新媒體背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張丹丹

摘要：小學(xué)生玩心較重，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感。英語(yǔ)又是一個(gè)人文性質(zhì)比較強(qiáng)，略帶枯燥的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生又是不同的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況各不相同。所以小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該將英語(yǔ)與新媒體技術(shù)和單元整合教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生能夠在高科技教學(xué)手段下，展開(kāi)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，將新媒體技術(shù)與英語(yǔ)單元整合教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)造出廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。基于此，本文從當(dāng)前新媒體時(shí)代下小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，給出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新媒體北京;小學(xué)英語(yǔ);單元整合教學(xué)

引言：

所謂單元整合教學(xué)，即教師根據(jù)英語(yǔ)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身的教學(xué)理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行整合和設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被調(diào)動(dòng)，單元教學(xué)目標(biāo)能夠易于完成，能夠讓學(xué)生更加積極地參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。而在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，新媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)課堂上發(fā)揮了巨大的作用。故而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找最適合本班學(xué)生的新媒體與單元整合教學(xué)手段，高效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

一、新媒體時(shí)代下小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法不當(dāng)

首先是我國(guó)小學(xué)教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，在小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)時(shí)更容易以自我為中心。這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新想法被埋沒(méi)，變成了標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)機(jī)器，與素質(zhì)化教育理念相悖。另外大部分小學(xué)教師對(duì)單元整合教學(xué)缺乏深入理解，且不能運(yùn)用先進(jìn)的新媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)方法十分落后。不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性，而且時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最終結(jié)果就是英語(yǔ)教師的單元整合教學(xué)工作不能順利進(jìn)行，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)也無(wú)法提高[1]。

（二）教師對(duì)單元整合教學(xué)的概念理解淺薄

很多教師仍然依照傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)教材單元來(lái)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有關(guān)于單元整合教學(xué)的具體觀點(diǎn)，同時(shí)也沒(méi)有單元整合教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的具體認(rèn)知。這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)思想固化，教師整合協(xié)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，教學(xué)成果和教學(xué)評(píng)價(jià)不夠深刻。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有概念，英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法得到遷移鞏固，思維也得不到拓展。

二、新媒體時(shí)代下小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）教師要改變觀念

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段決定了教學(xué)方向。面對(duì)小學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，英語(yǔ)教師要看到單元整合教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在“因材施教”的教學(xué)背景下展開(kāi)個(gè)性化的單元整合學(xué)習(xí)。另外，教師還要注重教學(xué)手段的更新，要在新媒體時(shí)代下，利用各種新型的教育教學(xué)手段和設(shè)備，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效化和先進(jìn)化。在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平提升。

（二）多角度的新媒體課堂教學(xué)以滿足學(xué)生單元學(xué)習(xí)要求

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單元內(nèi)容涉及廣泛，而學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好也各不相同，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要盡量通過(guò)新媒體技術(shù)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多個(gè)單元環(huán)節(jié)的英語(yǔ)課堂中獲得良好的個(gè)性化體驗(yàn)，給每個(gè)學(xué)生都插上英語(yǔ)思維拓展的翅膀[2]。例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit1和Unit2時(shí)，面對(duì)《My School》和《What time is it？》內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用新媒體技術(shù)手段進(jìn)行不同單元的教學(xué)，鏈接這兩個(gè)單元，進(jìn)行學(xué)校和時(shí)間的組合重組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。對(duì)于其中的大量的英語(yǔ)生詞，可以讓用多媒體進(jìn)行詞匯范讀，滿足詞匯學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;對(duì)于大量的閱讀內(nèi)容，教師可以用白板、投影進(jìn)行逐步的文章內(nèi)容分析，以方便邏輯思維存在不足的同學(xué)進(jìn)行閱讀優(yōu)化學(xué)習(xí)。通過(guò)新媒體技術(shù)引導(dǎo)下的不同單元板塊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詮釋了單元整合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，最大可能地滿足教學(xué)的需求。

（三）利用微課視頻深化英語(yǔ)單元整合教學(xué)

微課作為新媒體技術(shù)課堂的重要教學(xué)工具，主要是將大量繁瑣的學(xué)習(xí)資源濃縮成幾分鐘的簡(jiǎn)短視頻，讓學(xué)生在短時(shí)間對(duì)知識(shí)有較全面的理解。同時(shí)微課視頻還最大限度地利用了學(xué)生的課余時(shí)間，讓碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間被合理利用，打破時(shí)間和空間的限制。利用在小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)中，可以讓復(fù)雜的英語(yǔ)單元知識(shí)更加條理化、清晰化，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇相應(yīng)的單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又兼顧了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[3]。例如，在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)Unit2文章《My Favorite Season》教學(xué)時(shí)，面對(duì)這些季節(jié)，學(xué)生一時(shí)之間很難在腦海中形成具體的詞匯聯(lián)系，這時(shí)候可以利用微課視頻，通過(guò)幾分鐘簡(jiǎn)短地觀看，學(xué)生就可以很清晰地了解這些季節(jié)的英語(yǔ)詞匯和相關(guān)的描述。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身英語(yǔ)的知識(shí)漏洞來(lái)進(jìn)行不同的微課視頻觀看，發(fā)展自身不同的詞匯、聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)交際能力，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，有利于單元整合教學(xué)的開(kāi)展。

（四）通過(guò)新媒體技術(shù)制定科學(xué)的單元學(xué)習(xí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

在單元整合教學(xué)中，教師要充分照顧到各個(gè)層級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化的考核評(píng)價(jià)。但是教師的考核也具有個(gè)人傾向性和局限性，很難做到百分百的公平有效。此時(shí)就可以運(yùn)用新媒體技術(shù)，開(kāi)展更公正高效的評(píng)估方法。比如新媒體技術(shù)中的錯(cuò)題自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，可以隨時(shí)記錄和糾正學(xué)生單元英語(yǔ)答題錯(cuò)誤的地方，并記錄到學(xué)生專屬的個(gè)性化錯(cuò)題檔案中，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。另外，新媒體技術(shù)還可以分析學(xué)生的單元學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生量身定制單元學(xué)習(xí)方法和途徑，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容的整合學(xué)習(xí)，能夠?qū)卧闹R(shí)全面深化學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，新媒體技術(shù)運(yùn)用在單元整合課堂，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，促進(jìn)學(xué)生的有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在新媒體時(shí)代下，利用信息化新媒體手段開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單元整合教學(xué)十分重要，對(duì)提高學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)具有十分重要的作用[4]。只有教師對(duì)單元整合教學(xué)引起重視，并結(jié)合新媒體技術(shù)正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固單元知識(shí)，才能全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)的工作生涯打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊， 姜友梅. 小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐[J]. 2022（7）.

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[3]李蓉蓉. 英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中教學(xué)決策的個(gè)案研究[J]. 2022（12）.

[4]侯軍. 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的探索與實(shí)踐[J]. 2022（33）.