特殊教育學校的教學策略探析

黃蘭花

摘要：特殊教育學校是針對一些心理、智力、身體等方面存在特殊疾病障礙的學生展開的教育的場所，這部分學生或多或少的在生活、學習方面存在一定障礙，內(nèi)心也較為敏感，不能較好的融入到普通學校的教育中，甚至會造成這類學生特殊障礙情況加重，有的不能獨立地與普通的學生放在一起進行教學，所以特殊教育學校存在是必要的，而特殊教育學校教師也應該專注于每個特殊學生的針對性教育，將文化、德育教育內(nèi)容融合到特殊學生的學習生活中，培養(yǎng)這類學生生活自理、良好的道德素質(zhì)、一定的文化知識能力，幫助特殊學生能盡快的適應學校學習模式，為學生之后融入到社會生活做準備。

關鍵詞：特殊教育;學校教學;特殊兒童少年;特教教學

引言：

特殊教育學校為特殊障礙的學生提供了接受教育的平臺和機會，而作為特殊學校的教師而言，應該正視這類學生的特殊性，遵循平等、公正、尊重等原則實施教學，給予這類學生關愛、正確的引導，幫助特殊學生心理、智力的成長發(fā)展。同樣的，教師也要重視個人教學方式的創(chuàng)新，多結合特殊學生的實際情況展開針對性、一對一的教育引導，不斷的參與特殊教育學校組織一些教學研討會，學習一些經(jīng)驗，提高教師群體的專業(yè)性，讓特殊學校的學生擁有良好的學習體驗。文章為了更好闡明這一點，以廣西崇左市天等縣特殊教育學校教學為例進行分析研究，希望特教能夠重視特殊學生的教育問題。

1尊重理解特殊學生學習需求，為學生構建溫馨的學習環(huán)境

特殊障礙的學生往往是在某一方面有別于普通人的特殊學生，在學習上存在一定的困境，而且每位特殊學生的狀況也大不相同，特殊教育學校的教師在進行教學時，需要對每位特殊學生的學情、實情進行全面的了解，尤其是表現(xiàn)交流障礙、心思敏感、情緒不穩(wěn)定的特殊學生，教師要多溝通，了解學生的學習需求，尊重學生在課堂上可能發(fā)生的不可控制行為和情緒，加以引導，為學生構建一個溫馨的學習環(huán)境，讓特殊學生在課堂上可以放松地、快樂的學習。而具體教學中，教師可以通過一些影像、聲音等輔助良好學習環(huán)境的構建，讓學生在有趣的生動的教學中學習，提高特殊學生的參與度，進而進行有效教學。

例如在廣西崇左市天等縣特殊教育學校中，有自閉癥兒童、聾啞少年、先天智障等特殊學生，教師在教學時不僅進行知識授課，還要尊重學生的特殊地方，根據(jù)學生的特殊性合理的設計課程內(nèi)容，如教師在面對聾啞學生的語文課上，可以結合課文內(nèi)容設計視頻課件，課件中展示手語表達、口語表達等多類方式朗讀課文，為學生構建了一個生動、活潑的課堂環(huán)境，滿足聾啞學生學習的需求的同時，提升學生在課堂上的學生的積極性，讓聾啞學生對語文課文有具象的認知，激發(fā)學生的求知欲望，有助于后期課堂教學的順利開展。

2加強課堂上的師生互動過程，提高特殊教育學生的主體性

特殊障礙的學生往往是在某一方面存在缺陷，這也直接影響到特殊學生交際能力的發(fā)展，由于自身的特殊性，許多特殊障礙的學生都難以融入到集體生活、學校生活中，不善于或不敢于參與一些教學活動，學生的主體性也難以得到發(fā)揮。所以，特殊教育教師在教學時，以學生為主體，可以將學生分A、B、C三類進行教學，設置一些豐富、有趣的互動活動，讓不同層次的特殊學生都能夠與教師進行一些有效互動，久而久之，鍛煉特殊學生膽量，提升學生的心理素質(zhì)，促使學生能更快地適應的特殊教育學校的學習生活，提高學生主體性。

例如在廣西崇左市天等縣特殊教育學校教育中，針對自閉癥兒童教學時，教師要了解自閉癥兒童的心理特點，自閉癥兒童不善于交流，對過激行為反應過大，所以教師要給予自閉癥兒童一定獨立空間的同時，慢慢的展開一些教學實踐互動，如教師可以帶著自閉癥兒童到感統(tǒng)室一起玩、到蒙臺梭利室一起繪畫、到心理咨詢室沙盤游戲等，借助一些實物道具來強化自閉癥兒童的認知，使得學生內(nèi)心放松，讓學生與教師形成良好的互動關系，逐漸達成一定的交際圈，此后，教師再逐漸擴大自閉癥兒童的交際圈，讓學生接觸更多的人，與更多學生交流、玩耍、學習，有助于學生自我認知加強，主體意識加強，進而提升學生交際能力，促使學生更快、更好的融入到學校集體生活中，提高特殊教育教學的效果。

3知識與德育教育融合教學，強化特殊教育學生素質(zhì)能力

在特殊教育學校教學中，不僅僅要重視學生的知識教學，還要對學生的生活、健康等方面進行素質(zhì)教學，將知識與德育教育融合在一起，提升學生的思想品德和生活自理能力，讓特殊障礙學生樹立正確的價值觀念。教師在實踐教學中，開展一些生活教育活動，引導和指導學生學習一些生活常識，懂得在學校遵守校規(guī)規(guī)則，懂得一些安全知識等，或是在一些特殊的傳統(tǒng)文化節(jié)日時期，舉行一些文化活動，培養(yǎng)學生的文化意識...融合德育教育在日常的教學中，有助于強化特殊學生的素質(zhì)能力，完善和健全特殊學生的人格。

例如在廣西崇左市天等縣特殊教育學校教育中，教師開展生活教育活動，帶領特殊學生一起整理內(nèi)務，學習疊被子、梳頭，引導學生養(yǎng)成良好的生活自理習慣，鍛煉學生的生活能力，并在教育中融合安全教育，引導學生學會保護自己的安全，生病時就醫(yī)、遠離危險的地方等，同時也可以融合一些規(guī)則教育，如遵守排隊、課堂紀律等。而在教師節(jié)，也可以組織特殊學生一起制作手工品慶祝教師節(jié)，培養(yǎng)學生尊師的道德觀念，讓特殊學生學會關心他人，提升學生的道德素質(zhì)，促使學生具備獨立生活的能力和良好的品德。

結論：

特殊教育學校教育要重視特殊學生的特殊性，尊重學生，關愛學生，了解特殊學生學習需求，為學生構建良好的學習生活環(huán)境，多進行一些有趣的師生互動活動，對不同的學生展開針對性的教學，將文化、生活、德育教育進行融合教學，培養(yǎng)特殊學生各方面素質(zhì)能力，促使學生能夠更好的融入到學校生活中，為學生后期進入社會生活做準備。

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