利用影視資源構(gòu)建多彩的高中地理課堂

摘 要：高中地理課堂教學(xué)實踐與改革活動正在有條不紊地進行，地理教師開始運用豐富的影視資源來構(gòu)建更加高效、多彩的地理課堂。地理教師在教學(xué)中應(yīng)注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)核心需求，著重優(yōu)化信息化教學(xué)活動，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的整體效率。文章主要針對如何利用影視資源來構(gòu)建多彩的高中地理課堂進行探討，同時提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;影視資源;課堂教學(xué);多彩課堂

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）21-0160-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.053

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出地理教師應(yīng)對地理學(xué)科的教學(xué)資源進行實踐開發(fā)和利用，同時提高地理課堂教學(xué)的效率。豐富的影視資源能夠為教師的教學(xué)活動提供相應(yīng)的幫助，因此教師可以借助計算機、多媒體、手機等來對教學(xué)資源進行多維度呈現(xiàn)。地理教師可以采取動態(tài)效果的方式將地理學(xué)科的理論知識和地理事物、地理現(xiàn)象緊密結(jié)合，讓學(xué)生獲得聽覺信息和視覺信息，使學(xué)生在提高對知識的理解程度的過程中，同步提高自己的學(xué)習(xí)效率。然而現(xiàn)階段，影視資源的利用效率還需要進一步提高，如何利用影視資源構(gòu)建多彩的高中地理課堂仍然需要廣大地理教師和學(xué)生進行密切的交流、探索。

一、利用影視資源構(gòu)建多彩的高中地理課堂應(yīng)遵循的若干原則

（一）主體性原則

高中地理課堂的主角是高中生，教師所進行的備課活動及教學(xué)活動的主要服務(wù)者也是學(xué)生。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的核心需求來搭配影視資源，充分挖掘影視資源，這樣才能提高影視資源的運用效率。高中地理教師應(yīng)根據(jù)實際情況來確定影視資源的導(dǎo)入時機、具體題材、具體內(nèi)容。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，教師可以讓學(xué)生對教師的教學(xué)活動進行評價，以更好地鞏固實踐教學(xué)成果。

（二）實效性原則

利用影視資源的初衷是構(gòu)建多彩的高中地理課堂，同時提高教學(xué)整體效率，讓學(xué)生掌握更多的地理學(xué)科核心知識和技能。因此，地理教師在進行教學(xué)與研究活動時要遵循實效性原則，注重提高影視資源的運用效率和使用水平，這樣才能不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依托地理課本和影視資源進行更加高效的教學(xué)活動。

（三）時效性原則

任何學(xué)科的教學(xué)活動都會有一定的時效限制，高中地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞地理環(huán)境、社會人文、歷史文化的變化而進行。教師在調(diào)整和導(dǎo)入影視資源的過程中應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)內(nèi)容的時效性，不能用陳舊的眼光來看待學(xué)生的變化，也不能用陳舊的眼光來挑選教學(xué)素材和影視資源。教師只有緊跟時代發(fā)展的步伐和自然科學(xué)研究的前沿成果來選擇相關(guān)的教學(xué)素材，才能更進一步地提高地理課堂的構(gòu)建效率。

（四）整體性原則

在運用影視資源構(gòu)建多彩課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重整體性的原則，從更加宏觀的角度來看待教學(xué)資源的實踐運用活動以及高中地理課堂的構(gòu)建活動，這樣才更有可能提高構(gòu)建效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要考慮地理課堂教學(xué)的全流程，考慮到各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，確保環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)以及地理技能實踐的水平。

二、合理利用影視資源，構(gòu)建地理教學(xué)情境

情境式教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的印象，對地理學(xué)科的理論知識和現(xiàn)實生活之間的關(guān)系有清晰的認知。地理教師在構(gòu)建豐富多彩的高中地理課堂的過程中要合理利用影視資源，構(gòu)建地理教學(xué)情境，開展情境式教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的理論知識和實踐技能進行運用，教師可以播放一些視頻短片，將學(xué)生引入特定的教學(xué)情境中，視頻短片可以是紀(jì)錄片片，也可以是影視劇。與此同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和意識，地理教師可以讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中搜集更多的影視資源，可以是自己喜愛的綜藝節(jié)目中的片段，也可以是自己曾經(jīng)看過的電影、電視劇中的橋段。學(xué)生可以自己動手進行適當(dāng)刪減，然后帶到課堂上來和大家一同分享。師生共同努力來構(gòu)建地理教學(xué)情境，為提高整體的教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在此基礎(chǔ)上再提出一些具體的問題，如“深秋時節(jié)地里的莊稼為何最容易凍傷？”“人口流動有何特征？”“資源枯竭型城市有什么特征？”“人口老齡化有什么危害？”學(xué)生在觀看影視劇橋段的過程中就會進入教師所精心營造的教學(xué)情境中，思考并尋找正確答案，并且也會思考問題的本源，和教師一起提高影視資源的利用率。學(xué)生的好奇心由此得到了調(diào)動，豐富多彩的地理課堂也得以順利構(gòu)建。

三、觀看主題教育片，開展貫穿式教學(xué)活動

所謂貫穿式教學(xué)模式是指從某一個案例或事件入手，完整地講述貫穿一節(jié)課中全部知識點的模式，在此過程中，學(xué)生的總結(jié)與歸納能力、實踐探究能力都會得到不同程度的提高?？捎糜谪灤┦浇虒W(xué)活動的影視資源是十分豐富的，很多都和地理學(xué)科密切相關(guān)。教師在教學(xué)過程中可以將某欄目某一期的節(jié)目作為例子，將本節(jié)課所有的知識點融入和添加進去，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式進行歸納整理，師生共同努力完成貫穿式教學(xué)活動。主題教育片的導(dǎo)入可以讓學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)與探索活動更加深入，學(xué)生可以從教育片中學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，掌握更多的技能，并用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看主題教育片，借此機會觀察學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，尋找學(xué)生存在的一些學(xué)習(xí)問題和漏洞，進行有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行更加高效的學(xué)習(xí)和探索活動。對于具體的知識點，教師可以讓學(xué)生進行更多的討論，這樣既可以深化教育主題，還能夠提高貫穿式教學(xué)活動的效率。

例如，央視有大量的地理主題類的欄目，如《地理中國》《致富經(jīng)》等紀(jì)錄片。教師可以借助電視欄目《致富經(jīng)》或《生財有道》中的一些關(guān)于農(nóng)作物種植和推廣的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進行實地探究活動，探討農(nóng)作物的種植環(huán)境、品質(zhì)等。然后教師將課本中的知識點進行鑲嵌，組織學(xué)生對自然災(zāi)害防治、病蟲害防治、氣候因素變化等相關(guān)的內(nèi)容進行探討和分析。師生共同對當(dāng)?shù)氐乃?、光照、土壤條件、地形條件等進行分析，根據(jù)我國農(nóng)業(yè)區(qū)位來進行實踐探究工作，從而有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)不深入、師生交流不密切等問題。在影視資源挑選的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生的實際需求，選擇適宜的素材。地理教師還可以將更多的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的內(nèi)容，并帶到課堂上來進行分享，這樣可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與度，有助于師生共同構(gòu)建多彩的地理課堂。

四、注重加強情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識

地理知識和現(xiàn)實生活之間的關(guān)系是十分緊密的，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的并不僅僅是提高考試分數(shù)，而是將理論知識更好地運用于現(xiàn)實生活之中，做到學(xué)以致用，加強理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。高中地理教師要將情感教育放在重要的位置，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度，使其形成正確的價值觀念，使學(xué)生充分意識到地理課程對于個人成長的作用，以及學(xué)習(xí)地理知識、傳承地理學(xué)科文化對于學(xué)科發(fā)展、社會發(fā)展、國家發(fā)展的重要意義。教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上確定課程教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識點，掌握基本原理，借此培育學(xué)生的愛國主義情感，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念、資源觀念、人口觀念等。高中地理教師要將情感教育放在重要的位置，以提高學(xué)生的參與度。教師可以運用PPT、教學(xué)插圖等進行講解活動，運用一些影視橋段或者宣傳片來加強情感教育。地理教師可以讓學(xué)生探討自然災(zāi)害和氣候變化以及人類活動之間的關(guān)系，衡量環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，探討氣候和政治之間的關(guān)系，從而提高多彩地理課堂的構(gòu)建效率。

例如，在講解《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》中的環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展、中國發(fā)展戰(zhàn)略時，學(xué)生需要通過自主性的探索活動來理解其含義。教師可以先播放關(guān)于全球變暖和氣候變化的公益廣告以及宣傳視頻、哥本哈根氣候大會的新聞視頻等，讓學(xué)生了解到臭氧層消失、冰川消融、全球變暖、物種滅絕等現(xiàn)象的內(nèi)涵及影響，進而讓學(xué)生探討每個國家在應(yīng)對氣候變化時所承擔(dān)的責(zé)任以及中國在全球環(huán)境治理中所做出的突出貢獻，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，樹立科學(xué)的資源觀念、發(fā)展觀念以及學(xué)習(xí)觀念。此時，影視資源的利用率得以提高，高中地理課堂教學(xué)活動也變得更加深入和高效。

五、開展任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)活動，構(gòu)建高效地理課堂

在利用影視資源進行教學(xué)時，一些學(xué)生的參與度較低，只是按照教師的指導(dǎo)來開展實踐探究活動，自身的積極性和主觀能動性難以有效調(diào)動，在地理課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)不佳。為了進一步提高影視資源的利用率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師可以考慮開展任務(wù)驅(qū)動式探究活動，組織學(xué)生觀看一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的影視作品或者宣傳片、紀(jì)錄片。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生時間的分配情況、課文內(nèi)容等來布置實踐探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生進行更加高效的合作和交流，將具體的探究情況在課堂上進行展示和分享，從而構(gòu)建豐富多彩的地理課堂。教師在設(shè)計任務(wù)的過程中要尊重學(xué)生的需求，控制任務(wù)的難度，同時要讓實踐探究任務(wù)和課本教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，便于學(xué)生進行知識和技能的高效遷移和無縫銜接。教師應(yīng)當(dāng)從最近發(fā)展區(qū)間理論出發(fā)，確定任務(wù)的難度和具體的形式，避免難度過大挫傷學(xué)生的積極性，難度較小使學(xué)生產(chǎn)生輕視心理。地理教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行調(diào)研，并形成數(shù)據(jù)表格，為下一階段的教學(xué)活動提供參考，在師生的共同努力下構(gòu)建高效的地理課堂。總之，教師的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)具有前瞻性，對于教學(xué)任務(wù)的安排工作應(yīng)當(dāng)進行積極優(yōu)化。

例如，在對《城市和城市化》開展實踐教學(xué)活動時，地理教師可以提前準(zhǔn)備一些與中國近年來城鎮(zhèn)化建設(shè)以及鄉(xiāng)村振興有關(guān)的視頻，組織學(xué)生集中觀看，讓學(xué)生對城鄉(xiāng)發(fā)展、城鄉(xiāng)面貌的變化等進行更多的探討。然后教師再布置一些實踐探究任務(wù)，如了解本省人口的分布情況以及遷移情況，了解本省在城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中出現(xiàn)的具體問題，探討進一步優(yōu)化鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的空間結(jié)構(gòu)的策略，以及區(qū)域文化對城鎮(zhèn)化建設(shè)的影響，等等。學(xué)生以小組的形式來進行實踐探究，可以利用計算機、手機在網(wǎng)上尋找相關(guān)的教學(xué)視頻和電子材料，這在無形之中提高了影視資源的利用率。

六、開展課堂教學(xué)評價，鞏固影視資源運用成果

教師在利用影視資源的過程中會取得一系列的實踐教學(xué)成果，此時如果可以和學(xué)生進行更加深入的交流和互動，并且開展一定的課堂總結(jié)工作，就可以極大地鞏固影視資源的利用成果，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生分析影視資源運用過程中的一系列問題。教師可以將學(xué)生劃分成若干個小組，以小組形式對于地理教學(xué)課堂中所運用到的影視橋段、圖片資源、背景音樂的使用情況等進行評價，并給出相應(yīng)的評語。最后由教師進行綜合性的點評，對于細節(jié)問題進行探討，如師生之間的交流溝通是否高效、影視劇橋段的播放時間是否過長、影視資源和課本知識點之間的關(guān)系是否密切等，這些都是評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，都可以對豐富多彩的地理課堂的構(gòu)建工作形成重要的補充。地理教師也可以進行一些隨堂測驗活動，使學(xué)生通過課堂測驗來認識到自身存在的不足。在開展教學(xué)評價的過程中，教師要先對全體學(xué)生的具體表現(xiàn)進行肯定，同時指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一些不足，并給出一些批判性的建議。這樣可以切實提高學(xué)生對課堂教學(xué)活動及討論活動的參與度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主觀意識。教師也要組織學(xué)生對自己的備課情況、課堂氛圍的營造情況、組織環(huán)節(jié)和鏈條的優(yōu)化情況、與學(xué)生互動的評價情況等進行深入探究，及時引導(dǎo)全體學(xué)生鞏固影視資源運用的成果，共同探討本節(jié)課的教學(xué)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)習(xí)成果更加顯著。

總而言之，高中地理教師利用豐富的影視資源和信息技術(shù)資源來構(gòu)建豐富多彩的高中地理課堂，能夠取得有效的教學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及地理學(xué)科核心思維的培養(yǎng)效率。教師可以從影視劇中搜集和地理學(xué)科相關(guān)的橋段來進行課堂導(dǎo)入活動，利用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)和鞏固活動，布置影視資源搜集作業(yè)，提高學(xué)生的實踐操作能力，從而切實提高課堂教學(xué)效果，使師生之間的溝通交流越來越密切。地理教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，形成更加完善的教學(xué)體系。在接下來的地理教學(xué)實踐探究中，教師應(yīng)將構(gòu)建多彩的高中地理課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基本情況來確立教學(xué)流程以及影視資源的導(dǎo)入時機、影視資源的收集模式，為構(gòu)建高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：雷彬峰（1986.2— ），男，漢族，甘肅會寧人，中學(xué)一級，研究方向：高中地理教學(xué)。