新課改下的初中美術(shù)鑒賞教學探析

翁向東

摘要：初中美術(shù)鑒賞課在初中教學中非常重要，加之，初中生的好奇心跟探索欲都比較旺盛，而且對于美好的事物都有著天然的向往，但是他們在這個階段尚且沒有形成完善的審美系統(tǒng)，也無法真正的鑒賞美和欣賞美，對此需要老師進行引導，指導初中生真正的了解美，發(fā)現(xiàn)美。

關(guān)鍵詞：新課改;初中美術(shù);鑒賞教學

前言：美術(shù)鑒賞在初中美術(shù)教育中占有舉足輕重的地位。它可以增強學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，豐富他們的文化知識，使他們的心靈得到升華，還可以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。但在當下的美術(shù)鑒賞教學中，還有許多問題有待于進一步完善。新課標下的美術(shù)鑒賞不能因循守舊、一成不變。而是要以創(chuàng)新化、多元化的方式來表現(xiàn)。教師既要通過多種途徑來培養(yǎng)學生對藝術(shù)的獨立認識，又要激發(fā)他們的興趣，增強他們的美術(shù)鑒賞自信心。

一、新課改下初中美術(shù)鑒賞教學存在的問題

1.各方教育觀念存在意識偏見

我國長期實行的是應試教育，而且這一模式將會持續(xù)很長一段時間，無論是學校、家長還是學生，都會下意識地產(chǎn)生一些錯誤的認識。雖然有一部分人贊成中學美術(shù)課，但那只是因為它是一門在學習上有壓力的消遣課程，所以只有藝術(shù)專業(yè)的學生應該認真對待。

2.學校教學安排的忽視

新課改后，美術(shù)教育的新要求，許多學校仍未真正實施。如美術(shù)教學的軟硬件設(shè)施不足，學校對美術(shù)課程的安排較少，美術(shù)課程評價未列入教學評價，美術(shù)教師的選擇標準不夠規(guī)范等。如果學校不主動實施藝術(shù)教育，那么美術(shù)鑒賞課程就不能真正融入到學生的父母思想中，最終會對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生影響。因此要求學校重視初中美術(shù)教學，注重學生審美能力的培養(yǎng)，有利于全面提高初中美術(shù)教學的教學質(zhì)量。

3.美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容缺乏過渡性

因為長期以來沒有引起足夠的重視，新課改所提的要求必須逐漸轉(zhuǎn)變，否則，不但會讓學生感到不適應，而且教師在短時間內(nèi)也找不到適合的教學方式。每一種新事物的推廣，都是一個循序漸進、循序漸進的過程。許多美術(shù)教師由于長期不被重視，專業(yè)水平不高，理論不完善，對新課程的認識不夠透徹，對新課程的學習不夠迅速。這要求各方面對新課改的認識和認識，并逐步完善各個方面的問題，以促進中學美術(shù)鑒賞課的高質(zhì)量運作。

二、新課改下初中美術(shù)鑒賞教學的措施

1.激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞的興趣

興趣是一種內(nèi)在的動力，能幫助學生主動獲取知識。初中美術(shù)鑒賞課要重視對學生藝術(shù)學習的興趣的培養(yǎng)。要做到既有教育又有樂趣。不能使學生感到美術(shù)鑒賞是一門無聊的課程，或者認為它是一種負擔，而是要提高教學的趣味性和對藝術(shù)的熱愛。但是，在教學的時候，老師一定要掌握好這個度，不要為了讓學生有興趣，而只講一些他們喜歡的內(nèi)容。這不是本末倒置嗎？有些老師把重點放在了畫家的家庭背景和軼事上，而忽視了美術(shù)鑒賞。于是，美術(shù)鑒賞課程成為了一門藝術(shù)歷史課程。將藝術(shù)殿堂之行轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓鲫P(guān)于藝術(shù)家個人生活的有趣聚會。這可不是什么好主意。老師要合理地組織教學。把畫家的趣聞軼事當作課堂教學的一種調(diào)料，而不是一種主要的食物。

2.增強學生自主鑒賞的信心

信心是通往成功的階梯，沒有信心就無法取得成功。美術(shù)鑒賞教學中，老師的激勵常常是激發(fā)學生自信的源泉。因此，教師應重視激發(fā)式的教學方法，以獲得對學生的肯定。美術(shù)鑒賞有別于其它類型的教育，沒有固定的形式和答案。因此，美術(shù)鑒賞也不需要被教科書中的觀點束縛。一些老師因循守舊，盲目地追逐所謂的“標準答案”，從而導致學生放棄自己的看法。這個方法是不對的。藝術(shù)創(chuàng)作不應該有固定的標簽，否則會影響和消耗學生的創(chuàng)造性思維。相反。應該鼓勵同學們有自己的見解和思想，將創(chuàng)意應用到創(chuàng)造中去。

3.美術(shù)鑒賞要落實因材施教

美術(shù)鑒賞應貫徹“因材施教”的教學理念，從而使美術(shù)鑒賞的綜合素質(zhì)得到全面提高。從自身的發(fā)展狀況和自己的藝術(shù)能力來說，中學生的美術(shù)鑒賞水平并不在同一水平線上，可謂是魚龍混雜。有些同學對藝術(shù)的認識還停留在“藝術(shù)等于繪畫”的層面，有些同學把藝術(shù)當作一門游戲，在課堂上隨便嬉戲，從而影響教學。然而，有些同學在看到一幅好畫時，能夠輕易地說出作者和作者所要表達的情感。學生的美術(shù)鑒賞水平參差不齊，給老師的教學帶來了困難，影響了教學效果。因此，要防止這種情況發(fā)生，就必須貫徹“因材施教”的原則，根據(jù)學生的理解能力和欣賞能力，合理地分配教學任務(wù)。在課堂上對一件作品進行解說時，可以請欣賞水平較高的同學首先介紹這件作品，然后自己來補充;然后，我們會給同學們一些互不熟悉的作品，讓他們在欣賞的過程中有更多的興趣。通過這種方式，學生可以通過與他人的討論和分析來獲取美感。這種分層式的教學模式，不僅可以降低教師的授課難度，而且可以通過“好的學生帶動壞的學生”促進學生的積極主動，從而為老師節(jié)約“一對一”的授課時間，提高教學質(zhì)量。

4.注重多元評價，促進學生個性發(fā)展

新課程評估的價值定位在于實現(xiàn)每個學生的全面發(fā)展，是實現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。由于個體的學識、情感、心境、閱歷等因素，對同一審美目標的審美趣味和認識也不盡相同，所以在欣賞課上，教師要激發(fā)學生的審美個性，激發(fā)他們的獨特的視覺感受，以達到審美想象力的自由化發(fā)展。

例如：《典雅優(yōu)美的古希臘雕塑》的教學中，老師帶領(lǐng)學生循序漸進了解古希臘藝術(shù)所取得的成就，以及古希臘雕塑的基本特征，通過對《米洛斯的維納斯》、《勝利女神》的精美的作品欣賞，對國外的一些經(jīng)典美術(shù)作品產(chǎn)生主動探索的欲望，同時看到世界文化的多元化。通過對藝術(shù)作品的學習，加深學生對古希臘雕塑藝術(shù)的認知，培養(yǎng)學生不同的審美情趣，并引導學生結(jié)合作品的時代背景和作者本身的事物，去挖掘和感悟其內(nèi)在的內(nèi)涵，真正提高了學生的審美觀和審美趣味。

三、結(jié)束語

因此，提高初中生的美術(shù)鑒賞水平是非常必要的。美術(shù)教師應正確認識欣賞教學和素質(zhì)教育之間的關(guān)系，把欣賞教學服務(wù)于素質(zhì)教育。在教學中要注重對學生的關(guān)懷和關(guān)愛，既要注重對學生的美學修養(yǎng)，又要注重學生的思維活動，使他們逐步地發(fā)現(xiàn)美、體味美，在欣賞美的同時，也能掌握正確的審美方式。

參考文獻：

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[2]胡瀟月. 新課改背景下的初中美術(shù)鑒賞教學探析[J]. 南北橋， 2020.