新課改背景下小學(xué)語文提高學(xué)生閱讀能力的探析

周遵旭

摘 要：伴隨著新課程改革的有序推進(jìn)、素質(zhì)教育的深入人心，在小學(xué)語文課堂上促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的切實(shí)提升，逐漸成為了廣大任課教師的共識(shí)，也成為了提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的有力抓手。小學(xué)階段的語文教學(xué)較為基礎(chǔ)，有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在潛移默化中樹立正確的三觀，從所讀文本中了解到豐富的人文思想。本文圍繞著群文閱讀的開展、實(shí)際生活元素的滲透、讀寫結(jié)合方法的引入等展開闡述，希望對(duì)教師的閱讀教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課改;閱讀能力;群文閱讀;實(shí)際生活;讀寫結(jié)合

閱讀能力對(duì)于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的“敲門磚”，不僅可以在閱讀過程中了解蘊(yùn)含在字里行間的思想感情，還能夠從優(yōu)秀文本中學(xué)習(xí)寫作思路、行文結(jié)構(gòu)、人生智慧等內(nèi)容，由此可見閱讀能力對(duì)學(xué)生的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并且注重運(yùn)用新課改以來的先進(jìn)閱讀教學(xué)方法，通過群文閱讀的開展拓寬學(xué)生的閱視野、通過生活化閱讀的進(jìn)行引起學(xué)生的閱讀共鳴、通過讀寫結(jié)合的運(yùn)用深化學(xué)生的閱讀理解程度等等，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的切實(shí)提升奠定基礎(chǔ)。

一、開展群文閱讀實(shí)踐，拓寬學(xué)生閱讀視野

在小學(xué)語文課堂切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，有賴于群文閱讀的積極開展，在此基礎(chǔ)上有利于使學(xué)生了解到更為豐富多彩、多元?jiǎng)討B(tài)的語文天地，進(jìn)一步開拓學(xué)生而定閱讀視野，從橫向角度為學(xué)生閱讀能力的提升創(chuàng)造有利條件。群文閱讀的核心要義在于立足于教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延展，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和舉一反三能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的實(shí)質(zhì)化提高。基于此，教師應(yīng)當(dāng)積極開展群文閱讀教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中豐富自己的閱讀認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《少年中國說（節(jié)選）》時(shí)，這篇課文充滿著自立自強(qiáng)、奮發(fā)有為的精神， 有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀實(shí)踐。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生簡單講解了課文的寫作背景，使學(xué)生對(duì)那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代有了更新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生堅(jiān)定了自立自強(qiáng)、努力拼搏的信念。而后我利用多媒體幻燈片，為學(xué)生播放了一段《少年中國說》的朗誦視頻，將學(xué)生的多重感官調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生根據(jù)朗誦內(nèi)容與注釋，對(duì)課文進(jìn)行了深入的閱讀，其中的比喻、充滿希望的寄托等引起了學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生了很好的閱讀效果。

二、立足生活實(shí)際元素，激發(fā)學(xué)生閱讀靈感

在小學(xué)語文課堂上切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，還有賴于實(shí)際生活元素的引入，在此基礎(chǔ)上有利于引起學(xué)生的閱讀共鳴，促進(jìn)閱讀靈感的激發(fā)。常言道：“語文來源于生活，生活是語文的書面化、藝術(shù)化反映?！闭\如此言，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以充分的重視，并培養(yǎng)學(xué)生體悟生活、觀察生活、描述生活的能力，在語文閱讀實(shí)踐與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷之間搭建一座溝通的橋梁，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的切實(shí)提升提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，這篇課文具有很強(qiáng)的生活化特征，與學(xué)生在日常中的經(jīng)歷有相似之處。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生做了生活化的預(yù)習(xí)導(dǎo)入，即“母愛似水，父愛如山，那么如何用飽含深情的語言文字表達(dá)母愛呢？經(jīng)過這篇課文的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)知道?！笔艽擞绊懀瑢W(xué)生課文閱讀產(chǎn)生了很強(qiáng)的共鳴，并帶著感情投入到閱讀實(shí)踐當(dāng)中。而后我引導(dǎo)學(xué)生開展了課堂闡述，表達(dá)自己在實(shí)際生活中對(duì)母愛的理解，不僅活躍了課堂氛圍，還升華了閱讀主題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀靈感。

三、引入讀寫結(jié)合方法，深化學(xué)生理解程度

在小學(xué)語文課堂上切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，同樣還離不開讀寫結(jié)合方法的引入，這不僅有利于統(tǒng)籌學(xué)生的閱讀實(shí)踐和寫作實(shí)踐，還能夠?qū)W(xué)生的閱讀自主性、閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)一步落實(shí)“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的理念，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的雙向提升，達(dá)到事半功倍的效果。基于此，教師應(yīng)當(dāng)將讀寫結(jié)合引入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生從所讀文本中汲取智慧，實(shí)現(xiàn)閱讀理解程度的深化與語文知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》時(shí)，這篇課文語言文字優(yōu)美、思想感情真摯，并且具有很強(qiáng)的美感。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生簡單講解了讀寫結(jié)合的運(yùn)用方法，即“采用‘圈點(diǎn)勾畫做批注’的方式，將所讀文本中具有高度借鑒意義、富含人文思想的語言文字標(biāo)記下來，深入體會(huì)并作為自己的寫作素材?！倍髮W(xué)生運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，開展了高效的閱讀實(shí)踐，對(duì)其中的行文思路的構(gòu)想、思想感情的表達(dá)、白鷺的形象特點(diǎn)等有了多角度、深層次、寬領(lǐng)域、全方位的了解，進(jìn)一步深化了學(xué)生的閱讀理解程度，并且也為后續(xù)優(yōu)質(zhì)作文的寫就做了鋪墊。

總而言之，在新時(shí)期促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，一方面有利于學(xué)生通過閱讀獲取更為豐富的知識(shí)，另一方面則有利于提高學(xué)生的理解能力，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革深入推進(jìn)的趨勢(shì)，并善于利用生活化閱讀教學(xué)、群文閱讀、讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到閱讀實(shí)踐當(dāng)中來，促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的切實(shí)提高。

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