巧設(shè)英語課后作業(yè)?讓學(xué)生愛上英語作業(yè)

蘇燕燕

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語的教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生對傳統(tǒng)的、單一的、機(jī)械化的英語課后作業(yè)缺乏興趣。針對這種現(xiàn)象，我積極思考，努力創(chuàng)新，給學(xué)生布置新穎、形式多樣的英語課后作業(yè)，讓小學(xué)英語課后作業(yè)豐富起來，讓學(xué)生愛上作業(yè)。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè);豐富;愛上

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課后作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸和鞏固。（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001）

課堂上學(xué)生表現(xiàn)活躍，但是課后作業(yè)反饋卻有所不同。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生對待英語課后作業(yè)的態(tài)度大體可以分為三類：少數(shù)學(xué)生樂于主動完成;絕大多數(shù)學(xué)生視作業(yè)為負(fù)擔(dān);另有極少部分學(xué)生則經(jīng)常不能主動獨(dú)立完成作業(yè)。究其原因主要有：（1）課后作業(yè)量過大，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重;（2）作業(yè)形式單一，機(jī)械性抄寫內(nèi)容為主，使學(xué)生感到索然無味。（3）作業(yè)的內(nèi)容空洞，脫離生活實(shí)際。

長此以往，學(xué)生對英語作業(yè)疲于應(yīng)付，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。那如何讓英語作業(yè)發(fā)揮實(shí)際而有效的作用呢？

一、讓作業(yè)“響”起來

在英語教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中就鼓勵學(xué)生多聽課文錄音，模仿里面的語音語調(diào)，但由于上課時間有限，有些學(xué)生不能很好掌握，因此教師布置學(xué)生課后聽讀錄音的作業(yè)。但是我們外來民工子弟學(xué)校的家長忙碌著工作或家務(wù)，無暇顧及孩子這些作業(yè)。有些家長文化水平較低，沒有能力去監(jiān)督或是評。針對這種現(xiàn)象，我鼓勵學(xué)生模將錄音錄制好通過微信、QQ將錄制好的錄音內(nèi)容發(fā)給老師，老師進(jìn)行指導(dǎo)，或進(jìn)行全班展示或評比，那么他們就會反復(fù)聽讀錄音，模仿語音語調(diào)，發(fā)揮最好的水平。學(xué)生的作業(yè)“響”起來了，學(xué)生完成作業(yè)由被動變主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，同時學(xué)生在潛移默化中形成英語的語感，語音語調(diào)也會變得更加標(biāo)準(zhǔn)。

二、讓作業(yè)選擇“多”起來

學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度以及理解能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、情趣愛好等因素存在巨大差異。傳統(tǒng)的課后作業(yè)的布置忽視了學(xué)生的差異，不利于學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。英語作業(yè)兼顧學(xué)生的個性差異。例如布置的作業(yè)分為各種難易程度不同的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合的內(nèi)容，保持學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣點(diǎn)和知識掌握程度，更好的調(diào)配出適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的作業(yè)。比如我讓學(xué)生嘗試著寫句子、小短文，小作文。先讓學(xué)生抄寫句子，然后仿寫句子，從寫一個句子再到寫兩三個句子，再到寫小短文。當(dāng)教完My Schoolbag后，A部分學(xué)完的時候要求仿照課文寫句子： I have… 再熟練書寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫小短文或者“Lost and Found”。從句子到短文，從易到難，學(xué)生更加容易接受，而且學(xué)生更加有成就感。作業(yè)在他們眼中增添了樂趣，他們也會主動完成作業(yè)。

三、讓英語作業(yè)“動”起來

小學(xué)生喜歡動手操作，喜歡追根究底和想象，喜歡有吸引力的事物，因此要投其所好，而且學(xué)習(xí)語言的最終目的是在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，因此生動、高效的課后作業(yè)，應(yīng)該要使學(xué)生也動起來。

1、多動眼

隨著英語的普及，只要用心去發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)生活中充滿著英語，鼓勵學(xué)生去收集，摘抄生活中的英語。將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評比。學(xué)生興趣濃厚，反饋回來的作業(yè)精彩紛呈。例如CCTV（中央電視臺）、ID card（身份證）、Crest（佳潔士牙膏）、KFC（肯德基）、MacDonald等等。這種作業(yè)形式，學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)感到很高興，既有利于培良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于激發(fā)主動學(xué)習(xí)英語的欲望。還推薦學(xué)生收看一些英語動畫節(jié)目，這樣既欣賞了節(jié)目學(xué)到了知識，又學(xué)到了英語，可謂一舉兩得。

2、多動口

學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際、交流，而“說”則是最直接的交際手段，因此給學(xué)生布置一些“口頭”作業(yè)顯得很重要。要求學(xué)生把課堂中學(xué)到的句子、對話在課堂中進(jìn)行挖空，填充，掌握之后運(yùn)用到生活中。小學(xué)英語教材中的對話及閱讀部分的展示通常是有具體的情景。課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生們把課文表演出來。老師可以把班級分成若干小組，將對話好好準(zhǔn)備，在第二天展示出來。通過學(xué)生的不同層次的表演，給予學(xué)生不同的獎勵，比如：能脫稿、熟練表演的獎勵二顆星，有表情動作的再加一顆星，鼓勵基礎(chǔ)較差的學(xué)生嘗試著拿著書進(jìn)行表演，給自己一次機(jī)會。在表演后，及時做出以鼓勵為主的評價，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。這樣能增進(jìn)合作精神，又能相互指正，爭取使對話表演達(dá)到最佳水平。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，又調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時還鍛煉了個人膽識和提高了口頭表達(dá)能力，而學(xué)生也能體會到成功的喜悅感，漸漸愛上這種形式的作業(yè)。

3、多動手

小學(xué)階段所學(xué)的英語內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、衣物、動物、顏色、職業(yè)、家居用品等等，都是生活中隨處可見的。學(xué)完這些單詞后，可以讓學(xué)生給這些物品進(jìn)行歸類，并且在生活中尋找同類的東西，并在家長和互聯(lián)網(wǎng)的幫助下找出它們的英文單詞，并且把這些單詞摘錄下來，制作成單詞卡或者單詞集。

字母學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，但是有個別字母容易出錯，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，將字母設(shè)計成喜歡的模式，還可以組合起來。將好的作品進(jìn)行展示，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)英語，說英語，學(xué)會用簡單的英語表達(dá)自己的感情，樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績等都有了較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）[s]，北京師范大學(xué)出版社2001

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