課程思政建設(shè)背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的滲透

摘 要：高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。但受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前我國(guó)部分高職院校依然保持固有的“唯分”觀念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，從而忽視了傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的覆蓋與補(bǔ)充。本文從課程思政的角度入手，探究了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的教學(xué)目的，并對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化滲入高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的路徑進(jìn)行了剖析，以期通過(guò)本文的研究提升高職學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

作者簡(jiǎn)介：張玨（1983.09-），女，江蘇南通人，南通師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

一、引言

文化是一個(gè)國(guó)家、民族的靈魂，只有文化興盛，國(guó)運(yùn)才能興盛。開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德思想，還能夠幫助學(xué)生提升文化自信，從而提高學(xué)生的人文綜合能力，為國(guó)家“軟實(shí)力”的增強(qiáng)作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。而課程思政是囊括了傳統(tǒng)文化教育的一種新型育人理念，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)，幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目的。比較“課程思政”與“思政課程”，傳統(tǒng)的思政課程是通過(guò)思想政治理論課為學(xué)生講授思政知識(shí)，僅僅一門課程的理論闡述難免具有一定的局限性。而“課程思政”更加注重思想政治教育與各門學(xué)科的有機(jī)融合，是通過(guò)深度發(fā)掘不同學(xué)科內(nèi)所包含的思政元素，從而實(shí)現(xiàn)課程育人的教學(xué)局面。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是課程思政的重要內(nèi)容之一，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神滲入專業(yè)課程建設(shè)中，能夠最大限度實(shí)現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變。因此，深度挖掘商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的思政元素并將其與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行高度融合，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

二、課程思政的基本內(nèi)涵與教育目的

課程思政以立德樹(shù)人為目標(biāo)，在全員、全程、全課程中貫徹全方位育人的教育理念，將各門課程與思政理念充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目的。課程思政將思政教育的理論知識(shí)、思想、精神追求等加入各類課程之中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思政思想與思政行為。

在社會(huì)發(fā)展快速的時(shí)代，國(guó)際社會(huì)意識(shí)形態(tài)變幻莫測(cè)，各類社會(huì)思想激烈碰撞，而當(dāng)代青年，特別是高職院校的學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)，保證高職院校學(xué)生群體堅(jiān)持思想道德底線，使其樹(shù)立正確的思想觀念和價(jià)值觀點(diǎn)尤為重要。因此，課程思政肩負(fù)著構(gòu)筑學(xué)生牢固思想防線的重要任務(wù)，它強(qiáng)調(diào)在思想政治理論課以外的課程中融入思想政治教育，是思想政治教育的一種創(chuàng)新思維，同時(shí)也為高職院校商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)提供了全新的教學(xué)思路。

三、商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程思政與中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化深度結(jié)合的現(xiàn)實(shí)困境

（一）商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透性較低

語(yǔ)言與文化是融會(huì)貫通的，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)與本土文化學(xué)習(xí)的雙向進(jìn)步才能實(shí)現(xiàn)兩種不同語(yǔ)言文化的高度融合，確保在翻譯時(shí)不會(huì)因?yàn)槲幕町悓?dǎo)致翻譯的內(nèi)容與原文所要表達(dá)的意思相差甚遠(yuǎn)。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，不少高職院校增加了歐美文化、英美文學(xué)等課程，但很少將中國(guó)傳統(tǒng)文化納入教學(xué)課程中，這就與語(yǔ)言的雙向性和交流性的特征相悖。對(duì)英文學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀原版的英文作品是學(xué)習(xí)時(shí)最基本的要求，然而在跨文化交流時(shí)，兩種文化的碰撞才是最重要的，不能一味的重視外語(yǔ)，也要重視母語(yǔ)的溝通與推廣。然而，在當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視英文的準(zhǔn)確性與商務(wù)性的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，從而導(dǎo)致了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的忽視，使得學(xué)生在翻譯工作中，由于缺乏對(duì)語(yǔ)境的準(zhǔn)確把握，對(duì)于翻譯的內(nèi)容產(chǎn)生語(yǔ)境上的偏差，不能準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容的意思，從而影響了交流的實(shí)際效果。

（二）過(guò)度強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)與商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤理解教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，從學(xué)前教育到大學(xué)教育一直都在強(qiáng)調(diào)它的重要性。英語(yǔ)相關(guān)的考試非常多，而這些考試充分說(shuō)明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重要作用。但商務(wù)英語(yǔ)與普通的英語(yǔ)有所不同，它們的不同在于商務(wù)英語(yǔ)除了要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言功底以外，還要求學(xué)生掌握有關(guān)商務(wù)方面的知識(shí)。因此，教師在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中往往比較側(cè)重的是對(duì)于商務(wù)詞句和語(yǔ)法的準(zhǔn)確翻譯，過(guò)分關(guān)注了商務(wù)語(yǔ)言技巧的培養(yǎng)，忽略了中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生翻譯工作帶來(lái)的影響。

（三）中國(guó)傳統(tǒng)文化課程設(shè)置流于表象且教材配置不合理

在高職院校開(kāi)設(shè)的課程里，英文版中國(guó)傳統(tǒng)文化課程開(kāi)設(shè)情況大多不算樂(lè)觀，而且在開(kāi)設(shè)本門課程的高職院校中，大部分院校將其設(shè)置為選修課，課程開(kāi)展的次數(shù)相對(duì)較少，而課程里所涉及的專業(yè)性英文名詞較多，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文化背景知識(shí)信息量巨大，不僅為學(xué)生的學(xué)業(yè)增加負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為教師備課帶來(lái)較大壓力;另外，傳統(tǒng)文化課程作為選修課，對(duì)應(yīng)的課程學(xué)分相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)于此門課的重視度降低，最終的教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)一步造成學(xué)生對(duì)這門課程喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。

四、課程思政背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的路徑抉擇

（一）教學(xué)內(nèi)容思政：開(kāi)發(fā)體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容

1.教材內(nèi)容的重新梳理和補(bǔ)充。商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程需要學(xué)生擁有跨文化交際能力，這樣才能使譯文更加符合目的語(yǔ)讀者的需求。但是，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的同時(shí)，教師更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。因此，在教材指定環(huán)節(jié)，首先應(yīng)深挖思想政治教育相關(guān)的教學(xué)資源，豐富教學(xué)案例內(nèi)容，保障思想政治教育的專業(yè)性，促進(jìn)學(xué)生的能力產(chǎn)出。其次充分融合現(xiàn)有教材中我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，高職院校在商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程中滲入本土文化教學(xué)理念，切實(shí)掌握思想政治教育原則、思想政治教書(shū)育人規(guī)律、思想政治教育要求等，從而筑牢學(xué)生的民族自豪感。高職學(xué)生對(duì)中西文化的鑒別能力相對(duì)較弱，需要專業(yè)教師在教學(xué)中通過(guò)教學(xué)教材加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解中西文化，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度，進(jìn)而傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化。

在內(nèi)容思政的教材補(bǔ)充環(huán)節(jié)，教師要重新梳理原有的教材內(nèi)容并補(bǔ)充中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)能夠體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值的高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)教材，例如在教材中增加經(jīng)史子集、歌賦詩(shī)曲等內(nèi)容，讓教材滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生價(jià)值觀方面的思政教育進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的深度滲透與拓展。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)大量豐富的英語(yǔ)資源。高職院校進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)，需要適當(dāng)?shù)匾敫哔|(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源，以補(bǔ)充目前所使用英語(yǔ)教材中缺少的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而讓翻譯課程所富含的文化內(nèi)涵更加深厚，讓學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)掘。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)英語(yǔ)網(wǎng)站里介紹和反映中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章這些網(wǎng)站的內(nèi)容大多與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方法思政：創(chuàng)新采用中西文化互融互通的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式

1.課堂文化教學(xué)互動(dòng)思政化。雖然當(dāng)前在高職院校教學(xué)領(lǐng)域極力提倡課程思政，但真正實(shí)施也要考慮課程的內(nèi)容特點(diǎn)，為思政與專業(yè)課程的結(jié)合進(jìn)行“私人訂制”，避免生搬硬套。這就需要任課教師花費(fèi)心思，將二者巧妙融合起來(lái)。高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程可采用模塊化教學(xué)方式，比如，可以圍繞傳統(tǒng)文化“文創(chuàng)產(chǎn)品”的相關(guān)內(nèi)容，將整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容劃分為真實(shí)的翻譯任務(wù)流程。學(xué)生以小組為單位，模擬成立一個(gè)公司，自行決定所銷售的傳統(tǒng)文創(chuàng)產(chǎn)品，從商標(biāo)名、名片的翻譯開(kāi)始，到廣告語(yǔ)、產(chǎn)品說(shuō)明、商務(wù)信函、合同條款的翻譯，學(xué)生在邊學(xué)習(xí)翻譯技能的同時(shí)，也對(duì)日常工作翻譯有一定的了解。在所有的模塊教學(xué)的過(guò)程中，教師一方面要講授基本的翻譯技巧，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生在此過(guò)程中遇到的其他問(wèn)題進(jìn)行有效疏導(dǎo)。比如，學(xué)生的翻譯太過(guò)于貼切原文，而無(wú)法擺脫語(yǔ)言框架，造成“翻譯腔”，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹文化和思維差異，借助思政元素向?qū)W生說(shuō)明道理。

2.第二課堂文化拓展活動(dòng)思政化。高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)課時(shí)有限，中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容繁多，在英語(yǔ)課堂上無(wú)法做到面面俱到，因此第二課堂教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的慕課，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程思政線上資源，拓展和豐富中國(guó)傳統(tǒng)文化雙語(yǔ)材料，作為學(xué)生課后拓展閱讀內(nèi)容，這些資源主要包括雙語(yǔ)說(shuō)節(jié)日、雙語(yǔ)說(shuō)節(jié)氣、反映時(shí)代主旋律的雙語(yǔ)熱詞、雙語(yǔ)新聞、雙語(yǔ)故事、英語(yǔ)四六級(jí)有關(guān)中國(guó)文化的段落翻譯等，或者組織舉行以中國(guó)傳統(tǒng)文化為演講主題的競(jìng)賽，舉行以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的座談會(huì)，或要求學(xué)生根據(jù)某個(gè)中國(guó)文化主題來(lái)自行查找相關(guān)的資料并寫(xiě)出自己的觀后感等，這樣可以讓學(xué)生的課后生活更加豐富，打開(kāi)學(xué)生的眼界，堅(jiān)定學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

（三）教學(xué)目標(biāo)思政：找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)打造課程思政與傳統(tǒng)文化的考核機(jī)制

1.樹(shù)立民族文化意識(shí)，明確文化自信。想要改善傳統(tǒng)文化在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的缺失現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)對(duì)思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)校教育體系從根源上進(jìn)行改進(jìn)，充分意識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的重要作用，也要充分意識(shí)到語(yǔ)言文化所發(fā)揮的傳播作用。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，重點(diǎn)培育商務(wù)英語(yǔ)教師的中國(guó)文化素養(yǎng)，教學(xué)時(shí)合理融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓中國(guó)文化與商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)現(xiàn)充分融合，讓學(xué)生擁有豐富的中國(guó)文化知識(shí)。在此過(guò)程中，堅(jiān)持平等交流的宗旨，圍繞交流目的，對(duì)語(yǔ)言、文化予以正確的態(tài)度，達(dá)到思政育人的最終目標(biāo)。

與此同時(shí)，文化是一個(gè)民族最重要的特征，如果對(duì)自身民族的文化沒(méi)有深入的了解和認(rèn)同感，沒(méi)有強(qiáng)烈的自信心和自豪感，那么進(jìn)行跨文化交流時(shí)將處于弱勢(shì)一方。進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)，學(xué)生要能夠熟練使用英語(yǔ)來(lái)向外國(guó)人介紹中國(guó)的文化，向他們講述我國(guó)的歷史發(fā)展過(guò)程、文化習(xí)俗、價(jià)值觀，讓他們可以對(duì)中國(guó)文化有正確的認(rèn)識(shí)并喜愛(ài)上中國(guó)文化。同時(shí)，要讓學(xué)生擁有平和的心態(tài)，面對(duì)跨文化交流時(shí)，不僅要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)文化的學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化的深入學(xué)習(xí)。

2.完善思政考核機(jī)制，鞏固思政目標(biāo)。高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程中引入了中國(guó)傳統(tǒng)文化的考核應(yīng)當(dāng)使用形成性考核，不是只針對(duì)課程思政部分進(jìn)行考核，而是要結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、國(guó)家熱點(diǎn)等，讓思政考核在無(wú)形中貫穿于課程的考核全過(guò)程。課程整體考核的關(guān)鍵在于事先設(shè)計(jì)好考核目標(biāo)、考核內(nèi)容和考核方式，通過(guò)案例分析、動(dòng)手實(shí)操、小組比拼等方式，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自身實(shí)際，進(jìn)行各種商務(wù)文本的翻譯和糾錯(cuò)，將對(duì)知識(shí)的考核與職業(yè)道德、專業(yè)認(rèn)知、工匠精神等有機(jī)結(jié)合。

例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞時(shí)事熱點(diǎn)開(kāi)展綜合考核項(xiàng)目，以“疫情”為例，此期間各個(gè)網(wǎng)站關(guān)于這場(chǎng)危機(jī)的素材有很多，特別是中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞網(wǎng)，有很多內(nèi)容非常適合融入翻譯教學(xué)中進(jìn)行思政教育，比如在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)頻率較高的詞匯，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇部分有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，如對(duì)“最美逆行者”“山川異域，風(fēng)月同天”等進(jìn)行英語(yǔ)翻譯。這樣不僅可以讓學(xué)生的翻譯能力得到提升，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到豐富，還充分激發(fā)了課程思政的育人功能，將“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、友善”的思想觀念深入學(xué)生的心里。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政是高職院校立德樹(shù)人的落腳點(diǎn)，由于高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程本身具有的獨(dú)特思政資源優(yōu)勢(shì)，將課程思政與翻譯教學(xué)充分融合，將會(huì)對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力和綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生極大的幫助。

另外，基于課程思政的教育宗旨，進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)，公平對(duì)待中國(guó)文化與西方文化，才能收獲理想的教學(xué)效果。所以高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用，堅(jiān)持以課程思政為教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)方式、內(nèi)容、目標(biāo)上進(jìn)行改進(jìn)，讓商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)得以良好發(fā)展，為社會(huì)培育一批專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)人才。

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