主題活動中“兒童主題海報(bào)”的創(chuàng)設(shè)與教師視角的轉(zhuǎn)變

王炯霄

摘要：主題墻是主題課程實(shí)施過程與實(shí)施效果的一種呈現(xiàn)方式?，F(xiàn)有的主題墻基本上是“教師一個人的主題墻”，其以教師的教學(xué)邏輯為主要線索，缺少兒童的參與。在兒童視角的課程游戲化改革中，如何解放教師、成就兒童成了教師思考問題的出發(fā)點(diǎn)，從教師一個人的主題墻到兒童為本的主題海報(bào)的變化是我們力求探索的方向之一。我們相信，兒童只有更多地參與主題實(shí)施過程，才能更好地獲得成長。

關(guān)鍵詞：兒童主題海報(bào);教師視角;主題課程;自主學(xué)習(xí);班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、問題的提出

主題墻的創(chuàng)設(shè)不僅反映了班級的近期活動目標(biāo)，還充分挖掘了其多種功能，使它成為集教育性、實(shí)用性、參與性和趣味性于一體的開放的教材，從而多方位、多角度、多層次地為幼兒的發(fā)展和課程的改革服務(wù)。教師應(yīng)成為主題海報(bào)創(chuàng)設(shè)中幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

二、概念的界定

（一）班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指教師根據(jù)幼兒教育的要求和身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用生活環(huán)境中的教育因素，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動發(fā)展的過程。

（二）主題活動中的的兒童海報(bào)與兒童主題海報(bào)的區(qū)別

所謂“主題活動中的兒童海報(bào)”，是指教師圍繞既定的主題及發(fā)展目標(biāo)， 鼓勵幼兒表達(dá)真實(shí)的生活感受和體驗(yàn)，提出大膽的想法和觀點(diǎn)及與此相關(guān)的問題， 把它們呈現(xiàn)在活動室的墻面上，它既可以是固定的一塊墻面，又可以是教室所有的墻面。

與教師的主題墻不同，兒童主題海報(bào)遵循兒童的發(fā)展邏輯，是兒童自己對主題活動過程的記錄與反思。

（三）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，是指孩子在幼兒園中按自己的想法和心愿，根據(jù)自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立地接觸事物、獲得信息、取得經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識，主動地發(fā)揮自己的主觀能動性的一種學(xué)習(xí)行為。

三、創(chuàng)設(shè)兒童主題海報(bào)的來源

（一）源于課程改革的需要

課程改革的今天，課程內(nèi)容的生成已經(jīng)大于預(yù)設(shè)，主題往往來自于幼兒的興趣， 活動涉及的經(jīng)驗(yàn)也是多領(lǐng)域、多學(xué)科的。主題活動組合成適宜、適合的主題體系，提供多元化的學(xué)習(xí)平臺、多樣化的活動內(nèi)容、多渠道的組織形式，不僅為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊空間，更是促進(jìn)教師教育引導(dǎo)的作用。

兒童主題海報(bào)是主題墻的表現(xiàn)形式，兒童主題海報(bào)的每一個版塊都是幼兒關(guān)于主題探究的階段性成果、探究過程中遇到的困惑、疑問、教師和家長提供的相關(guān)的內(nèi)主題內(nèi)涵的理解， 是一種過程而非結(jié)果， 是幼兒自主了解的知識平臺。

（二）源于課程中幼兒的持續(xù)興趣

在主題課程活動中，孩子的互動學(xué)習(xí)， 就是孩子的自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。幼兒的自主學(xué)習(xí)是學(xué)會適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)、幼兒的自主學(xué)習(xí)是參與情境認(rèn)知的學(xué)習(xí)、幼兒的自主學(xué)習(xí)是展開深度建構(gòu)的學(xué)習(xí)。因此，主題課程的開展能夠讓幼兒掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）源于完善主題課程的建構(gòu)

一個主題活動的建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是在不斷地實(shí)踐中完善，從最初的預(yù)設(shè)活動中不斷分離出新的內(nèi)容、產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)效果。隨著孩子對主題活動不斷地深入學(xué)習(xí)，挖掘出更有價(jià)值的內(nèi)容，主題課程也會越來越成熟，不斷趨于完善。

四、兒童主題海報(bào)創(chuàng)設(shè)的方法

主題墻作為一種“隱性課程”，是班級環(huán)境文化的主要內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)中，需要從幼兒的年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、需要、興趣出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的主題墻。要注意形式的精致、美觀和完整，更要關(guān)注其教育價(jià)值，把主題墻作為幼兒學(xué)習(xí)，梳理、記錄活動經(jīng)驗(yàn)，反饋成長信息的有效途徑;更要把主題墻設(shè)計(jì)的過程作為與課程、教學(xué)、幼兒以及家長之間互動交流的過程。

（一）解讀主題

要創(chuàng)設(shè)一面有價(jià)值，能體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)、交流、互動的主題墻，教師首先要做的就是認(rèn)真深入地解讀主題。解讀主題，能讓老師對主題開展的意義有一個準(zhǔn)確的了解，能更好地把握主題中各活動的真內(nèi)涵。在審議新主題時(shí)，需充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，對主題進(jìn)行全面的解讀，在此基礎(chǔ)上，對主題墻的板塊預(yù)設(shè)做到有目標(biāo)、有層次、有拓展。

（二）預(yù)設(shè)框架

1.主題中的談話互動

主題開展過程中，教師和幼兒都會有一次次的談話活動。通過談話，可以了解、梳理出幼兒在這個主題中的一些前期經(jīng)驗(yàn)，幼兒感興趣的話題，甚至一些主題資源。在創(chuàng)設(shè)主題墻的時(shí)候，很多老師都有這樣的困惑：主題墻的第一板塊該如何切入。其實(shí)很多時(shí)候，有效的談話活動可以幫助老師打開主題墻創(chuàng)設(shè)的“大門”。甚至有時(shí)我們可以在和幼兒的談話中，全面預(yù)設(shè)出主題墻創(chuàng)設(shè)的整體框架。

2.主題行進(jìn)中的生成

在主題行進(jìn)過程中， 隨著教學(xué)活動的開展，幼兒對主題活動內(nèi)容也逐漸熟悉起來。幼兒很多已有的經(jīng)驗(yàn)，在與同伴交流與師幼溝通后會碰撞出很多“火花”，教師要做的，就是把幼兒的這些話題，進(jìn)行討論、分享、交流，并以照片或者繪畫的方式記錄下來，再經(jīng)過梳理，在主題墻板塊中得以呈現(xiàn)。

3.在主題開展之后

我們的主題墻是幼兒在談話、討論、交流中逐漸豐富和豐滿起來的。主題墻不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。所以幼兒對主題墻上的內(nèi)容也會有極大的興趣。很多時(shí)候，他們都會停下腳步，和爸爸媽媽一起看看說說。主題墻上除了圖片，還有很多活絡(luò)的材料，比如關(guān)節(jié)小人、調(diào)查表、匹配游戲，還有一些拓展的問題，家長可以和幼兒共同參與操作、討論，無形中進(jìn)一步放大了主題墻的價(jià)值。

4.幼兒與主題墻的互動

主題墻創(chuàng)設(shè)是師生共同參與完成的工作，在創(chuàng)設(shè)時(shí)教師要把主動權(quán)交給幼兒，多關(guān)注幼兒，多傾聽幼兒在創(chuàng)設(shè)過程中的所思所想，捕捉他們的興趣點(diǎn)和需求， 然后給幼兒提供適度的支持。

主題墻的創(chuàng)設(shè)是一種創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)性很強(qiáng)的信息反饋活動，教師的作用是“抓住機(jī)會， 適時(shí)推進(jìn)”，教師要隨時(shí)做一個有心人，關(guān)注幼兒在創(chuàng)設(shè)中散發(fā)出來的信息，了解幼兒在活動中的思維方式和探索、操作過程，及時(shí)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)或者是教育的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的良好環(huán)境，提供富有刺激性的材料，給予適當(dāng)?shù)耐七M(jìn)， 促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)活動得到最大可能的成功。

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