新課標(biāo)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)及對策分析

張玉蓮

摘要：新課標(biāo)的實(shí)行為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了目標(biāo)導(dǎo)向，也顯著提高了美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)體系內(nèi)的地位。但新課標(biāo)是對傳統(tǒng)課程目標(biāo)、實(shí)施模式的重塑，對教學(xué)質(zhì)量及效率提出更高要求，在落實(shí)新課標(biāo)理念過程中也會使小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨多元挑戰(zhàn)。基于此，文章從新課標(biāo)視角出發(fā)，分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)興趣、活躍思維、融合民間藝術(shù)要素三大方面闡述新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)的突破對策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)美術(shù);教學(xué)難點(diǎn);藝術(shù)要素

新課標(biāo)視角下，美術(shù)成為美育實(shí)施的重要載體，在提高小學(xué)生審美素養(yǎng)、培育學(xué)生文化品質(zhì)及道德素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展注入了新的活力。但新課標(biāo)所倡導(dǎo)的以生為本理念、以學(xué)習(xí)為中心的基本原則、多樣性及趣味性的教學(xué)方式與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中以知識為主體、以教師為主導(dǎo)的模式有著本質(zhì)上的差異性，部分教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法，導(dǎo)致美術(shù)課堂氛圍壓抑、學(xué)生參與度不足、學(xué)生審美思維不夠靈活，制約了新課程理念在美術(shù)教學(xué)中的落地、落實(shí)。為改善此種教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)美術(shù)教師要把握好新課標(biāo)基本要求，優(yōu)化改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，從而有效突破教學(xué)難點(diǎn)，讓美術(shù)教學(xué)更加高效、活潑。

一、新課標(biāo)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)

新課標(biāo)視角下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)主要體現(xiàn)在三大方面：其一，學(xué)生對美術(shù)課堂參與度不足，美術(shù)教學(xué)有序、有效開展困難?，F(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)尚未貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，尤其是在以生為本的教學(xué)理念上十分薄弱，未能結(jié)合小學(xué)生的思維及興趣特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)作情境，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生參與美術(shù)活動的積極性、主動性較低，無法營造濃郁的美術(shù)課堂氛圍;其二，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維受阻，對教師的解讀分析有著較強(qiáng)的依賴心理。新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)為主，以學(xué)生為本位，但現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)傾向于由教師分析創(chuàng)作思路、展現(xiàn)作品范例，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入思維定式，難以運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識、技能等創(chuàng)造出個性化的美術(shù)作品，且學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造力發(fā)展困難，不利于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升;其三，尚未充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價值。新課標(biāo)注重學(xué)生的全面和諧發(fā)展，但當(dāng)前美術(shù)教學(xué)側(cè)重于知識講解及技能訓(xùn)練，忽視美術(shù)學(xué)科在培育學(xué)生道德素養(yǎng)、文化品格等方面的作用，弱化了美術(shù)教學(xué)的育人價值[1]。

二、新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)的突破對策

1.通過創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生以形象思維為主，在認(rèn)知事物、學(xué)習(xí)及運(yùn)用美術(shù)知識時需要依靠具體的形象。為突破學(xué)生對美術(shù)課堂參與度不足、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣薄弱的教學(xué)難點(diǎn)，教師要針對小學(xué)生此種思維特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，將美術(shù)教學(xué)意圖、美術(shù)創(chuàng)作所需的基礎(chǔ)知識及技能置于真實(shí)、形象、生動、有趣且生活化的情境當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的自主動因。例如在《大人國與小人國》教學(xué)中，教師可以呈現(xiàn)《格列佛游記》故事繪本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本圖畫，體會繪本故事瑰麗的想象，在學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)作訴求時順勢指導(dǎo)學(xué)生通過突出重點(diǎn)的方式放大或縮小事物，描繪出自己在“大人國”、“小人國”中看到的有趣情景。此種以情境創(chuàng)設(shè)為開端的美術(shù)教學(xué)契合新課改理念，滿足小學(xué)生直觀感知需求，可提高學(xué)生參與美術(shù)課堂的主動性。

2.通過放飛想象翅膀以活躍學(xué)生創(chuàng)作思維

想象是美術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的思維方式。新課標(biāo)視角下，教師要為學(xué)生創(chuàng)造開放、自主的美術(shù)創(chuàng)造空間，讓學(xué)生盡情放飛自己的想象翅膀，在活躍氛圍的帶動下積極表達(dá)自己的內(nèi)心想法，調(diào)動自己的生活經(jīng)歷、審美經(jīng)驗(yàn)。同時，教師要突破美術(shù)創(chuàng)作材料、技藝的束縛，允許學(xué)生對新舊知識融會貫通，結(jié)合自身的需求創(chuàng)作美術(shù)作品，以此有效突破教學(xué)難點(diǎn)，通過培育學(xué)生想象力以活躍學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維。例如在《走進(jìn)春天》教學(xué)中，教師可以先設(shè)置集體討論活動，請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象春天的色彩、氣味、場景畫面、帶來的內(nèi)心感受。再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識及技巧創(chuàng)作以春天為主題的作品，學(xué)生既可以畫出春天之美，也可以通過拼貼形式塑造春之形象，也可以采用拓印方法進(jìn)行構(gòu)圖與造型。教學(xué)實(shí)踐證明，開放的主題、材料及技巧能夠在最大程度上提高學(xué)生思維發(fā)散性、深刻性及靈活性，讓學(xué)生的作品內(nèi)容更為豐富[2]。

3.通過融合民間藝術(shù)要素以彰顯育人價值

美術(shù)是一門蘊(yùn)藏人文內(nèi)涵的學(xué)科，凝練著人類優(yōu)秀文明成果。以美術(shù)課程為載體融入民間美術(shù)要素，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在我國浩如煙海、博大精深、歷史悠久的美術(shù)文化內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文化間的交互與溝通，讓學(xué)生體會美術(shù)文化魅力，形成高度文化自信力及自覺性，是克服教學(xué)難點(diǎn)、深化美術(shù)教學(xué)育人價值的必然選擇。為此，小學(xué)美術(shù)教師要深挖民間美術(shù)資源，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生的文化知識儲備。例如在《彩墨家園》教學(xué)中，教師可以呈現(xiàn)我國古代的水墨畫作品，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中體會我國水墨畫的意象美、意境美、情感美以及氣韻生動的魅力，讓學(xué)生抓住水墨畫之精髓與文化內(nèi)涵，在自主創(chuàng)作中善于運(yùn)用水墨畫技藝，傳承我國古典美學(xué)思想及優(yōu)秀美術(shù)文化。

結(jié)論

總之，新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、模式及方法發(fā)生了深刻變革。為突破現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生參與度不足、思維受阻、文化意識淡薄的難點(diǎn)，教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生思維、興趣特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生想象力，并融入民間美術(shù)元素，提高學(xué)生文化品格，以此有效提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉建.新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)及對策[J].新智慧，2021（26）：81-83.

[2]張冰之.新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)及其對策[J].美術(shù)教育研究，2020（21）：154-155.