基于職業(yè)需求導向的人力資源管理專業(yè)實踐教學策略研究

摘 要：高等職業(yè)教育院校是為社會提供綜合性人才的重要平臺，學校內(nèi)部的人力資源管理專業(yè)，在設(shè)定人才培養(yǎng)標準內(nèi)容時，需要了解社會發(fā)展，對實際職場要求，不斷強化學生的綜合素質(zhì)水平和實踐能力，為社會提供更多應(yīng)用型人才。本文主要分析了高職院校內(nèi)部人力資源管理專業(yè)，如何基于職業(yè)需求導向加強實踐教學。

關(guān)鍵詞：置業(yè)需求導向;人力資源管理;實踐教學

社會企業(yè)競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，人才成為社會各大用人單位追求的重要資源，因此高職院校在人力資源管理專業(yè)學生培訓當中，也需要了解社會就業(yè)崗位對于學生能力的需求。據(jù)調(diào)查顯示，當前一部分人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生，個人實踐能力不強，不具備較強的創(chuàng)新意識，無法順利進入社會工作崗位當中，影響了學生的就業(yè)率。通過利用基于置業(yè)需求導向的實踐教學，能夠提升人力資源管理專業(yè)教學效果，提升人才的核心競爭力。

一、基于置業(yè)需求加強人才培養(yǎng)的重要性

（一）幫助提升畢業(yè)生就業(yè)率

隨著現(xiàn)代化社會的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才的需求量越來越大，同時也對于人才提出了更高的要求，不僅要求人力資源管理人才，具備經(jīng)濟學、管理學和心理學等綜合知識，同時也需要正確判斷當前企業(yè)存在的人力資源管理問題，并制定出行之有效的解決措施，為企業(yè)挑選出更加優(yōu)質(zhì)的人才，促進企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。職業(yè)院校為了能夠積極響應(yīng)畢業(yè)生的就業(yè)需求，需要針對學生加強實踐操作能力培養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)水平。要求學校及時調(diào)整教學觀念，創(chuàng)新教學內(nèi)容，采用更加多樣化的教學手段，在其中增設(shè)實踐性教學課程，能夠強化學生的就業(yè)競爭力，讓學生對職場更加了解，提前具備適應(yīng)能力。

（二）提升職業(yè)勝任力，滿足人力資源專業(yè)教學改革要求

人力資源管理教學工作開展，需要基于職業(yè)需求進行，不斷提升當代高職學生的實踐能力和專業(yè)能力，提升學生的職業(yè)勝任力，拉近實踐教學和理論教學的關(guān)系，這樣才能減少學生和社會工作崗位之間的距離，讓學生一畢業(yè)就能夠迅速適應(yīng)工作崗位，滿足社會發(fā)展需求。在人力資源專業(yè)教學中包含有績效管理、薪酬管理、招聘甄選、人力資源規(guī)劃管理等實踐內(nèi)容，學生通過實踐教學來掌握人力資源管理的本職工作，不斷提升學生的職業(yè)實踐能力，有效實現(xiàn)高職課堂和企業(yè)之間的無縫銜接。

二、人力資源管理專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

（一）缺少實踐能力培養(yǎng)課程

目前影響高職院校人力資源管理人才培養(yǎng)的主要問題，就是學校內(nèi)部有關(guān)實踐能力培養(yǎng)的課程比較少，影響了人才培養(yǎng)水平。作為人力資源管理崗位，需要具備經(jīng)濟學理論知識和人本思想，在企業(yè)發(fā)展中通過招聘、培訓、報酬等管理工作把企業(yè)人力資源有效利用起來，為企業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才動力，確保企業(yè)成員發(fā)展和企業(yè)目標實現(xiàn)融合在一起，促進企業(yè)的創(chuàng)新進步。在人力資源管理專業(yè)學習當中，學生們需要正確地預測和組織人力資源需求，并制訂出人力資源招聘計劃和考核績效支付報酬，對于企業(yè)發(fā)展起到有效的激勵作用。在人力資源管理中，對于學生個人的交流能力、統(tǒng)籌能力和分析能力要求非常高。學生們長期在課堂上學習理論知識，掌握了大量的專業(yè)知識但是不會使用，這是剛進入人力資源市場學生容易出現(xiàn)的問題。造成這一問題的原因主要有三點：

1.學校重視理論輕視實踐

高職院校本身過于重視理論知識教學，忽視了學生的實踐能力培養(yǎng)，在這樣的教學背景之下，學生們接受的實踐能力培訓課程比較少，難以真正提升實踐能力[1]。

2.實驗室設(shè)置不完善

一部分高職院校內(nèi)部沒有為學生設(shè)置出完善的實驗基地，學生缺少了良好的實踐場所，無法把理論知識和實踐融合在一起，也無法提升學生的應(yīng)變能力和知識應(yīng)用能力。通過積極完善學校內(nèi)部的實驗室，學生們可以在其中把理論和實踐聯(lián)系在一起，不斷提升學生的崗位適應(yīng)能力。

3.實習機會不多

當前一部分高職院校由于客觀因素影響，并沒有為學生提供足夠的校外實習機會。人力資源管理的學習，對于學生的操作能力要求非常高，不僅是專業(yè)知識的學習，還需要提升學生的統(tǒng)籌能力和交際能力。缺少了校外實習的機會，學生們僅僅只能從課本上來了解自己未來要從事的工作，不會遇到突發(fā)事件及時應(yīng)變，這樣在工作中一旦出現(xiàn)問題會十分考驗學生的操作能力。學生的個人能力不符合未來企業(yè)的發(fā)展需求，也會在一定程度上增加學生就業(yè)難度。

（二）教師能力有限

缺少了實踐基地，學生們會缺少培養(yǎng)實踐能力的平臺。而缺少擁有實踐經(jīng)驗豐富的教師，也會導致學生的理論和實踐嚴重脫軌[2]。當前高職院校內(nèi)部一部分人力資源管理教師，長期從事教師工作，并沒有參與任何實踐性工作的經(jīng)驗。雖然掌握了豐富的理論知識，也能夠為學生提供多元化的理論指導，但是對于實踐性教學并不擅長，會對學生實踐學習造成一定影響。導致學生在畢業(yè)之后無法真正解決實踐工作中遇到的問題，影響了學生的發(fā)展。

（三）教學內(nèi)容創(chuàng)新不足

由于整體教學環(huán)境過于重視理論教學，忽視實踐能力培養(yǎng)，導致人力資源管理專業(yè)的教材內(nèi)容更新速度較慢。時代的發(fā)展處于日新月異的變化狀態(tài)，社會需求也在隨著社會的發(fā)展而變化，學生們接受的知識，如果創(chuàng)新性不足，會導致學生難以適應(yīng)社會發(fā)展需求。學生在進入社會崗位之后，對于工作內(nèi)容和工作流程熟悉度不高，學習的理論知識和真實的工作環(huán)境差異較大，學生個人能力表現(xiàn)比較差，會在一定程度上增加就業(yè)難度。

三、基于置業(yè)需求導向開展人力資源管理專業(yè)實踐教學

高職院校需要明確當前社會職業(yè)需求，才能夠樹立正確的人才培養(yǎng)計劃，借助于人力資源管理實踐教學，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，滿足社會發(fā)展需求，減少高職院校內(nèi)部人力資源管理教學以及社會企業(yè)崗位之間的差異性[3]。

（一）基于置業(yè)需求導向創(chuàng)新實踐教學流程

高職院校人力資源管理專業(yè)開展實踐教學工作，需要構(gòu)建出校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境綜合在一起的實踐教學平臺。在校外實踐平臺建設(shè)當中，很容易受到外界因素的影響，實踐教學平臺建設(shè)起來有一定的難度。但是校外實踐平臺的建設(shè)，能夠有效地強化學生的思維能力、分析能力、觀察能力和問題解決能力，具有十分突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。人力資源管理專業(yè)的實踐教學工作當中，教師需要鼓動學生積極參與其中，通過采用案例教學模式進行實踐教學，重點強調(diào)學生問題的解決能力培養(yǎng)。比如教師結(jié)合某企業(yè)當前人力資源管理現(xiàn)狀，進行專項的能力培訓，為學生細化到具體的任務(wù)完成，明確本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，讓學生能夠從實際的能力訓練當中，獲得相應(yīng)的職業(yè)技巧。在人力資源管理中需要做到工作崗位分析，針對工作崗位進行人力資源規(guī)劃、招聘錄用、人員培訓、績效考核和薪酬管理等工作。企業(yè)中不同的工作崗位需要完成不同的工作任務(wù)，對于工作人員來說也會提出不同的要求，需要按照不同工作崗位，掌握正確的知識、技能和訓練方法。因此學生們通過崗位分析，了解崗位需求，編制出職位說明書，提升學生的職位分析能力和預測能力。

在人力資源專業(yè)教學當中采用實踐教學手段，學生們提前進行工作崗位分析，了解崗位用人需求，編制出科學合理的職位說明書，形成完善的人才需求報告。如果是人力規(guī)劃工作崗位上，則需要提供人才供需平衡方案和人才供給報告，了解企業(yè)HR供給預測方法，以及有效的人力資源平衡供需手段[4]?？茖W合理地選擇實踐訓練方法，教師要根據(jù)人力資源預測供給來布置合適的教學任務(wù)，讓學生能夠給出人才供給報告。如果是進行招聘工作崗位教學，要樹立制訂招聘計劃和選拔錄用等工作任務(wù)，明確出招聘工作流程、錄用方法，形成完善的人才招聘計劃，能夠為企業(yè)完成人才的選拔和錄用工作。

（二）基于置業(yè)需求導向優(yōu)化實踐教學手段

應(yīng)用人力資源管理實踐教學手段，教師需要明確人力資源管理知識的應(yīng)用性和食物性特點，在課堂教學中加強教師和學生的互動交流，采取多樣化教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠掌握更多的實踐操作方法。例如課程教學中采用案例教學手段，教師首先需要優(yōu)化案例內(nèi)容的選擇，通過全面分析案例自身的真實性和典型性，選擇適合本節(jié)課需要使用的案例，做好案例內(nèi)容與實踐能力培養(yǎng)、理論知識教學之間的銜接。教師如果需要在講解管理理論知識時穿插教學案例，則需要在實際案例當中，選擇理論知識和案例內(nèi)容能夠相互印證的類型，引導學生能夠加強對案例知識和理論知識的理解，培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。

在課堂教學中，如果需要使用啟發(fā)式案例教學手段，教師要給學生創(chuàng)設(shè)出問題教學情境，為學生詳細介紹案例的背景，引導學生能夠獨立思考，不斷培養(yǎng)學生的獨立學習能力和思維辨別能力。如果采用討論是案例教學，或者是辯論式案例教學，教師要把學生分成學習小組，明確學生們要辯論的要點，利用提綱來引導學生全面審題，自主查閱資料之后，歸納總結(jié)自己要探討的主題，能夠有效地提升學生們的問題分析能力和問題解決能力。在教學中選擇使用項目教學法，不管是項目的提出還是項目的應(yīng)用都需要以實際的工作任務(wù)作為主線，引導學生共同探究人力資源管理相關(guān)內(nèi)容。教師要做好項目說明，并為學生設(shè)立相應(yīng)的任務(wù)，讓學生通過項目任務(wù)的分解，逐漸達到完成教學目標的效果。目前在人力資源管理當中，比較常見的項目任務(wù)，有人力資源規(guī)劃、崗位工作分析、績效考核、招聘錄用、薪酬管理等[5]。在進行崗位工作分析時，教師要求學生編制出崗位說明書，把崗位說明書的編制作為項目任務(wù)。在進行人力規(guī)劃時，可以讓學生完成HR需求分析、HR供給分析和HR供需平衡方案設(shè)計等。薪酬管理知識學習，可以讓學生分別制定出薪酬體系和薪酬預算等。通過采用更加多元化的教學手段，有效提升學生的實踐能力，讓學生對于人力資源管理工作內(nèi)容掌握更加牢固。

（三）基于置業(yè)需求導向提升教師實踐教學水平

想要保障人力資源管理實踐教學工作效果，需要具備專業(yè)能力過硬的師資力量團隊。當前高職院校缺少雙師型教學人才，需要采用多個培訓渠道，不斷提升師資力量團隊的實踐教學水平。學校要積極鼓勵學校內(nèi)部的教師繼續(xù)深造學習，跟社會企業(yè)相互合作，鼓勵教師進入企業(yè)當中掛職進行鍛煉，不斷提升教師的實踐能力，讓教師能夠掌握更加先進的人力資源管理理論知識和人力資源實踐技巧。高職院校要就地取材，引進企業(yè)當中的具有豐富經(jīng)驗的人力資源管理人才，進入學校內(nèi)部以專題講座的方式，跟學校內(nèi)部的教師進行交流和學習，能夠有效地拓寬教師的實踐經(jīng)驗，并彌補高職院校自身師資力量培養(yǎng)經(jīng)驗不足的問題。高職院校要轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，對實踐教學加強重視，制定出科學和合理的人才培養(yǎng)模式，重點考查教師的實踐能力，并為教師提供更多的實踐學習平臺。在考核過程中適當?shù)叵蚪處煹膶嵺`教學水平傾斜，能夠有效激發(fā)教師的參與積極性。

（四）創(chuàng)新實踐教學激勵機制

實踐教學永遠離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在人力資源管理專業(yè)的實踐教學當中，教師更需要為學生創(chuàng)建出具有創(chuàng)新性和積極性的學習環(huán)境[6]。首先要加強教師對實踐教學工作的重視力度，要求教師為學生培養(yǎng)實踐操作能力。就是要鼓勵學生能夠積極創(chuàng)新，主動參與到社會實踐活動當中，根據(jù)學生的個人興趣愛好開展實踐教學工作，不斷引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在實踐教學工作中，教師還需要創(chuàng)新原有的教學評價模式，在教學考核當中能夠融入實踐教學和實踐操作考評，關(guān)注學生在實踐項目中的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況，不斷提升學生的創(chuàng)新能力、動手能力以及團隊協(xié)作能力。

結(jié)語

綜上所述，目前在社會發(fā)展當中，人力資源管理專業(yè)涉及的面積越來越廣泛，對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的影響越來越大。因此高職院校需要順應(yīng)職業(yè)需求導向，積極探究人力資源管理專業(yè)的實踐教學工作開展途徑，為學生打造出更加多樣化和創(chuàng)新性的實踐教學環(huán)境。明確學生的課堂主體地位，讓學生能夠積極主動地參與到教學當中，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)和社會職業(yè)需求的準確銜接，在實踐訓練當中，提升學生的問題分析能力和解決能力，讓學生能夠更加適應(yīng)社會工作崗位要求，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：周奕宜（1986— ），女，漢族，廣東普寧人，本科，講師，研究方向：人力資源管理。