淺析英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

鐘栩瑩

【摘要】英語(yǔ)繪本集圖畫(huà)、故事和趣味于一身，不但可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，更能把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成知識(shí)和趣味的融合。本文著重論述英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，既可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)感，又可以提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，形成良好的人格。英語(yǔ)繪本插圖簡(jiǎn)潔明了，是一套適合小學(xué)英語(yǔ)的教科書(shū)，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平有很好的促進(jìn)作用。英語(yǔ)繪本結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種形式的小學(xué)英語(yǔ)課程，可以促進(jìn)英語(yǔ)技能的開(kāi)發(fā)，并在有限的課堂上增加英語(yǔ)知識(shí)。無(wú)論是英語(yǔ)教師還是小學(xué)生，都要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)繪本的教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)言教學(xué)

英語(yǔ)繪本具有內(nèi)容豐富，形式新穎，故事有趣和主題廣泛等特點(diǎn)，如果教師能主動(dòng)選擇、篩選適合不同年級(jí)的英語(yǔ)圖畫(huà)，并將教材與英語(yǔ)繪本有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將教材轉(zhuǎn)換為有趣的繪本圖畫(huà)，則能擴(kuò)大學(xué)生的視野和思維，使教學(xué)效果得到很大的提升。

一、英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的重要性

新課標(biāo)中清楚地表明，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該積極地進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)，而繪本則是通過(guò)講故事來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。繪本不僅有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶，還有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)很重要的學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容非常單調(diào)。把英語(yǔ)繪本和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)英語(yǔ)，首先，要有語(yǔ)言的感覺(jué)。而提高語(yǔ)感的途徑是通過(guò)大量的閱讀和背誦來(lái)實(shí)現(xiàn)。把英語(yǔ)繪本和英語(yǔ)教材結(jié)合起來(lái)，能激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)感，集中精力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生們也能真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。此外，它還有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，英語(yǔ)繪本和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合，能有效地提高英語(yǔ)素質(zhì)。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)詞匯的全面展示與認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果不佳。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，繪本是一種有效的教學(xué)手段。從教育理念上看，受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師會(huì)采用傳統(tǒng)的教育方法向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，使得大部分的學(xué)生受到了很大的壓制，甚至出現(xiàn)了逆反、反抗的情緒，從而影響他們創(chuàng)造力的發(fā)展。從教學(xué)形式上看，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生不利的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分英語(yǔ)教師都進(jìn)行了繪本教學(xué)，而對(duì)上述所出現(xiàn)的問(wèn)題的研究、調(diào)查和分析卻很少，且對(duì)此問(wèn)題的調(diào)查主要集中在教學(xué)手段的效果上。盡管學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)繪本的興趣很大，但是教師實(shí)際給他們學(xué)習(xí)繪本的時(shí)間較短。部分教師不理解繪本的概念，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的重要性，沒(méi)有深層次研究繪本在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的意義。

（二）繪本教學(xué)的方法不夠豐富

英語(yǔ)繪本教學(xué)除了能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)外，還能讓學(xué)生在書(shū)中體會(huì)到美、丑、善、惡，以及與真實(shí)生活相結(jié)合的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生不能正確地聽(tīng)懂教師的英語(yǔ)提問(wèn)，缺乏參與感，課堂氛圍沉悶。有些教師雖然重視英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，但又死板地讓學(xué)生反復(fù)朗讀或背誦。這反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和恐懼，從而喪失對(duì)英語(yǔ)繪本的原有興趣。在課堂上，有些教師不停地提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答;而有的教師沒(méi)有參與到學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀過(guò)程中，而是直接把繪本丟給學(xué)生，無(wú)論他們的閱讀程度如何，都沒(méi)有給予充分的指導(dǎo)。因此，多數(shù)學(xué)生不能充分理解英語(yǔ)繪本，并喪失了對(duì)英語(yǔ)繪本的興趣。

三、英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的有效措施

（一）合理選擇英語(yǔ)繪本

英語(yǔ)繪本的類型多種多樣，雖然許多都有趣生動(dòng)，但是不一定適用于初等教育英語(yǔ)。所以，正確選用繪本，是英語(yǔ)繪本和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守下列要求。首先，選擇與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有相同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和韻律的英語(yǔ)繪本。英語(yǔ)繪本可以更好地幫助學(xué)生猜出圖畫(huà)的內(nèi)容，而選擇有韻律的繪本，可以使學(xué)生英語(yǔ)的讀音能力提高。第二，繪本的主題、句型要與小學(xué)英語(yǔ)課本的內(nèi)容緊密相連，把圖畫(huà)書(shū)和小學(xué)英語(yǔ)課本有機(jī)地結(jié)合在一起。第三，要盡量從學(xué)生的生活中選取圖畫(huà)。這種圖畫(huà)書(shū)易于讓學(xué)生理解掌握，同時(shí)也能增加英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

（二）英語(yǔ)繪本與教學(xué)整合時(shí)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

英語(yǔ)繪本的優(yōu)點(diǎn)是其故事有趣生動(dòng)，形象具體。因此，在教學(xué)中要注意運(yùn)用好這些生動(dòng)的圖畫(huà)，發(fā)揮出其在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。教師要把英語(yǔ)繪本與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，要充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的主觀指導(dǎo)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性。例如，在教學(xué)After School Activities這一內(nèi)容時(shí)，就可以選擇Rich class room activities這一繪本。同時(shí)，把圖畫(huà)與教材相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地了解所學(xué)的知識(shí)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。保證學(xué)生能夠充分地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，這樣才能實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）補(bǔ)充繪本資源，拓展學(xué)生視野

小學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)，且他們獲取的知識(shí)大多數(shù)是從課本中得來(lái)的。如果教師不重視輔助性的教育，那么學(xué)生就很難接觸到教科書(shū)以外的知識(shí)。因此，在英語(yǔ)課堂上，可以利用英語(yǔ)繪本資源豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，又能使學(xué)生在課余時(shí)間更好地閱讀繪本。同時(shí)，英語(yǔ)知識(shí)的積累也大大增加，學(xué)生的英語(yǔ)技能水平也得到顯著的提升。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多看一些自己喜歡的英語(yǔ)繪本，以此來(lái)提高自身的閱讀積極性。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)制作繪本，并讓學(xué)生將自己的作品分享給他人。

（四）注重對(duì)繪本進(jìn)行改編

教師在教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行改編，不但可以達(dá)到教學(xué)目的，而且可以改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。英語(yǔ)繪本的改編，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，又要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固與記憶。英語(yǔ)繪本根據(jù)英文教材進(jìn)行改編，不但能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，使他們真正地?zé)釔?ài)英語(yǔ)。除此之外，有些英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)是以寓言為主的，在對(duì)英語(yǔ)圖畫(huà)進(jìn)行改編時(shí)，可以從圖畫(huà)中提取出一些成語(yǔ)，并用于英語(yǔ)寫(xiě)作中。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行朗讀，使學(xué)生獲得更多英語(yǔ)知識(shí);在改編有聲圖畫(huà)的音頻時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，并注重發(fā)音的精確度，使學(xué)生在模仿時(shí)能夠掌握英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

英語(yǔ)繪本是一種具有生命力的課程資源，生動(dòng)且形象。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，繪本教學(xué)已得到了廣泛的運(yùn)用，起到了輔助教學(xué)的作用。但是，在實(shí)際操作中，教師要注意選擇合適的繪本，充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的語(yǔ)言韻律作業(yè)，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 陳? 洋