現(xiàn)代文閱讀試題命制要點例析

楊玉棟

摘要：命制高質(zhì)量的試題，也是教師專業(yè)素養(yǎng)過硬的體現(xiàn)。現(xiàn)代文閱讀試題的命制，除了大家熟知的講究難易度、信度、效度之外， 還需要把握以下要點：一是選文精美，主題要承載人文關(guān)懷;二是視角全面，對能力的考查務(wù)求周到;三是解讀充分，準(zhǔn)確捕捉有價值的考查點。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀;試題命制;人文關(guān)懷;視角全面;解讀充分

命制高質(zhì)量的試題，也是教師專業(yè)素養(yǎng)過硬的體現(xiàn)。現(xiàn)代文閱讀，是初中階段語文學(xué)科考查比分較重、是學(xué)生失分較多的題目類型。筆者以為，現(xiàn)代文閱讀試題的命制，除了大家熟知的講究難易度、信度、效度之外， 還需要把握以下要點：

一、選文精美，主題要承載人文關(guān)懷

人文性是語文課程的基本特點之一。借助試題的情境展示人情冷暖、時代巨變、社會發(fā)展，傳遞對學(xué)生成長的關(guān)懷，是一份試題應(yīng)有的溫度?，F(xiàn)代文閱讀試題的選文如何為學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)，是命題者需要考慮的問題。這一點，全國各地的中考卷為我們做了示范。

筆者對2020年全國30個省、市中考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀試題選文進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)果如下：

以“道德”為主題弘揚(yáng)正能量、引導(dǎo)學(xué)生積極向上、學(xué)會做人的文章，如北京卷的《抬頭看見花》、齊齊哈爾卷的《讀書是最好的養(yǎng)心之道》、長沙卷的《善的回音壁》等，共有19篇，約占32%;以生存環(huán)境、生活知識為內(nèi)容的科普類文章，如天津卷的《長在樹上的“寶石”》、陜西卷的“長征五號”“中國空間站”組文等，共有13篇，約占22%;以“親情”為主題的文章，如廣東卷的《與母親相守50天》、常德卷的《愛的防彈衣》等，共7篇，約占12%;以“愛國愛家鄉(xiāng)”為主題表現(xiàn)“家國情懷”的文章，如陜西卷的《黃河一掬》、蘇州卷的《行走的種子》等，共6篇，約占10%;以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、展示地方特色為內(nèi)容的文章，如北京卷的“老城保護(hù)”組文、天津卷的《艾草悠香溢端午》等，共6篇，約占10%;以“人與自然”為中心話題的文章，如杭州卷的《家有斑鳩》、淮安卷的《給鳥兒搬家》等，共2篇，約占3%;其他如北京卷的“抗疫”選文、齊齊哈爾卷的《華為領(lǐng)跑5G時代》等，共7篇，約占12%。綜合來看，這些選文不僅重視名家經(jīng)典和傳統(tǒng)優(yōu)秀作品的選取，而且甄選了當(dāng)下熱度較高的時文、美文，充分挖掘其內(nèi)在的時代元素、文化價值、道德精神，關(guān)注人類共同命運和時代發(fā)展。命題者借助選文所體現(xiàn)出的人文性，使得冷冰冰的試題傳遞出對考生特有的體貼關(guān)懷和價值引領(lǐng)。

教師在命題過程中，要及時搜集、整理、保存類似的時文、美文，以備命題之需。具體來說，選文應(yīng)具有以下特點：與社會熱點相關(guān)，出自主流媒體或名家名篇，文體搭配合理，并且體現(xiàn)價值引領(lǐng)。

2020年4月，筆者選用了浙江大學(xué)副校長羅衛(wèi)東先生的文章《孔子心目中的君子——周有光》，命制了一道現(xiàn)代文閱讀試題，以此紀(jì)念2017年1月逝世的“漢語拼音之父”周有光先生，表達(dá)對這位杰出的語言文字學(xué)家的敬重和懷念。巧合的是，同年，遂寧市中考語文試卷中所選用的《拐彎》一文也與周有光先生相關(guān)。

可以說，在 “對中國教育和文化的貢獻(xiàn)和影響”以及“中國知識分子的美德”這一視域下，筆者與該中考試卷命題者尋找到了共同的表達(dá)內(nèi)心感情的“溫度”點，實現(xiàn)了具有價值引領(lǐng)的激情碰撞。

二、視角全面，對能力的考查務(wù)求周到

在一份試卷中，現(xiàn)代文閱讀試題應(yīng)該根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對第四學(xué)段（7—9年級）“閱讀”的相關(guān)要求，從不同的側(cè)面分別予以考查，以便綜合考量學(xué)生的閱讀能力。例如，2020年河南省中考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀試題，針對《我的太爺老師》一文，共命制了4道題，試題如下：

7.作為一名優(yōu)秀的人民教師，“我的太爺老師”的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文內(nèi)容分條概括。（理解文章內(nèi)容，概括文章要點）

8.閱讀第⑥段，分析作者是怎樣表現(xiàn)孩子們“踏青”的快樂的。（探究寫作手法）

9.本文是一篇回憶性散文。作者回憶了“我的太爺老師”的許多事，他是如何把這些事有條不紊地組織在一起的？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容概括作答。（理清文章思路結(jié)構(gòu)）

10.結(jié)合文章內(nèi)容，探究作者寫“我的太爺老師”的用意。（整體感知主旨）

為方便分析，筆者在每一道題后標(biāo)注了該題所考查的閱讀能力點。分析可知，這篇選文所命制的4道題分別考查了學(xué)生5個方面的閱讀能力（第7題在考查“理解文章內(nèi)容”能力的同時兼顧了“概括文章要點”能力的考查），基本能夠檢測出學(xué)生閱讀的真實水平。因此，這樣的命題是全面、科學(xué)、有效的。

需要提及的是，目前全國各地的中考試卷中，99%的現(xiàn)代文閱讀均選擇兩篇文章。命題時，不僅同一篇文章中各題所考查的閱讀能力點不能雷同，而且第一篇選文試題與第二篇選文試題考查的能力點也應(yīng)互有側(cè)重，一般不宜重復(fù)。

那么，現(xiàn)代文閱讀主要考查哪些能力點呢？筆者以為，主要包括以下16個方面：理解文章內(nèi)容、概括文章要點、整體感知主旨、體會人物（含作者）感情、理解句意作用、理解詞意作用、關(guān)鍵詞句賞析、探究寫作手法、闡述啟發(fā)感受、分析人物形象、辨析文章結(jié)構(gòu)思路、辨析說明順序、辨析說明方法、辨析論點論據(jù)、辨析論證過程、辨析議論語言。教師在命制試題時，只要辨清每一道題所考查的重點，并且力求考查點不重復(fù)，便不會偏離命制高質(zhì)量試題的軌道。

三、解讀充分，準(zhǔn)確捕捉有價值的考查點

面對一篇選文，要想命制出高質(zhì)量的試題，命題者必須充分閱讀文章，深入了解作者的行文風(fēng)格、思想感情、表現(xiàn)手法，深度解讀出文章的寫作主旨、寫作特色，才有可能準(zhǔn)確地抓住文中有價值的考點。筆者認(rèn)為，一篇文章中的考查點主要集中在以下8個方面：

（1）在讀者容易產(chǎn)生疑惑處和故事典型矛盾處;（2）在文章突出主旨，深化或升華感情處;（3）在畫龍點睛的“文眼”處;（4）全文運用或局部運用得最突出的寫作手法處;（5）在文中最精彩、值得推敲、寓意深刻豐富的詞語或句子處;（6）在有助于打通理解全文主旨、作者或文中人物情感的關(guān)節(jié)處;（7）在典型細(xì)節(jié)或情感最動人處;（8）在人物的典型性格和形象概括處。

以2020年中考語文長沙卷中的《善的回音壁》和常德卷中的《愛的防彈衣》為例，最容易讓讀者產(chǎn)生疑惑的，無疑是：“善的回音壁”是什么意思？ “愛的防彈衣”究竟指什么？針對這兩個疑問，長沙卷設(shè)計的問題是：“標(biāo)題‘善的回音壁’的含義是什么？”常德卷命制的試題是：“文章以‘愛的防彈衣’為題，有何妙處？”這樣的命題準(zhǔn)確捕捉到了文章的“關(guān)節(jié)處”，把學(xué)生的閱讀引向深入。

再來看2020年北京市中考語文卷中現(xiàn)代文閱讀《抬頭看見花》一文的試題：

19.文中動詞的運用生動傳神，請從三處畫線句加點的動詞中任選一個，結(jié)合上下文，簡要分析其妙處。

①一抬頭，是紅艷艷的希望，看見它，就是愉悅，就是歡欣，就是希冀，就是撞進(jìn)門來的春天。

②有一天，她走到窗前，突然看見光禿著枝丫的玉蘭開花了，那玉蘭將一柄花枝探進(jìn)她的窗框，像畫一樣美好。

③他拿顏料將那些“花兒”染成各種鮮艷的顏色，然后“栽”在窗臺那一塊長滿孔洞的皺麻石上。

無獨有偶，筆者所命制的2020年語文中考模擬試卷中，現(xiàn)代文閱讀部分同樣用到了該文，試題設(shè)計如下：

按要求回答問題。

（1）從修辭的角度賞析句中加點的詞。

有一天，她走到窗前，突然看見光禿著枝丫的玉蘭開花了，那玉蘭將一柄花枝探進(jìn)她的窗框，像畫一樣美好。

（2）從句式運用的角度賞析句子。

一抬頭，是紅艷艷的希望，看見它，就是愉悅，就是歡欣，就是希冀，就是撞進(jìn)門來的春天。

可以發(fā)現(xiàn)，筆者命制的模擬試題所要求賞析的兩個語句與北京市中考試卷第19題所提供的三處畫線語句中的兩句完全相同，并且第（1）題與北京卷考點完全一致，第（2）題只是考查角度有所不同。

兩地的命題者基于對文章的深入解讀，都準(zhǔn)確捕捉到了該文中“探”“撞”等幾個動詞的精彩使用，認(rèn)為這是有助于考查學(xué)生“賞析詞句”能力的點，達(dá)成了解讀的共識，通過一道試題完成了兩地命題者“心靈的交匯”。

如此“巧合”不是“偶然碰撞” ，而是在深度解讀文本的前提下，具備準(zhǔn)確捕捉文中考查點能力之后的必然。