基于STEAM理念的初中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

張虹

【摘要】本文基于STEAM學(xué)科融合的理念，將外研版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三模塊“太空旅行”中的第一單元Has it arrived yet？ 和粵滬版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章“從粒子到宇宙”中的第四節(jié)“飛出地球”進(jìn)行跨學(xué)科設(shè)計(jì)。借助物理實(shí)驗(yàn)工具及利用Wikihow讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作模擬發(fā)射器，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和物理學(xué)習(xí)結(jié)合，為一線教師在課堂中實(shí)施STEAM教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】STEAM;初中英語(yǔ);跨學(xué)科;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、STEAM教育理念

“STEAM”是一種重實(shí)踐、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和教育理念。其核心特征是學(xué)科整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)整體認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，促使他們將學(xué)習(xí)的零碎知識(shí)融合成一個(gè)互相聯(lián)系統(tǒng)一的整體。其獨(dú)特價(jià)值在于為學(xué)生提供一個(gè)逼近真實(shí)、富有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)情境，以利于學(xué)生高階思維和積極情感的投入，并能夠嘗試解決一些復(fù)雜問(wèn)題，從而穩(wěn)步提升學(xué)生知識(shí)、能力和情感方面的核心素養(yǎng)。

二、跨學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)

跨學(xué)科整合的本質(zhì)是一個(gè)“先破后立”的過(guò)程。教師對(duì)不同的學(xué)科進(jìn)行解構(gòu)，找出學(xué)科之間的“最大公約數(shù)”，以話題為引領(lǐng)進(jìn)行建構(gòu)。跨學(xué)科要以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究和解決為依托，關(guān)注復(fù)雜問(wèn)題或課題的全面認(rèn)識(shí)與解決。因此，教師在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要抓住“聯(lián)系實(shí)際”和“解決問(wèn)題”這兩大關(guān)鍵。這也反映了STEAM的核心理念—將課本知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的綜合性主題來(lái)整合優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)言作為一門思維的工具，與各學(xué)科結(jié)合都可以產(chǎn)生奇妙的火花。教師可以將英語(yǔ)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等多學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的整合。在實(shí)施過(guò)程中，先以話題引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)與此相關(guān)的課堂教學(xué)情境與學(xué)習(xí)任務(wù);再利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備向?qū)W生展示學(xué)科知識(shí)的交融，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能體驗(yàn)實(shí)踐操作;最后，學(xué)生針對(duì)教學(xué)情境中的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論與合作，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而輸出一個(gè)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的“成品”。

三、跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施

基于上述思路，以外研版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module 3 Journey to space中的Unit 1 Has it arrived yet？（下簡(jiǎn)稱M3U1）和粵滬版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章“從粒子到宇宙”中的第四節(jié)“飛出地球”（下簡(jiǎn)稱10.4）教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡明實(shí)施辦法。

1.明確話題意義，挖掘內(nèi)在聯(lián)系

M3U1“它到了嗎”和10.4“飛出地球”這兩節(jié)課的話題都圍繞著“太空”展開(kāi)，都涉及到宇宙飛船、載人航天、登月、火星探索等信息，都要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙探索的歷程，感悟人類對(duì)宇宙探索中經(jīng)歷的艱辛與曲折，了解人類不懈的探索精神，形成學(xué)無(wú)止境的意識(shí)。

通過(guò)對(duì)話題的分析，教師將物理中航天和萬(wàn)有引力的部分與英語(yǔ)中有關(guān)科技和太空知識(shí)的部分相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

STEAM的跨學(xué)科課堂，教師利用信息技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)真實(shí)性與交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力與創(chuàng)新能力等。根據(jù)本節(jié)課的共同話題—“太空”，創(chuàng)設(shè)基于“人類探索太空”這一情景的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)1：展示關(guān)于中國(guó)古代神話傳說(shuō)“嫦娥奔月”的插畫和圖片，導(dǎo)入主題—人們自古以來(lái)對(duì)于飛出地球，探索太空的渴望。再通過(guò)網(wǎng)站Bilibili，讓學(xué)生觀看科普視頻《如果太空旅行成為可能，它將會(huì)是什么樣的》，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生討論人類實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的做法。

【設(shè)計(jì)意圖】利用插畫、圖片、視頻等多模態(tài)營(yíng)造主題明確、輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入主題和建構(gòu)已有的背景知識(shí)。

活動(dòng)2：播放經(jīng)典電影《火星救援》的片段，引出a trip to Mars這一話題。隨后播放M3U1中Activity 1和Activity 2的錄音，讓學(xué)生提取本單元于太空的核心詞匯：earth，moon，plane，spaceship，scientist，astronaut等，完成一則關(guān)于“火星探索”的新聞聽(tīng)填信息活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】利用電影里對(duì)火星場(chǎng)景的呈現(xiàn)—環(huán)行山、深溝峽谷、大面積的沙漠和戈壁，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一距離地球第二近的行星的直觀感受，為接下來(lái)的聽(tīng)力活動(dòng)增加真實(shí)性和趣味性。此外，通過(guò)觀看視頻， 還能使學(xué)生獲取有關(guān)話題詞匯地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)輸入。

活動(dòng)3：播放一段關(guān)于太空的背景音樂(lè)—《Cornfield chase》，讓學(xué)生對(duì)宇宙和太空的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。隨后播放M3U1中Activity 3的視頻，展示Daming和Tony兩人關(guān)于制作飛船模型和火星探索的對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生思考并回答Why hasn’t anyone been to Mars yet？的這一問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生聆聽(tīng)科幻電影《星際穿越》的背景音樂(lè)《Cornfield chase》，引導(dǎo)他們感受宇宙的浩瀚、遼闊和神秘。這首恢宏大氣的音樂(lè)完美地勾勒出一幅廣闊無(wú)垠的太空?qǐng)鼍?，讓學(xué)生感知人類之渺小和宇宙之宏大，為后面回答“為什么至今無(wú)人登錄火星？”這一問(wèn)題做鋪墊。

3.借助多種工具，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)以上活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與學(xué)生自我感受的鏈接。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以借助激光筆、熒光棒、八大行星投影儀等來(lái)增強(qiáng)本課關(guān)于“太空探索”的色彩。借助一些物理實(shí)驗(yàn)工具，如橡皮筋、繩子和小球等，結(jié)合案例讓學(xué)生感受拉力，體驗(yàn)“飛出地球”的感覺(jué)（見(jiàn)圖1）。如：讓學(xué)生用繩子系著一個(gè)小球做圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小球速度逐漸加快時(shí)，問(wèn)學(xué)生感受到的拉力有什么變化？小球如何才能飛出去？這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)你有什么啟發(fā)？時(shí)間允許下，可以邀請(qǐng)多個(gè)學(xué)生體驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)在英文語(yǔ)境中進(jìn)行，體現(xiàn)了“在用中學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。師生、生生之間的相互提問(wèn)，又拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，使得學(xué)習(xí)過(guò)程倍增樂(lè)趣。

4.立足應(yīng)用實(shí)踐，完成遷移創(chuàng)新

STEAM教育注重實(shí)踐。每一節(jié)課結(jié)束后就可以把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，輸出一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“成品”。在“人類探索太空”的這一話題中，兩個(gè)貫穿始終的元素是宇航員（astronaut）和航天器（spaceship）。因此在輸出環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)站W(wǎng)ikihow學(xué)習(xí)如何制作模擬發(fā)射器，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和物理學(xué)習(xí)結(jié)合（見(jiàn)圖2）。

在Wikihow輸入How to make an astronaut launcher？根據(jù)Wikihow上的英文指示，拿出工具：竹簽、彈力球、吸管和護(hù)目鏡，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)學(xué)習(xí)制作模擬發(fā)射器。這是一個(gè)針對(duì)國(guó)外三到五年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐，非常貼近學(xué)生實(shí)際。其制作過(guò)程和工具也很簡(jiǎn)單，教師可以安排學(xué)生在課后繼續(xù)實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。最關(guān)鍵的是，通過(guò)登錄Wikihow這一網(wǎng)站進(jìn)行檢索信息的舉動(dòng)，展示了信息時(shí)代下解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，與課文中Activity 3里You can go online to search for the information完美呼應(yīng)，響應(yīng)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的方針之一—深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新。

四、STEAM教育的啟示

21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，其要求培養(yǎng)的是具有批判性思維、解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的人。STEAM教育能讓學(xué)科知識(shí)、教育方式在師生之間真正融合。因此，面向新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)結(jié)合STEAM教育的課程，教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)STEAM教育的核心理念、實(shí)踐關(guān)于STEAM先進(jìn)的教育模式，為我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佩寧.什么是真正的跨學(xué)科整合—從幾個(gè)案例說(shuō)起[J].人民教育，2017（11）：76-80;76.