思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑分析

摘 要：大思政背景下，將思政元素融入到大學(xué)英語教學(xué)，適應(yīng)了時代發(fā)展趨勢，有利于推動學(xué)生全方位發(fā)展，為社會輸送更多綜合性人才。在實際教學(xué)中，受教師思政素養(yǎng)參差不齊、課程設(shè)置缺乏合理性等因素影響，思政元素在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透質(zhì)量受到影響。本文結(jié)合教學(xué)實踐，提出了幾點思政元素在大學(xué)英語教學(xué)中的融入路徑。

關(guān)鍵詞：思政元素;大學(xué)英語;融入路徑

思政元素與英語知識間的融合，有利于學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，端正價值理念，樹立正確的三觀體系。大學(xué)英語課程是高校必修課，教師與學(xué)生接觸時間較長，為融入思政元素營造了良好條件。新時期，高校應(yīng)端正教師思想認(rèn)知，引導(dǎo)教師深度挖掘英語教材中蘊(yùn)含的思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)資源，以此實現(xiàn)英語教學(xué)中思政教育的增質(zhì)增效。

1思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的阻礙

1.1未深入挖掘思政元素

在實際教學(xué)中，教師在挖掘思政元素時缺乏深度，思政元素與英語教學(xué)知識缺乏聯(lián)結(jié)性，降低了大學(xué)英語思政教學(xué)成效。此外，現(xiàn)代學(xué)生自我意識較強(qiáng)，思維較為活躍，對新鮮事物地接納程度高。然而，因教師所應(yīng)用的思政教學(xué)方法單一、缺乏趣味性等，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，且英語教學(xué)中的思政教育質(zhì)量受到直接性影響。只有結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容深度挖掘思政元素，強(qiáng)化兩項知識間的連接，并選擇適宜的教學(xué)方法，方可推動大學(xué)英語思政教育工作順利進(jìn)行。

1.2教師課程思政教學(xué)能力有待提升

將思政元素融入英語教學(xué)，對教師綜合素養(yǎng)提出了更高要求。新時期，英語教師在傳輸專業(yè)知識的同時，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，健全思政知識體系，并懂得如何將思政元素靈活融入到英語教學(xué)中。然而，從教學(xué)實踐來看，恰恰因教師思政知識儲備有限，掌握的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法等滿足不了大學(xué)英語思政元素融入所需，致使教師力不從心，降低了思政教育質(zhì)量與效率。因此，學(xué)校需給予人才培養(yǎng)工作充分關(guān)注，提升英語教師綜合教學(xué)能力，實現(xiàn)思政教學(xué)與英語教學(xué)的高效融合。

1.3思政教育評價體系有待完善

未將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)中前，英語教學(xué)評價多集中在學(xué)生課堂表現(xiàn)以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績方面。將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)中后，繼續(xù)采用過往傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，儼然滿足不了新時期的教學(xué)所需。因評價體系未從道德品質(zhì)、思政素養(yǎng)、思政意識等方面展開評價，不利于全面激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情，影響到思政教學(xué)成效。

2思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑

2.1深度挖掘英語教材，提高思政元素融入質(zhì)量

挖掘英語教材中思政元素時，教師可適宜增加中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，輔助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、認(rèn)可傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。英語教師亦可針對性節(jié)選歷史性話題或者歷史英雄人物作為探討方向，使得學(xué)生在探討、協(xié)作過程中加深對人物或者事件所蘊(yùn)含思政知識的理解。大學(xué)英語中會蘊(yùn)含著大量的中西方文化，教師可通過辯論或者小組探討形式，由學(xué)生感受中西方文化的不同，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的中華文化認(rèn)同感，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

2.2注重人才培養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力

新時期，大學(xué)需給予人才培養(yǎng)工作充分關(guān)注。通過常態(tài)化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變英語教師教學(xué)理念，使其認(rèn)識到思政元素在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性。在培訓(xùn)過程中，將先進(jìn)的融入方法、融入經(jīng)驗等傳輸給英語教師，為其開展實踐教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。英語教師也應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，深入挖掘大學(xué)英語知識中的思政元素，強(qiáng)化兩項知識間的結(jié)合，在潛移默化中滲透思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，提高學(xué)生思政素養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，提高自身的思政素養(yǎng)與文化自信心。教師將所掌握的中國傳統(tǒng)文化元素融入到英語教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。此外，結(jié)合日常教學(xué)中的不足，積極向其他優(yōu)秀教師請教，并積累教學(xué)經(jīng)驗，有序完善大學(xué)英語課程思政教學(xué)方案。

2.3健全思政教育評價體系

為充分調(diào)動學(xué)生英語課堂思政教育參與積極性，學(xué)校需優(yōu)化課程評價體系，在關(guān)注學(xué)生英語成績的同時。適度增加思政素養(yǎng)、思想品質(zhì)等方面的評價元素，端正學(xué)生認(rèn)知，使得學(xué)生認(rèn)識到思政教育的重要性，繼而與大學(xué)英語教師積極配合，努力學(xué)習(xí)思政知識。此外，健全的思政教育評價體系亦可激發(fā)教師的教學(xué)潛力，激勵著教師傳輸學(xué)科知識與培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)兩手抓，并運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富思政知識，拓寬學(xué)生眼界，推動學(xué)生全面發(fā)展。

3結(jié)束語

總而言之，在將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)中時，學(xué)校需注重人才培養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力，并借助多元化的教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生與教師重視思政教育。教師亦應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，不斷提高自身的思政素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自身的文化自信心，為英語教學(xué)中滲透思政元素營造良好條件。

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[3]陳瑩.“大學(xué)英語”教學(xué)中思政元素的融入研究[J].英語廣場，2021（29）：121-124.

作者簡介：于蕾（1978.11.19——）女 ，漢族，山東濟(jì)南人，現(xiàn)任單位：貴州大學(xué)外國語學(xué)院 ，碩士研究生，副教授，研究方向：英語教學(xué)