小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式研究

譚二梅

摘要：新一輪新課程的實(shí)施，使小學(xué)語文的教學(xué)方式發(fā)生了改變。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重語文教育，逐步形成了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)模式。小組合作是小學(xué)語文教學(xué)中一種十分有效的創(chuàng)造性教學(xué)方法。從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐入手，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)方法;應(yīng)用與探究

引言：

人類的歷史在發(fā)展，社會在變化，也在進(jìn)步。社會對教育的要求越來越高。在語文課堂中，小組合作是一項非常重要的工作。新事物在那時得到了普遍的認(rèn)可，但在小學(xué)語文教學(xué)中，仍然深受傳統(tǒng)的教育思想的影響。所以，小學(xué)語文的教學(xué)思想始終是以教師為主體，以教科書為中心，以教師為主體。這種教育理念在很大程度上影響著教學(xué)探究。因此，隨著我國教育改革的深入，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為當(dāng)前教學(xué)工作的一個主要目的。雖然在教學(xué)實(shí)踐中，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外已被普遍采用，但是它的具體實(shí)施內(nèi)容卻十分有限。本文試從下列問題中找到一些問題，并運(yùn)用自己的研究方法來解決實(shí)際問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)法對小學(xué)語文教學(xué)的必要性

同班學(xué)生的語文基礎(chǔ)也有很大差別。隨著社會、經(jīng)濟(jì)和文化水平的不斷提高，部分學(xué)生從小就接受了特殊的語文教育，他們的語文學(xué)習(xí)條件也相對較好，但也有人對語文產(chǎn)生了畏懼心理。學(xué)習(xí)和理解語文的能力差異。教師可以運(yùn)用團(tuán)隊合作的方法將學(xué)生分成不同的小組。各小組的人員構(gòu)成要相對均衡。這就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的語文能力，而對于那些語文能力較弱的同學(xué)，通過團(tuán)隊合作、能力互助等方法，可以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)整個班級的語文水平。

二、小組學(xué)習(xí)的益處

顧名思義，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成幾個小組，讓他們有足夠的自由發(fā)揮，以便在團(tuán)體中取得最佳的成績。團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)是把不同的學(xué)習(xí)水平的同學(xué)按照一定的比例進(jìn)行分組，在某種程度上解決了大型課堂教學(xué)模式下學(xué)生的壓力，并讓他們參與進(jìn)來。而在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過“傾聽”的方式來發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方式，并能夠在小組中充分地運(yùn)用語文的表達(dá)，學(xué)生與學(xué)生之間不存在代溝，因此他們在與同學(xué)討論語文學(xué)習(xí)的時候可以大膽地說出自己的想法與見解。通過這種方式，可以使學(xué)生在小組中進(jìn)行最優(yōu)的學(xué)習(xí)方式，克服不合理的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生可以在小組討論及學(xué)習(xí)中快速地掌握所學(xué)知識，并逐漸建立起強(qiáng)大的自信心。

三、語文小組教學(xué)中存在的問題以及解決方式

（一）小學(xué)生群體學(xué)習(xí)不平衡的激勵因素

在分組時，多數(shù)同學(xué)都是優(yōu)秀的，有些則表現(xiàn)不好。但是，盡管團(tuán)隊協(xié)作的學(xué)習(xí)方式往往可以激發(fā)優(yōu)秀的學(xué)生的積極性，但對于那些在團(tuán)隊協(xié)作中表現(xiàn)不佳、常常是傾聽者的差生來說，他們的積極性就會降低?？傊?，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中很難得到知識，而且會逐步失去自己的思維。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的能力，合理地安排小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以確保每一位同學(xué)都是無可取代的。

（二）課堂秩序與有效學(xué)習(xí)討論絕非易事

在班上進(jìn)行分組作業(yè)。不是每個人都會按照老師的吩咐去做。在此背景下，老師給予了學(xué)生極大的自由，讓他們充分發(fā)揮自己的主體性，同時又不能有效地控制和監(jiān)督學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生存在開小差的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常體現(xiàn)出來。不過，也有另外一種說法。這就導(dǎo)致了學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中的不合作、不能自主地進(jìn)行，不能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作。面對這種狀況，教師要有充足的心理準(zhǔn)備與承受能力，既要有合理的班級管理、獎懲措施與制度，又要形成集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓芾怼＠蠋焸冞€要從講臺上下來，聆聽他們的談話。在討論與目標(biāo)的偏差時，可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和修改。對于小組討論中的問題，老師必須在指定的時限內(nèi)進(jìn)行登記，并對小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，同時激發(fā)團(tuán)隊和個體的積極性。

（三）小組學(xué)習(xí)太過形式

一些教師在學(xué)習(xí)認(rèn)識方面存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)中注重形式而忽視了教學(xué)內(nèi)容。這與團(tuán)隊協(xié)作的本意背道而馳，而且討論的內(nèi)容也太簡單或者太難。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)實(shí)踐，選擇合適的小組進(jìn)行討論，并要根據(jù)小組的學(xué)習(xí)能力布置不同的問題進(jìn)行討論，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式對語文教學(xué)的啟發(fā)

（一）保持教學(xué)方法的多樣化

團(tuán)隊合作有其自身的優(yōu)勢，也有其不足之處。并非每一種教學(xué)方法都是萬能的。要想達(dá)到最佳效果，就必須正確地運(yùn)用。教師要針對不同的地域特點(diǎn)，制定相應(yīng)的應(yīng)對措施。在指導(dǎo)過程中，要針對學(xué)生的適應(yīng)性，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。語文老師也必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行分析。理解各種教學(xué)方法的優(yōu)勢和不足，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。

（二）保持教師的專業(yè)水準(zhǔn)

語文教學(xué)既要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又要考察教師的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文課堂上開展團(tuán)體式教學(xué)，教師要具備較高的教學(xué)水平和較高的學(xué)術(shù)水平。教師要不斷地提升自身的能力，不斷地提升自己的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能使語文能力和綜合素質(zhì)得到持續(xù)提高，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）營造良好的團(tuán)隊合作氛圍

在語文課堂上，要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動性，激發(fā)他們的思維，讓他們時刻保持對語文的熱情。在實(shí)施小組合作教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為本，以師生、生生的情感溝通為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的正面精神和積極的態(tài)度。教師在開始上課之前，可以讓學(xué)生用5-10分鐘的時間來回顧上一章的內(nèi)容，并對所學(xué)到的知識做一個簡短的介紹。在這段時間里，團(tuán)隊合作非常有幫助。為了改善課堂氣氛，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

如何更好地促進(jìn)語文教育的發(fā)展，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的必然要求。經(jīng)過長期的實(shí)踐和分析，當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)比較成熟和有效。因此，在小學(xué)語文課堂上，我們要主動學(xué)習(xí)并應(yīng)用這種教學(xué)方式，針對不同的教學(xué)團(tuán)體、不同的教學(xué)內(nèi)容，尋找最適合自己的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

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