如何打造高效的高中歷史教學(xué)課堂

劉道梅

摘要：在當(dāng)下，高中歷史教學(xué)任務(wù)逐漸變得繁重，為此，教師在高中歷史教學(xué)方法上一直改進(jìn)，希望能有更高的課堂教學(xué)效率，努力讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。都知道，高中歷史是一門(mén)需要記憶和理解的科目，如果教學(xué)方法和學(xué)生吸收知識(shí)不夠，就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)無(wú)效的教學(xué)，教師講、學(xué)生卻不解其意，也記不住。所以，我們歷史教師在課堂教學(xué)時(shí)要積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。本文就如何打造高效的高中歷史教學(xué)課堂進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂;高效;探究; 教學(xué)

近年來(lái)，打造高效和流暢的課堂教學(xué)是教師的主要研究方向，在教學(xué)中，教師想要有好的效果，就必須要有扎實(shí)的備課，靈活多變的教學(xué)手段，這些都是教師需要去思考的，所以教師要積極學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)手段方法，在課堂教學(xué)時(shí)做到有的放矢。

一、分析影響高中歷史教學(xué)效率的問(wèn)題

1.1課堂紀(jì)律要求不夠

在日常的高中歷史課堂教學(xué)中，教師往往是在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，而部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，而在這時(shí)教師既要進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，又有維護(hù)課堂紀(jì)律的任務(wù)，就會(huì)變得捉襟見(jiàn)肘，往往會(huì)疏忽于對(duì)于課堂紀(jì)律的把控，而課堂紀(jì)律不高，自然而然課堂教學(xué)的效率就會(huì)下降。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、參與感不強(qiáng)，主觀能動(dòng)性不夠

由于高中歷史是高考中的考試科目之一，所以在高中歷史教學(xué)階段，教師和學(xué)生都以學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)為主，教師在教學(xué)中也無(wú)暇顧及學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這在短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)起到一定的效果，但在長(zhǎng)遠(yuǎn)時(shí)間來(lái)看是得不償失的，這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生像完成任務(wù)一樣去學(xué)習(xí)，根本無(wú)興趣可言，其實(shí)學(xué)習(xí)是人一生的事情，學(xué)生在高中畢業(yè)后還是要去學(xué)習(xí)，如果教師只是一味的追求成績(jī)，那么就難免會(huì)讓對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)。

二、探究打造高效的高中歷史教學(xué)課堂的具體措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，利用小組學(xué)習(xí)提高課堂效率

小組學(xué)習(xí)已經(jīng)被許多教師所應(yīng)用，教師在歷史課堂教學(xué)中也可以采取這種教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有著諸多優(yōu)點(diǎn)，以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教室聽(tīng)講，學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的姿勢(shì)就會(huì)有些疲勞，而利用小組學(xué)習(xí)的方式，就會(huì)讓學(xué)生成為課堂的主體，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生相互分享見(jiàn)解，交流知識(shí)，共同提高，更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。同時(shí)在以往的教學(xué)中，教師講解完成后，往往會(huì)有部分學(xué)生聽(tīng)不懂、不理解，而教師只能一遍一遍的做著重復(fù)的講解工作，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，現(xiàn)在利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行講解，不懂的問(wèn)題學(xué)生可以在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以向同小組的學(xué)生請(qǐng)教，學(xué)會(huì)的學(xué)生給其他同學(xué)講解的過(guò)程中也進(jìn)一步加深了自己的掌握程度，這樣就不知不覺(jué)的提高了課堂的效率，可謂一舉多得。

例如在進(jìn)行高中歷史岳麓版一年級(jí)上冊(cè)第四單元《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在教師講解完成后，教師提出問(wèn)題：“大家想一想在百年之前的我們中國(guó)是一個(gè)什么樣子的呢？如何你成長(zhǎng)在那個(gè)時(shí)代會(huì)怎么做呢？你覺(jué)得應(yīng)該怎么做呢？”這時(shí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，在學(xué)生討論完成后，教師隨機(jī)叫學(xué)生進(jìn)行回答，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有著更好的、更深刻的理解，也在不知不覺(jué)中將探究式教學(xué)法引入了歷史課堂教學(xué)中，一舉兩得。

2.2創(chuàng)新利用現(xiàn)代科技多媒體提高課堂教學(xué)效率

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用人類(lèi)的生產(chǎn)生活，大大提高了人類(lèi)活動(dòng)的效率，在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中，利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作也是不可或缺的，多媒體相對(duì)于課本內(nèi)容更多更大，相比于課本，多媒體可以讓課本上的內(nèi)容有聲音、有動(dòng)畫(huà)、更加鮮活，這樣就促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，處于高中年齡的學(xué)生正是喜歡新鮮事物的年齡，在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加關(guān)注課堂上的內(nèi)容，同時(shí)，教師在備課、上課、布置課后作業(yè)中利用信息技術(shù)也有諸多便捷之處。

例如在進(jìn)行高中歷史岳麓版一年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課《辛亥革命》的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生和教學(xué)的條件所限，教師可以利用多媒體播放一些辛亥革命的相關(guān)視頻和影像電影，在學(xué)生觀看的過(guò)程中，教師結(jié)合視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣，就會(huì)吸引學(xué)生的眼球，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3給學(xué)生減負(fù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，教師總是會(huì)一節(jié)課講很多的課程內(nèi)容，在講解完成后，布置很多的課后作業(yè)，學(xué)生下課后，面對(duì)著繁多的課后作業(yè)，難免出現(xiàn)壓力大，厭煩學(xué)習(xí)的情緒，在國(guó)家“雙減”政策出臺(tái)后，教師可以減少一些課后作業(yè)，同時(shí)在布置方面，布置一些重難點(diǎn)的作業(yè)，采取少而精的布置方法，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間完成作業(yè)，作業(yè)少了，學(xué)生也會(huì)用心完成，上課也有精神了，也進(jìn)一步提高了課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，進(jìn)入新時(shí)代，在高中歷史的教育教學(xué)工作中，教師要勇于創(chuàng)新，積極變革，提高課堂教學(xué)效率，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的紅利，同時(shí)，要勇于讓學(xué)生成為課堂的主體，促使學(xué)生能夠?qū)W好歷史，進(jìn)而成為新時(shí)代優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡曉琴.實(shí)施生態(tài)化教學(xué) 打造高效高中歷史課堂[J].成才之路，2020（27）：114-115.