我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)新課標(biāo)

袁愛國

2022年版義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)剛一出臺(tái)，眾媒體紛紛利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推出專家講座，一時(shí)引得數(shù)萬教師在線聽講，可謂盛況空前。但聽完以后，不少教師反映聽不懂，原因何在？從講者來看，講座只能提綱挈領(lǐng)復(fù)述新課標(biāo)文本概要，一兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告很難將一本專業(yè)學(xué)術(shù)文件講透徹;從聽眾來說，新課標(biāo)較之于2011年版的義務(wù)教育課標(biāo)，文本內(nèi)容大幅增加，學(xué)術(shù)理念迭代更新，聽起來自然覺得深?yuàn)W難懂。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)只聽別人講，往往只是了解皮毛;要想真正理解新課標(biāo)，需要直面課標(biāo)文本素讀。一冊(cè)新課標(biāo)，一支紅筆，邊讀邊圈畫，創(chuàng)新點(diǎn)、疑難處一一標(biāo)注;或伴以一盞香茗、一杯咖啡——閱讀如此理性的學(xué)術(shù)文件需要提神醒腦。研讀新課標(biāo)，可以選擇性閱讀。文本前面的課程性質(zhì)、課程理念等段落，高屋建瓴，言簡意賅，需要逐字逐句讀;課程目標(biāo)與課程內(nèi)容，可以采用精讀與略讀相結(jié)合的方式，如語文學(xué)科的“學(xué)段要求”相關(guān)內(nèi)容與舊課標(biāo)基本相同，這部分內(nèi)容可以略讀;課程實(shí)施部分的“教學(xué)建議”內(nèi)容可以提前讀，而“學(xué)業(yè)質(zhì)量”等內(nèi)容可以放到后期讀。此番素讀，遠(yuǎn)非消遣性閱讀，乃是強(qiáng)力閱讀，需要智力與毅力的雙重參與。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)還需要對(duì)照著讀。一是將新課標(biāo)與2011年版義務(wù)教育課標(biāo)對(duì)照著讀，比較其增刪處，就能把握新課標(biāo)的新走向。如各學(xué)科增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”“課程內(nèi)容”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”等板塊，這些內(nèi)容也是新課標(biāo)的亮點(diǎn)所在。二是將義務(wù)教育課標(biāo)與高中課標(biāo)比較閱讀。本次義務(wù)教育課標(biāo)的修訂參照了高中課標(biāo)的基本理念以及框架。如此比較閱讀，一方面，我們可以了解中小學(xué)不同學(xué)段的差異;另一方面，還可以為學(xué)段銜接奠定基礎(chǔ)。三是將新課標(biāo)與正在使用的教材對(duì)照著讀。盡管與新課標(biāo)配套的新教材還在研制之中，但當(dāng)下使用的教材其實(shí)已經(jīng)滲透了新課標(biāo)的基本理念。2017年版高中課標(biāo)頒布后，義務(wù)教育三科統(tǒng)編教材編寫吸收了其中的理念，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)、學(xué)科大概念的遴選、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與情境化等。我們要結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容細(xì)心揣摩，體察教材編者的超前意識(shí)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)還需要先行先試，在實(shí)踐中感悟、內(nèi)化。如學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、大單元教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施、學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估、“教—學(xué)—評(píng)”一致性的實(shí)踐等。這些新課標(biāo)凸顯的新理念、新策略，應(yīng)在日常的教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證、反思、總結(jié)，這樣獲取的知識(shí)才是活知識(shí)，將來才能靈活使用與新課標(biāo)配套的新教材。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)需要一個(gè)人沉思冥想，先行探航;也需要建立學(xué)習(xí)共同體，一群人共讀共研，解疑釋惑，互惠共贏。如此學(xué)習(xí)才會(huì)其樂融融，日新月異。（作者單位：江蘇第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）D2B702E9-26B0-4803-94D2-9C5D9B69D684