初中線上教學學生管理有效策略

徐镮寧

摘要：在“停課不停學”的要求下，線上教學的模式得到了廣泛的應用。線上教學的教學環(huán)境與線下教學存在明顯的差異，教師與學生需要通過網(wǎng)絡參與到課堂中，整體的課堂氛圍、課堂教學方式等都與學生習慣的線下課堂有所不同。為了解決現(xiàn)階段線上教學中管理相關的問題，提升線上教學的效果，教師需要對學生實施有效的管理?；诖耍疚倪M行探討。

關鍵詞：初中課堂;線上教學;學生管理策略

引言：

相對傳統(tǒng)的課堂教學模式，線上教學有著明顯的優(yōu)勢。首先，線上教學具有靈活性，教師的教學以及學生的學習，都不會受到環(huán)境、地點等情況的限制。在設備正常、網(wǎng)絡暢通的情況下，就可以展開線上教學活動。其次，線上教學中教師可以更為便利地應用各類教學資源。此外，線上教學還具有可重復性，學生可以通過錄屏或者學習平臺課程回放的方式，再次進入到線上課堂中，這對于學生復習有著極大的幫助。

一、線上教學中存在的問題

1.教師與學生的互動不足

目前，各類線上教育平臺都有著溝通、互動的功能，學生與教師可以通過文字、視頻等方式實現(xiàn)交流。然而，線上交流相對線下的交流來說，便利性有所不足。因此，與線下的課堂相比，線上教學中師生交流的頻率較低，課程整體呈現(xiàn)出互動性不足的情況，許多初中學生在缺乏交流的狀態(tài)下不能集中學習精力，容易出現(xiàn)走神等問題。

2.線上教學的學習氛圍不足

在線下的課堂中，班級中的學生以及教師共同參與到課堂中，會營造出良好的學習氛圍。在學習氛圍的影響下，學生能夠集中精力關注教師講述的知識，也會關注身邊其他同學的學習狀態(tài)。然而，線上教學使得學生的學習場景發(fā)生了變化，且缺乏集體學習氛圍，許多學生難以融入到課堂中，從而影響到教學有效性。

二、初中線上教學學生管理的有效策略

為優(yōu)化線上教學的效果，教師需要從學生管理的角度入手進行教學研究，根據(jù)初中學生的實際狀況，選擇合理的管理策略。

1.制定完善的線上教學學生管理制度

在初中階段的線下課堂中，學生的課堂學習行為會受到課堂紀律和教師學習要求等因素的限制，從而能夠保持良好的課堂學習狀況。然而，在線上的教學中，由于對線上課堂的不適應以及課堂環(huán)境的影響，許多學生會出現(xiàn)學習狀況不佳的情況。同時，許多教師忽視了制定適應于線上教學的學生管理制度，學生沒有可以遵循的制度，導致了學習行為的隨意性。教師可根據(jù)課堂情況，制定出適合于線上教學的管理制度，要求學生通過自主管理、小組管理、組內(nèi)管理或組間競爭監(jiān)督等方式，保障線上教學課堂有序進行。

首先，制定日常管理制度。要求學生做好線上學習的常規(guī)準備，確保線上課堂的正常進行。其次，制定簽到制度。在網(wǎng)絡開始后，學生必須及時的進入到線上課堂簽到，保持全程在線的狀態(tài)。為了讓學生能夠?qū)Ｐ穆犞v、積極思考，可制定交流互動的課堂制度。教師需要安排學生參與各類課堂學習的互動，包括文字信息互動以及視頻互動等。例如，在集體互動中，可以要求學生通過文字信息互動的方式參與課堂;在了解個別學生學習狀況時，可以采取視頻互動的方式。在必要的情況下，教師還可以安排學生參與線上的考試或在線測試，滿足復習、強化練習等學習的需求。

2.熟練掌握線上教學軟件，進行全程教學管理

為了確保線上課堂的教學順利進行，教師需要結(jié)合教學的要求完成管理準備工作。首先，教師要熟練地應用各類教學設備與教學軟件。目前，許多學校都在應用釘釘課堂等教學軟件實施線上教學。教師需提前熟悉并掌握軟件的應用方式，適應線上教學管理的技術要求，定期總結(jié)教學軟件的應用經(jīng)驗，優(yōu)化教學操作方式。其次，在課程內(nèi)容的準備上，教師需要根據(jù)學科課程內(nèi)容完成課程的準備工作，明確學習的重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容，做好教學資源的整合。教師可以設置若干個學生管理節(jié)點，要求學生在短時間內(nèi)獨立進行知識的消化、吸收與思考。為強化學生的學習紀律意識，提升管理效果，線上課堂的表現(xiàn)將會作為平時成績記錄到學科成績中。

3.融合家庭教育管理與學生自主管理

初中階段的學生已經(jīng)具有了一定的自主管理能力，然而在缺乏約束的情況下，許多學生的線上學習行為仍舊難與教學的要求相符合?？紤]到學生學習環(huán)境的特殊性，教師需要與學生的家長建立起溝通與聯(lián)系，邀請家長參與到對學生學習行為的監(jiān)督當中。例如，教師可以建議學生家長采取隨機觀察、管理的方式，觀察學生的線上學習狀況，減少學生在課堂中走神、做小動作等行為的概率。需要注意的是，家長在監(jiān)管中要保持一定的距離，避免直接在教學時間對學生進行管理。在下課后，家長可以與學生進行溝通，提出學習建議。與此同時，學生的自主管理能力也十分重要。事實上，在缺少面對面溝通環(huán)境的情況下，教師難以發(fā)現(xiàn)學生存在的上課走神等問題。為減少這種問題出現(xiàn)，學生要有著明確的自我管理意識。為此，教師可以選擇專題課的方式，向?qū)W生說明自我管理的重要性，并對學生的自我管理提出意見。例如，建議整理學習環(huán)境、儀容儀表等，營造出學習的氛圍感，在上課期間遠離與課堂無關的電子設備。最后，教師還可以組織“課外訪萬家”活動，即每周一家訪、每天一反饋，對于表現(xiàn)良好的學生及時表揚鼓勵，對于表現(xiàn)稍遜的學生要為其樹立優(yōu)秀榜樣，督促后進生努力。另外，對于個別心理問題或特殊困難學生，及時建立與心理老師或心理咨詢室等專業(yè)人員或機構(gòu)的聯(lián)系，實施一人一臺賬、全面記錄或單獨輔導管理措施，積極關注學生心理健康，保障學生健康成長。

結(jié)束語

線上課堂的管理工作具有一定的特殊性，教師需要秉持“傳道授業(yè)解惑”的職業(yè)態(tài)度，結(jié)合現(xiàn)階段可應用的管理手段，建立起多元的管理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學生的行為以及課堂教學的效果。首先，需要制定完善的線上教學學生管理制度;其次，教師要做好教學準備，進行全程教學管理;另外，可以融合家庭教育管理與學生自主管理，強化管理效果。如此一來，便能實現(xiàn)高質(zhì)高效的線上教學，從而為學生未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

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