家校共育視角下班主任班級(jí)管理策略

唐嫻

摘? ?要：目前，家校共育機(jī)制還存在一些問題。為改善現(xiàn)狀，教師作為教育中樞，需積極推行家校共育，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與管理。在工作中，教師可通過開通家校溝通渠道，開展家校特色活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教育效能，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班主任;家校共育;溝通渠道;教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G451.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）15-0040-02

小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作難度較大，無法做到面面俱到，要想達(dá)到最佳的管理效果，需要家長(zhǎng)的輔助，選擇家校共育。目前，受多種因素的影響，家校管理機(jī)制還存在一些問題。比如，由于家長(zhǎng)工作比較繁忙，與教師的聯(lián)絡(luò)較少，交流形式較為單一，使得家校共育未能真正落實(shí)，這既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也會(huì)消解家校雙方的教育效果。因此，班主任教師需要有主動(dòng)意識(shí)，在家校共育管理中展開創(chuàng)新探索，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、建立家校合作關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著生活節(jié)奏的加快，家長(zhǎng)不僅與學(xué)生相處的時(shí)間變短，而且也不具備足夠的教育經(jīng)驗(yàn)，使得家庭教育難以取得理想的效果。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師要與家長(zhǎng)建立穩(wěn)定的家校合作關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的家庭教育情況，并給予家長(zhǎng)一些指導(dǎo)建議;而教師也能通過家長(zhǎng)反饋了解學(xué)生的性格、習(xí)慣等，以便適時(shí)改進(jìn)教育策略。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和教師雙方都要轉(zhuǎn)變教育觀念，將家校共育作為戰(zhàn)略性指導(dǎo)策略，形成強(qiáng)有力的教育合力。

眾所周知，在建立家校合作關(guān)系的初期略有難度，因?yàn)槊课粚W(xué)生的家庭狀況不同，有一些家長(zhǎng)因工作繁忙或其他特殊原因很難取得聯(lián)系，學(xué)生本人也甚少與家長(zhǎng)溝通。在這種情況下，教師要先了解學(xué)生的家庭狀況，再制定具體的策略，加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的關(guān)注。一般而言，對(duì)于普通家庭，教師可以利用電話邀約面談的方式直接向家長(zhǎng)滲透家校共育的理念，達(dá)成家校共識(shí);而對(duì)于特殊家庭，教師可以先借助微信留言，與家長(zhǎng)商量合適的家訪時(shí)間，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的教育觀念存在個(gè)體差異，同時(shí)還不了解正確的教育方法。為此，教師可以以家校共育為主題舉辦講座，為家長(zhǎng)組織“培訓(xùn)”，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家校共育的重要性，幫助家長(zhǎng)掌握教育方法和策略，拓寬家校間的合作渠道。

二、善用家校溝通機(jī)制，發(fā)揮教育效能

傳統(tǒng)的家校溝通渠道主要是通過定期的電話聯(lián)絡(luò)、家長(zhǎng)座談會(huì)等形式進(jìn)行，通常只有在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師才會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，且交流時(shí)間較短，只以解決當(dāng)下的問題為溝通目的，缺乏長(zhǎng)效的溝通機(jī)制。此外，雖然現(xiàn)在的智能手機(jī)技術(shù)發(fā)達(dá)，大部分教師也會(huì)利用微信與家長(zhǎng)溝通，但依然存在短期溝通的現(xiàn)象。因此，教師需要及時(shí)做出改變，應(yīng)充分利用微信群提高家校的溝通頻率，實(shí)現(xiàn)有效溝通，發(fā)揮教育效能。

教師可以從三方面入手，一是將家校共育作為主導(dǎo)思想，制定一套微信群制度，規(guī)范家長(zhǎng)的行為，并選取積極性較強(qiáng)的家長(zhǎng)組建家長(zhǎng)委員會(huì)，令其擔(dān)任群內(nèi)管理員，引導(dǎo)其他家長(zhǎng)交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)、分享教育心得，以傳播正能量，營(yíng)造活躍的氛圍;二是教師要堅(jiān)定自身立場(chǎng)，扮演引導(dǎo)者的角色，尊重、理解每一位家長(zhǎng)，當(dāng)有家長(zhǎng)承擔(dān)工作、完成任務(wù)或是分享了有價(jià)值的教育資源時(shí)，教師要帶頭給予認(rèn)同和鼓勵(lì)，從而帶領(lǐng)其他家長(zhǎng)形成良性互動(dòng);三是微信群互動(dòng)要適度，為了避免信息量過多而讓家長(zhǎng)感到焦慮，教師在夜間和節(jié)假日期間不應(yīng)過多打擾，需發(fā)送“免回”告知，讓家長(zhǎng)有更多的時(shí)間落實(shí)家庭教育。

三、開展家校特色活動(dòng)，提升教育質(zhì)量

教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行線上交流時(shí)，不能忽視線下交流的重要性。在“雙減”政策的實(shí)施過程中，小學(xué)階段學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間有所增加，這將成為完善家校共育模式的良好契機(jī)。

活動(dòng)是小學(xué)生最為熱愛的項(xiàng)目，在活動(dòng)中融入教育內(nèi)容，能夠取得良好的教育效果。與此同時(shí)，由于家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)與學(xué)生開展活動(dòng)，因此，學(xué)校可以為家長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，通過開展家校特色活動(dòng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)育情況，并在良好的活動(dòng)氛圍中，增進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的情感，提升教育質(zhì)量。

基于此，針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，教師可組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、手工DIY活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日、聯(lián)歡會(huì)等。以家長(zhǎng)開放日為例，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)來到學(xué)校，觀摩及參與學(xué)生的日常活動(dòng)。一方面向家長(zhǎng)展示學(xué)校的教育方式，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督;另一方面讓家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生生活，進(jìn)一步了解學(xué)生，陪同學(xué)生共同參加活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，教師以身示范，讓家長(zhǎng)借鑒教師的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，提升家長(zhǎng)的家庭教育水平;在生活上，家長(zhǎng)能夠通過觀察學(xué)生參與活動(dòng)的細(xì)節(jié)，確定學(xué)生的需求。比如有些學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力較差，奔跑兩步便氣喘吁吁，這便會(huì)引起家長(zhǎng)的重視，促使家長(zhǎng)盡快幫助學(xué)生鍛煉體能，及時(shí)彌補(bǔ)不足;還有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較內(nèi)向，不愿與其他同學(xué)交流，家長(zhǎng)便會(huì)意識(shí)到要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生建立起與人交往的信心。

家校共育機(jī)制為小學(xué)班級(jí)管理起到了重要的推進(jìn)作用。班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)該積極參與構(gòu)建家校合作體系，贏得家長(zhǎng)的信任和理解，展開多種形式的家校共育活動(dòng)，從而凝聚家校雙方的力量，與家長(zhǎng)攜手創(chuàng)造更為和諧的教育環(huán)境，讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。此外，信息時(shí)代的到來，為家校聯(lián)絡(luò)創(chuàng)造了良好的條件，班主任教師需要做好科學(xué)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)家校共育機(jī)制的健康運(yùn)行。

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