微視頻與應(yīng)用型高校模塊化教學(xué)融合發(fā)展研究

郭靜 鄭寶佳 鄧傲雪 汪桃紅 蔣駿

摘要：微視頻是近年來新興的一種媒介傳播方式，其內(nèi)容精簡、傳播迅速、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)契合“能力本位”的應(yīng)用型高校模塊化教學(xué)的教育目標(biāo)。文章在闡釋微視頻的發(fā)展與模塊化教學(xué)的引進(jìn)的背景，微視頻與模塊化教學(xué)的關(guān)系等基礎(chǔ)之上，以地方應(yīng)用型高校合肥學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查和人物訪談等方法，了解人們對(duì)微視頻和模塊化教學(xué)不同程度的認(rèn)知，分析微視頻與模塊化教學(xué)的融合對(duì)教師和學(xué)生帶來的多方面影響，并從微視頻行業(yè)的專業(yè)化、高校的資源傾斜、教師的教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生的自覺運(yùn)用等方面探討微視頻與模塊化教學(xué)的融合發(fā)展路徑，旨在提高應(yīng)用型高校的教學(xué)質(zhì)量與水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能型人才，同時(shí)為同類型高校課程建設(shè)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：微視頻；模塊化教學(xué)；應(yīng)用型高校；融合；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）08-0027-03

課題項(xiàng)目：本論文為安徽省教育廳2020年度省級(jí)一般教研項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下《網(wǎng)絡(luò)傳播與社交媒體》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020jyxm1600；2020年安徽省省級(jí)線上教學(xué)示范高校研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020xssfgx14；2020年安徽省省級(jí)教學(xué)示范課《網(wǎng)絡(luò)傳播與社交媒體》研究成果；2021年安徽省省級(jí)線上線下混合式課程《網(wǎng)絡(luò)傳播與社交媒體》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021xsxxkc259

隨著5G、VR等新技術(shù)的不斷進(jìn)步，“短視頻+”模式快速發(fā)展并在各大領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，短視頻作為微視頻產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其內(nèi)容市場的規(guī)模也得到了學(xué)界和業(yè)界的關(guān)注。受新冠肺炎疫情影響，在線教育行業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，短視頻教育方興未艾并迅速影響整個(gè)教育領(lǐng)域。

文章對(duì)應(yīng)用型高校微視頻與模塊化教學(xué)建設(shè)的融合情況展開問卷調(diào)查和個(gè)人訪談，旨在通過數(shù)據(jù)采集與分析了解應(yīng)用型高校學(xué)生對(duì)于微視頻、應(yīng)用型高校模塊化建設(shè)的熟悉情況，從而總結(jié)高等教育中存在的實(shí)際問題與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)應(yīng)用型高校教學(xué)的高水平發(fā)展，為其他高校課程建設(shè)提供有益參考。

一、微視頻的發(fā)展與模塊化教學(xué)的引進(jìn)

微視頻是指個(gè)體通過視頻攝像終端拍攝、記錄并上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)播放共享的短則30秒，長則20分鐘左右，內(nèi)容涉及面廣、形態(tài)多樣的視頻短片的統(tǒng)稱。當(dāng)前，微視頻不僅僅具有娛樂功能，更發(fā)揮著傳播信息、分享知識(shí)技能的作用。教育是微視頻課程的主要屬性和根本屬性[1]。微視頻在發(fā)展的過程中逐漸與教育事業(yè)相結(jié)合。隨著信息化教育的逐步開展，各級(jí)各類學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)紛紛靈活運(yùn)用微視頻，微視頻教學(xué)在知識(shí)層面上的層次化、碎片化、微型化有利于學(xué)習(xí)者利用零碎的時(shí)間整合共享知識(shí)，形成一套完整的課程學(xué)習(xí)體系。與此同時(shí)，微視頻符合絕大多數(shù)人的信息接收習(xí)慣。微視頻課程通過網(wǎng)絡(luò)傳播，對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)的要求更加寬松，更符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)需求。

德國應(yīng)用型教學(xué)模式是世界上應(yīng)用型教學(xué)模式的典范，其中模塊化教學(xué)是凸顯應(yīng)用型高校辦學(xué)理念的重要教學(xué)方式。模塊化教學(xué)（Modules of Employable Skills，簡稱MES）是在20世紀(jì)70年代由國際勞工組織研發(fā)的一種以現(xiàn)場教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)和培訓(xùn)模式[2]?；诖?，不同的專業(yè)在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)任務(wù)時(shí)即分別對(duì)應(yīng)各個(gè)亟待培養(yǎng)的能力模塊。同時(shí)，模塊化教學(xué)還注重學(xué)術(shù)研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，將課堂理論教學(xué)與課后實(shí)踐提升相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、高效性、探索性等。合肥學(xué)院作為應(yīng)用型高校，1985年起便與德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)建立合作關(guān)系，明確學(xué)習(xí)德國應(yīng)用型辦學(xué)理念及模塊化教學(xué)模式。在實(shí)踐中，該校新聞學(xué)專業(yè)以能力為導(dǎo)向，在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)任務(wù)時(shí)將其劃分為十個(gè)模塊，分別對(duì)應(yīng)文學(xué)鑒賞與審美能力、新聞專業(yè)基礎(chǔ)能力、數(shù)字影像采集能力等滿足全媒體時(shí)代傳媒人才需求的十大能力，注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)融合，使課程體系的設(shè)置注重學(xué)生能力培養(yǎng)，更加體現(xiàn)能力培養(yǎng)和應(yīng)用導(dǎo)向，切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、微視頻和模塊化教學(xué)的整體認(rèn)知

為探究微視頻和模塊化教學(xué)在高校中的影響，本研究小組共發(fā)放收回263份線上有效調(diào)查問卷，訪談合肥學(xué)院20名師生，基本了解調(diào)查對(duì)象對(duì)微視頻和模塊化教學(xué)的整體感知。

（一）調(diào)查對(duì)象對(duì)于微視頻的認(rèn)識(shí)

問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，接近60%的被調(diào)查者手機(jī)上安裝了抖音、快手等短視頻軟件。被調(diào)查者中有58.99%的人經(jīng)常觀看短視頻并可以理性地控制時(shí)間，7.91%的人一旦開始看短視頻就會(huì)沉迷其中，29.5%的人僅把短視頻當(dāng)作閑暇時(shí)的消遣。近年來，各大搜索軟件與音樂軟件也緊跟短視頻大潮，引入視頻流模式向用戶推送信息。網(wǎng)易云音樂、微博、百度等熱門軟件紛紛加入微視頻元素，與抖音、快手共分一杯羹，為用戶提供了多元的短視頻傳播渠道。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示有4.53%的人通過短視頻平臺(tái)了解社會(huì)時(shí)事，35.25%的人通過它學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，17.27%的人利用其尋找作業(yè)案例。短視頻的精簡與高效使得45%左右的人將其視為一種很好的學(xué)習(xí)渠道，充分發(fā)揮了短視頻平臺(tái)的教育功能。

各種類型的微視頻滿足了各類用戶的信息需求，而用戶獲取所需信息以后開始點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)甚至創(chuàng)作，又反過來豐富了微視頻的主題類型，刺激生產(chǎn)，形成一種良性循環(huán)。短視頻作為微視頻的一種，體現(xiàn)了微視頻強(qiáng)大的影響力，其影響有利有弊?？偨Y(jié)訪談分析，調(diào)查對(duì)象使用微視頻存在以下三種困境：一是視頻的同質(zhì)化造成“信息繭房”；二是視頻內(nèi)容低劣造成不良影響；三是視頻流容易造成調(diào)查對(duì)象情緒焦慮和注意力不集中，削弱觀者的自控能力。

（二）調(diào)查對(duì)象對(duì)于模塊化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在通過調(diào)查問卷了解大家對(duì)微視頻的認(rèn)識(shí)和使用習(xí)慣的基礎(chǔ)上，還通過對(duì)20位師生的深度訪談來進(jìn)一步探索微視頻對(duì)模塊化教學(xué)的影響。在本次訪談中，有9位受訪者提到了“應(yīng)用型”“實(shí)用”“實(shí)踐能力”等詞語，同時(shí)，有3位受訪者認(rèn)為這種教學(xué)方式非常有利于學(xué)生就業(yè)。對(duì)學(xué)生來說，這種“搭積木”式的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的學(xué)科本位課程體系，增加了更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诋厴I(yè)后也能更快地融入工作崗位。E79B5F08-E8C1-4FB6-BEB0-3E7CA3828A31

與此同時(shí)，通過訪談發(fā)現(xiàn)微視頻和模塊化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)較好的融合。微視頻教學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，與強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和能力本位的模塊化教學(xué)不謀而合。以應(yīng)用型高校合肥學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)為例，在攝影攝像、新媒體運(yùn)營、廣告文案等專業(yè)類課程授課過程中，教師會(huì)較多地運(yùn)用微視頻進(jìn)行展示和講解，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用微視頻制作動(dòng)態(tài)海報(bào)或者廣告。學(xué)生們?cè)谡故拘〗M作業(yè)、參加演講比賽等公開展示環(huán)節(jié)中也越來越多地運(yùn)用微視頻來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種形式也體現(xiàn)了微視頻強(qiáng)大的互動(dòng)性。在應(yīng)用型高校的模塊化教學(xué)中，微視頻較強(qiáng)的內(nèi)容針對(duì)性和分類精確性有助于教師提取需要的信息，并且填充于各個(gè)模塊的教學(xué)中。同時(shí)，其趣味性較強(qiáng)、節(jié)奏較快的特點(diǎn)，有利于在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。隨著教學(xué)的進(jìn)步、學(xué)生素養(yǎng)的提高、新媒體的發(fā)展，微視頻將不再僅僅作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而是與模塊化教學(xué)深度融合。

三、微視頻對(duì)模塊化教學(xué)實(shí)踐的影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將微視頻應(yīng)用到高校教學(xué)中已經(jīng)成為常態(tài)。2019年9月9日，抖音短視頻平臺(tái)全面推出“DOU知計(jì)劃”2.0，宣布抖音將針對(duì)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)作者推出全方位服務(wù)方案。微視頻平臺(tái)對(duì)于知識(shí)教育類短視頻的大力扶持和專業(yè)培訓(xùn)，使得教育類短視頻在商業(yè)化的同時(shí)也更加專業(yè)化。

（一）微視頻與模塊化教學(xué)的聯(lián)系

微視頻與模塊化教學(xué)之間存在諸多聯(lián)系，微視頻的聲像化、簡短化優(yōu)勢使其呈現(xiàn)的內(nèi)容淺顯易懂、具象化，可操作性強(qiáng)。應(yīng)用型高校設(shè)置不同的教學(xué)模塊針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速融入工作崗位之中。由此可見，兩者都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。微視頻可以通過關(guān)鍵詞標(biāo)簽生成用戶畫像，用戶可以根據(jù)關(guān)鍵詞標(biāo)簽篩選內(nèi)容。而模塊化教學(xué)根據(jù)學(xué)生的能力和專業(yè)的性質(zhì)去安排某專業(yè)需要學(xué)習(xí)的能力模塊，這些能力模塊也體現(xiàn)著對(duì)應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的標(biāo)簽性質(zhì)。如此一來，利用課程關(guān)鍵詞標(biāo)簽搜索教學(xué)所需微視頻，從而應(yīng)用于教學(xué)，又由模塊和課程進(jìn)行組合對(duì)接，最終形成完整、縝密的“微視頻標(biāo)簽+模塊化標(biāo)簽=精準(zhǔn)課程教學(xué)”的教學(xué)鏈條。

（二）微視頻對(duì)教學(xué)主導(dǎo)者——教師的影響

首先，幫助教師解決“說了三遍學(xué)生都不能理解”的問題。微視頻化文字為圖像，化抽象為具體，把通用技術(shù)當(dāng)中抽象的問題形象化、靜止的圖像生動(dòng)化，更加具體地反映思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。其次，幫助教師實(shí)現(xiàn)“動(dòng)手自由、實(shí)驗(yàn)自由”。微視頻可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中不易完成的實(shí)踐操作，幫助教師真正實(shí)現(xiàn)“動(dòng)手自由、實(shí)驗(yàn)自由”[3]。工藝的教學(xué)重在結(jié)合實(shí)踐操作，工具的正確使用需要示范，而微視頻就能針對(duì)性地講解各個(gè)工藝操作中工具的規(guī)范使用方法，變“教師講、學(xué)生聽”為“學(xué)生看、教師點(diǎn)”，留下更多機(jī)會(huì)與時(shí)間讓學(xué)生思考實(shí)踐內(nèi)容，甚至腦中架構(gòu)實(shí)驗(yàn)畫面，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。最后，幫助教師實(shí)現(xiàn)“我不在，學(xué)生也能學(xué)”。具備時(shí)空靈活性與內(nèi)容廣泛性特征的微視頻可以幫助教師更便利地備課、教課，提高教學(xué)效率。重難點(diǎn)的突破是課堂教學(xué)的精髓所在，學(xué)生只憑借閱讀書本，往往無法真正理解知識(shí)。微視頻能讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的過程、方法、細(xì)節(jié)等活起來、動(dòng)起來，使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解更加透徹。

（三）微視頻對(duì)教學(xué)主體——學(xué)生的影響

首先，微視頻教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合能力。微視頻實(shí)踐性強(qiáng)，可提高學(xué)生的綜合能力。作為一種能力本位的教學(xué)模式，模塊化教學(xué)在重視理念培養(yǎng)的同時(shí)，更加注意結(jié)合各種實(shí)踐形式來輔助教學(xué)，如合肥學(xué)院倡導(dǎo)的項(xiàng)目制教學(xué)法、N+2教學(xué)模式等，在這些實(shí)踐中運(yùn)用微視頻作為展示形式，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。其次，有助于訓(xùn)練模塊化能力。微視頻的標(biāo)簽化特征有利于學(xué)生接受模塊化能力訓(xùn)練。為了便于受眾搜索，微視頻會(huì)被貼上不同的標(biāo)簽。模塊化教學(xué)也體現(xiàn)了這種標(biāo)簽化和針對(duì)性，那么當(dāng)同一領(lǐng)域的教學(xué)模塊和微視頻形成對(duì)接，學(xué)生就可以通過微視頻學(xué)習(xí)相應(yīng)的模塊，便于學(xué)生接受模塊化能力訓(xùn)練。最后，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻的展示性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生自我展示的潛能。微視頻能夠較好地表達(dá)內(nèi)容觀點(diǎn)，在各種演講展示環(huán)節(jié)可以增添個(gè)人演講的趣味性，增強(qiáng)觀點(diǎn)輸出的效果。微視頻以形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持長久的注意力，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。但是，微視頻也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提出了較高的要求。如何利用好微視頻提供的便利和優(yōu)勢條件，免于學(xué)生陷入過度娛樂的泥沼，把時(shí)間和精力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，是微視頻時(shí)代學(xué)生面臨的最大難題。

四、微視頻與教學(xué)融合發(fā)展的實(shí)踐路徑

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教育手段的進(jìn)步，以學(xué)生為中心，突出課堂互動(dòng)、教學(xué)情境和因材施教的微視頻教學(xué)日益成為一種重要的高校教學(xué)方式。微視頻與教學(xué)的進(jìn)一步融合發(fā)展需要從行業(yè)、高校、教師、學(xué)生四個(gè)方面加以考量。

（一）行業(yè)擴(kuò)展教育功能，助推教育升級(jí)

其一，微視頻行業(yè)要抓住發(fā)展契機(jī)，利用微視頻助力知識(shí)傳播。及時(shí)引入最新的傳播方式，增強(qiáng)知識(shí)的專業(yè)性，破除信息質(zhì)量參差不齊的弊端。其二，微視頻行業(yè)要注重完善微視頻教學(xué)體系，提高內(nèi)容專業(yè)化程度。微視頻平臺(tái)、創(chuàng)作者和用戶之間的良性互動(dòng)推動(dòng)微視頻內(nèi)容的專業(yè)化程度提高，越來越多的專業(yè)高知人群加入微視頻教學(xué)團(tuán)隊(duì)中。

（二）高校應(yīng)納入微視頻教學(xué)，構(gòu)建教育新場景

其一，高校要規(guī)定學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)微視頻的時(shí)長、規(guī)定教師教學(xué)中使用微視頻的時(shí)長，并鼓勵(lì)教師自主錄制微視頻課程，通過各類渠道將國家精品課程做大做強(qiáng)。其二，降低模塊化教學(xué)門檻。模塊化教學(xué)將借助微視頻教學(xué)方式大范圍鋪開，以其強(qiáng)大的應(yīng)用性、實(shí)踐性惠及更多的高校，打破應(yīng)用型高校限定教學(xué)模式的門檻。

（三）教師應(yīng)積極使用微視頻教學(xué)，拓展知識(shí)邊界

教師應(yīng)當(dāng)在課堂中將微視頻教學(xué)與能力模塊培養(yǎng)相對(duì)接，利用好新型傳媒的強(qiáng)大生命力輔助教學(xué)。同時(shí)必須提高自身的綜合素質(zhì)，注重課程節(jié)奏把控，各類知識(shí)與技能學(xué)習(xí)等。教師應(yīng)及時(shí)聽取學(xué)生的微視頻觀后感和反饋，也可以多觀摩同行的優(yōu)秀微視頻教學(xué)課程，以期不斷提高授課水平。

（四）協(xié)同應(yīng)對(duì)微視頻對(duì)學(xué)生自覺性提出的挑戰(zhàn)

微視頻學(xué)習(xí)也對(duì)學(xué)生的自覺性提出了極大的挑戰(zhàn)。為了迎接挑戰(zhàn)，一是需要政府部門的介入，出臺(tái)一系列針對(duì)第三方即微視頻傳播者的相關(guān)法規(guī)，平衡娛樂性質(zhì)的微視頻和知識(shí)類微視頻的數(shù)量。二是微視頻制作與傳播平臺(tái)需要自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，設(shè)置防沉溺模式限制學(xué)生的娛樂內(nèi)容瀏覽時(shí)長。三是學(xué)生自身也需要提高自控能力，將微視頻作為一種學(xué)習(xí)工具，而非一種娛樂方式。

五、結(jié)語

微視頻的發(fā)展與應(yīng)用型高校的模塊化教學(xué)相輔相成。時(shí)代在前進(jìn)，教育手段和教學(xué)模式也需要隨之改進(jìn)。微視頻應(yīng)用于教育領(lǐng)域產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的反響。通過對(duì)微視頻與應(yīng)用型高校教學(xué)建設(shè)的初步探索，我們認(rèn)識(shí)到將微視頻運(yùn)用到模塊化教學(xué)中的效果還有待增強(qiáng)。微視頻行業(yè)的專業(yè)化、高校的資源傾斜、教師的教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生的自覺運(yùn)用等都是微視頻在模塊化教學(xué)中需要繼續(xù)推進(jìn)的內(nèi)容。在微視頻日益滲透人們?nèi)粘Ｉ畹恼Z境下，微視頻需要更加廣泛地推廣到社會(huì)教育教學(xué)之中，充分發(fā)揮其教育作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的全面發(fā)展。

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作者簡介？郭靜，博士，副教授，研究方向：新聞傳播教育。？鄭寶佳，本科在讀，研究方向：新聞傳播教育。？鄧傲雪，本科在讀，研究方向：新媒體。？汪桃紅，本科在讀，研究方向：新媒體。？蔣駿，本科在讀，研究方向：新媒體。E79B5F08-E8C1-4FB6-BEB0-3E7CA3828A31