核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育研究

李海鋒

摘要：繪本對(duì)于教師教學(xué)起到了一定的輔助作用，教師利用繪本來(lái)展開英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之中的不足。教師可以從核心素養(yǎng)相關(guān)理論出發(fā)，來(lái)研究繪本閱讀教育對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的幫助作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀

繪本可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此教師就可以在英語(yǔ)教學(xué)中融入繪本閱讀，讓學(xué)生能真正感受到閱讀的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣。

一、借助繪本提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力

英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)來(lái)展開基本的交流與互動(dòng)，以不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，并促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步與發(fā)展。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累，若是教師在英語(yǔ)教學(xué)中僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，學(xué)生難以堅(jiān)持下來(lái)，繪本閱讀可以避免此種情況的出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生極大的興趣。繪本之中包含著比較有趣的內(nèi)容，且內(nèi)容簡(jiǎn)短，學(xué)生在閱讀之中可以結(jié)合圖片來(lái)體會(huì)單詞的意思，從而拓寬他們的詞匯積累量，另外，繪本中的短句讓學(xué)生閱讀的時(shí)候感受到趣味，那么他們就會(huì)在教師的引導(dǎo)下長(zhǎng)期的堅(jiān)持下來(lái)。英語(yǔ)繪本分成不同的類型，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生選擇不同的繪本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，如“We’re Going on a Bear Hunt”這本繪本之中，主要內(nèi)容是用韻文朗讀的方式呈現(xiàn)，學(xué)生在朗讀的時(shí)候會(huì)覺(jué)得重復(fù)起來(lái)非常有趣;且故事內(nèi)容非常幽默且有趣，文章中也會(huì)重復(fù)使用學(xué)生初次學(xué)習(xí)到的over、through、under等介詞，所以學(xué)生會(huì)在朗讀之中對(duì)這些介詞的基本使用方式有一定的理解，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力大有裨益。

繪本中的一些語(yǔ)言場(chǎng)景會(huì)和學(xué)生的日常生活相關(guān)，學(xué)生在繪本的引導(dǎo)下能夠真正對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生較大的興趣，并且在日常生活中利用繪本中的日常對(duì)話進(jìn)行交流，如此不但可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)產(chǎn)生較大的興趣，還能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

二、借助繪本提升學(xué)生的思維品質(zhì)

思維與英語(yǔ)之間有著一定的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生要掌握一門全新的語(yǔ)言的時(shí)候，他們的思維就會(huì)變得更加活躍。英語(yǔ)繪本本身具有著生活性以及故事性的特點(diǎn)，非常適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀，而這樣的繪本閱讀也可以在一定程度上提升學(xué)生的思維品質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。

繪本本身色彩豐富，會(huì)讓學(xué)生翻開書目的時(shí)候就對(duì)繪本內(nèi)容印象深刻，若是教師選擇的繪本本身具有極大的趣味性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然會(huì)調(diào)動(dòng)思維來(lái)思考繪本中的內(nèi)容;繪本內(nèi)容常常包括圖片和文字，學(xué)生不但可以借助文字來(lái)了解繪本內(nèi)容，還可以利用繪本中的圖片來(lái)猜測(cè)下一步會(huì)講述什么。這樣就可以鍛煉學(xué)生的推理能力以及邏輯思維能力。除此之外，繪本之中的內(nèi)容常常比較符合小學(xué)生的思維方式，且讀來(lái)朗朗上口，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)充分感受到英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，如“An Elephant and Piggie”這本繪本故事中，常常用簡(jiǎn)短的句式加上圖片給學(xué)生描繪出主人公的情緒情感，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅可以快速理會(huì)繪本內(nèi)容，還能夠感受到主人公之間的情緒情感，那么學(xué)生在閱讀之中就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維情緒來(lái)感知主人公的情感，讓自己共情于主人公，長(zhǎng)久下來(lái)就可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。教師在教學(xué)此類繪本的時(shí)候，還可以讓學(xué)生在了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，在角色扮演之中，學(xué)生能夠充分體會(huì)到繪本之中呈現(xiàn)出來(lái)的情緒，這對(duì)于提升學(xué)生的思維能力有著非常大的幫助。

學(xué)生具備基本的思維品質(zhì)時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候會(huì)更加的專注，也會(huì)積極地和教師互動(dòng)，提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。因此，教師要注重利用繪本進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

三、借助繪本提升學(xué)生的文化品格

語(yǔ)言中包含著很多的文化內(nèi)容，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解不夠到位的原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解不夠，所以很難了解到英語(yǔ)詞匯以及句子中包含的與文化相關(guān)的內(nèi)涵知識(shí)。繪本中的語(yǔ)言使用往往是根據(jù)地道的英語(yǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)的，那么利用繪本閱讀讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)民族的文化背景，可以讓學(xué)生的文化品格得到相應(yīng)的提升。

以節(jié)日為例，中西方國(guó)家在節(jié)日慶祝的方式上、時(shí)間上存在很大的不同，教師在教學(xué)之中，可以利用繪本的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生充分感受到中西方文化之間的差異所在，并感受到不同民族不同文化的人在服飾、飲食上的不同，從而加深學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)知，讓他們也在充分理解文化的基礎(chǔ)上，對(duì)一些基礎(chǔ)的對(duì)話背景有認(rèn)知。如，“I went walking”這個(gè)繪本之中，學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的畫作，了解到中外父母在教育孩子觀念中的不同。

在繪本閱讀中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生呈現(xiàn)中西文化之間的對(duì)比視頻，讓學(xué)生可以從中感受到文化之間的差異，并對(duì)不同語(yǔ)言有一定的理解。

繪本具有趣味性強(qiáng)、易閱讀的特點(diǎn)，和英語(yǔ)課本不同，讀起來(lái)就有著很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生在繪本的輔助下也會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師可以在教學(xué)之中借助英語(yǔ)繪本來(lái)提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，并真正促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提升。

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