動教育有利于彌補(bǔ)家庭、學(xué)校勞動教育的資源不足，推進(jìn)家庭、學(xué)校、社會協(xié)同發(fā)展。每學(xué)期有計劃安排一次社會勞動實踐活動，組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)生態(tài)園、高新農(nóng)業(yè)示范基地、高新技術(shù)科技園等參加社會勞動實踐，開展割水稻、挖番薯、澆菜、收花生、養(yǎng)雞、抓魚等務(wù)農(nóng)活動;參觀工廠、航天教育基地、5G、人工智能、大數(shù)據(jù)服務(wù)等科技公司，了解世界先進(jìn)技術(shù)，了解社會中的各行各業(yè)，樹立良好的勞動職業(yè)觀。

七、建立激勵機(jī)制，增強(qiáng)勞動教育動力

構(gòu)建勞動教育激勵機(jī)制，通過定期評優(yōu)活動，感受勞動創(chuàng)造幸福，如，在日常生活勞動中評選“媽媽好幫手”“家務(wù)小達(dá)人”“快樂廚神”，在生產(chǎn)勞動中頒發(fā)“袁隆平獎”“魯班獎”“小學(xué)發(fā)明家”等獎項，在服務(wù)性勞動頒發(fā)“志愿服務(wù)之星”“小雷鋒獎”。通過校園生活勞動評價常態(tài)化、家庭勞動評價清單化、社會勞動評價數(shù)據(jù)化，形成評價內(nèi)容多維、評價主體多元、評價方式多樣的教師、家長和學(xué)生共同參與的綜合評價體系。

凝聚教師、家長、學(xué)生力量，整合學(xué)校、家庭和社會資源，構(gòu)建勞動教育基地，豐富學(xué)生勞動教育課程和參與勞動實踐機(jī)會，構(gòu)建全方位支持、全課程融入、全社會參與、全流程評價的與教育質(zhì)量評價協(xié)同，與提升核心素養(yǎng)同步，與深化素質(zhì)教育銜接，與教育綜合改革配套的新時代勞動教育生態(tài)。

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責(zé)任編輯? 梁國勝