支教背景下體育教育專業(yè)學生教育教學能力研究

武唯　何玲

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-153-02

摘? 要? 高等教育在進入發(fā)展階段和教育體制改革之后引起了極大的輿論關注。教育實踐的最直接體現(xiàn)方式就是教育實習，所以，能否順利畢業(yè)教育實習的成績至關重要。最早，實習支教不被重視，隨著近幾年的不斷深入研究，我國教師教育改革將師范生頂崗實習支教作為教育實習的一種創(chuàng)新模式，近幾年師資院校對體育教育專業(yè)支教實習越來越重視。體育教育專業(yè)支教與普通教育實習不同，其更加具備優(yōu)勢，能更好地提高實習生的教育教學能力。

關鍵詞? 體育專業(yè)? 教育教學能力? 支教

一、教育實習與實習支教的區(qū)別

相同點：教育實習與實習支教都是師范生的實習模式，是師范類高校工作的重要環(huán)節(jié)。不同點：（1）實習時間安排不一樣，教育實習中實習的時間很少，大部分得不到充分的鍛煉機會，頂崗實習時間較長使學生能把教學實踐與專業(yè)知識融為一體;（2）二者的管理模式不同。傳統(tǒng)教育實習是學院自己管理，由院校單獨聯(lián)系當?shù)貙W校將師范生“安插”進去。

頂崗實習支教大部分都是由教育水平薄弱，師資力量不充足的學校提出，在經(jīng)過當?shù)氐慕逃块T協(xié)作溝通，在根據(jù)高校師范專業(yè)學生意向，將有意向的學生分配到偏遠農(nóng)村學校任教，時間根據(jù)當?shù)貙W校要求，時間較長，支教學生的管理工作由學院實習指導教師與實習學校共同管理，這樣既能約束支教學生的行為，同時也調動了院校的積極性，讓實習的效果變得更好，真正實現(xiàn)互利共贏。

二、體育教育專業(yè)支教實習教學實踐中存在的問題

（一）支教學校條件現(xiàn)狀

支教實習一般都在偏遠山區(qū)的小學校，這些學校老師的數(shù)量寥寥無幾、教學沒有質量，光靠他們自己是無法得到改善的。支教實習大部分都是高校大學生到農(nóng)村發(fā)展較落后的中小學頂崗，這樣不僅能為農(nóng)村學校提供新的師資力量，來緩解農(nóng)村學校師資不足的現(xiàn)象，又能通過頂替原有崗位上的工作，讓被頂替的老師走出去，去學習新的教學理念和教學模式，讓農(nóng)村貧困地區(qū)的師資力量得到大幅度地提升。通過查看中國知網(wǎng)，支教微博等一些文章，發(fā)現(xiàn)大部分支教地區(qū)都地域狹小，交通不發(fā)達，在幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)府距離縣城都較遠，而且大部分學校都是鄉(xiāng)里唯一的一所學校，每個年級只有兩個班，師生不足200人。在面對這樣惡劣的環(huán)境因素下，我將自己實習支教過程中存在的問題進行分析總結為以下幾點幾個方面。

（二）缺乏體育器材

農(nóng)村學校因為沒有錢，當?shù)亻T投入資金支持不充足，大部分農(nóng)村學校場地器材還達不到體育課堂的要求，基礎的教育設施是高質量體育課堂的保障。但就目前發(fā)展情況，我國農(nóng)村學校的基礎設施建設存在的問題較大，受農(nóng)村教學觀念的影響，對農(nóng)村學校體育教育經(jīng)費投入的很少，所以導致學校在體育教學中出現(xiàn)，沒有場地，沒有器材，沒有設備的一些列現(xiàn)象，現(xiàn)有的體育器材基礎設施有限，不能滿足體育課堂的要求。面對這樣不能保證基礎設施的情況下，直接影響到了正常的體育教學工作，并阻礙了學生課外體育活動的開展。

（三）師資力量不充足

農(nóng)村學校體育師資力量欠缺，沒有專業(yè)的體育教師，導致體育教學活動無法開展造成現(xiàn)有的體育器材閑置和資源的浪費。

在農(nóng)村中小學中體育課多數(shù)由其他科任教師進行代替，其自身并不了解體育教學的重要性，只要保證學生安全即可，在開展體育課教學工作中因自身不能掌握專業(yè)的體育理論知識，也達不到真正意義上的體育課堂教學效果，體育課堂也沒得到重視，甚至有一些老師直接挪用體育課堂。體育課直接被語數(shù)外等課程取而代之。同時在對實習支教過程中存在的問題和課后指導存在局限性。

一方面是體育教師的專業(yè)能力較差，不能更好地讓學生理解教學內容、教學方式上也受到了影響;另一方面是體育教師的理論與技能都較差，從而導致體育教師在教學方式上老套、欠缺，也得不到先進的教學方法，也沒有辦法得到先進的教學理念，其最根本途徑在于增加體育教師隊伍的建設，提高體育教師的專業(yè)能力及素養(yǎng)。

（四）教學方法單一

無論外界因素怎么樣，大部分農(nóng)村體育教師總“以不變應萬變”，課堂教學上只有一張嘴，一把口哨，這樣的情況在中年老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致。農(nóng)村體育教師教學方式上存在的最主要原因是農(nóng)村基礎教學薄弱，教學方式上造成部分的影響。主要表現(xiàn)為：農(nóng)村教育資金不充足，教師個人身擔數(shù)職，大部分體育教師得不到外出學習的機會，也缺少時間坐下來學習新的教學模式，所以針對新的課改掌握得也較為膚淺局限。另一方面，農(nóng)村學校大量缺乏體育器材，沒辦法滿足現(xiàn)階段的課堂教學現(xiàn)狀，所以導致教師課堂教學手段單一。

三、支教模式對實習生教學能力影響研究

（一）教學能力的影響

教學能力是指教師為達到教學目標、順利從事教學活動所表現(xiàn)的一種行為特征，其核心就是課堂教學能力、語言表達能力、組織管理能力和組織能力等。第一，支教地區(qū)教育水平相對落后，學生大部分都是來自附近的村屯，體育課堂雖然具有教學計劃，但執(zhí)行力是不充足的，嚴重缺乏體育教師達不到較好的課堂指導效果。第二，在安全方面考慮，學?；緵]有體育器械，體育課堂上只能跑一跑、跳一跳。第三，小學生活潑好動，理解能力有限，不能對他們提出過高的要求，所以體育課大部分都是以玩為主。雖然教學能力有所提高，但根據(jù)上述三點，體育教育專業(yè)學生受到了教學條件的束縛與影響，所以在課堂示范能力與教案編寫能力上效果不是特別好，但體育教育專業(yè)學生總體都得到了較大的提高，最主要的就是講解和示范，這應該是支教學生在課堂上應具備的主要能力。但每所支教學校基礎設施建設都不同，可能會存在較大的差異，后外界因素的影響，講解示范能力受到了限制，提升得也較慢。

（二）組織管理能力的影響

在實習結束后，大部分老師的反饋中說到支教學生的組織管理能力得到了進一步提升，主要是因為在支教中多次組織活動，運動會、課間操、體育課等各方面，使學生的能力得到了鍛煉與提高。

（三）人際交往能力影響

在實習期間，實習學生要和學生、同事、校領導等進行交流與指導。自身應當良好地處理好交往中存在的問題，這是正常進行教育教學活動的重中之重。在當今外界競爭壓力大，存在著不同層面上的競爭，所以要提高自身的人際交往能力，提高自身的說話辦事等方面的能力。

體育教育專業(yè)的學生性格大多數(shù)都陽光樂觀積極向上，愿意與人交流，其次就是體育課堂教學環(huán)境也大大提升了學生的交往能力，除了要進行常規(guī)的課堂教學教學外，還需要組織一些課外活動和體育比賽。在舉辦活動中避免不了要和班主任，校領導以及學生進行交流，有時還會去參加一些其他課外的活動比賽等，這對他們來說是一個非常好的鍛煉機會。除此之外，在實習的學校，不光有體育專業(yè)的實習學生，還有一些來自不同地方，不同省份其他專業(yè)的實習生。這樣一來，在平時的生活中工作中大家都相互學習、相互借鑒，更有效地提高課堂教學質量。還有頂崗實習時間較長，實習生與學生相處的機會會多一些，同時師生間的感情也得到了提高。

四、對提升實習支教學生教學能力的建議

（一）重視體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)

鑒于支教實習的實習生承載著較高水平的教學任務，具有創(chuàng)新性和前沿意識。因此，教育局和高校體育學院應加強對實習生教學能力的培養(yǎng)，尤其應注重運動技能、專業(yè)能力、組織管理能力、保護與幫助能力、發(fā)現(xiàn)錯誤糾正技能錯誤能力等各方面的教學能力的培養(yǎng)。

（二）科學規(guī)范支教實習的教學過程

實習教案的撰寫和備課能隨意化、表面化，應從實習學校的實際需要和中小學學生體質健康出發(fā)，精心設計，目標管理，形成相對穩(wěn)定和規(guī)范的教學過程，不定期地進行教案檢查。在不同教學對象教學方面，實習生除規(guī)范自己的言行外，還有正確地引導學生，同學實際的教學經(jīng)歷和規(guī)范的教學過程來增強實習生的教學能力，同時使實習生了解體育教育的工作對社會、事業(yè)、生活及本職工作應持的態(tài)度與之相對應的觀念、意識。

（三）合理調控教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學實施能力

體育教育專業(yè)實習支教提高教學能力必須從實際出發(fā)，是在教學活動中形成、發(fā)展、表現(xiàn)出來的。因此，實習生要深刻認識教學能力，分析教學能力還必須從教學活動的角度來分析。按時間順序，教學活動分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前階段，也被稱為“教學的準備階段”。教學方案的制定的影響因素有兩大類：一是實習生自身的因素，主要包括實習生的知識、思想與教學動機;二是實習生自身因素之外的多種因素，主要包括學校學生的特點、教學的目標、教學內容以及教學環(huán)境。教學中階段，就是實際實施教學的過程，其中呈現(xiàn)知識、課堂管理和教學評價環(huán)節(jié)非常重要。教學后階段，必須重視和加強通過反思積累的教學經(jīng)驗。

（四）有針對性地干預和指導實習生進行教學

對教學能力進行有針對性地干預和指導是必要的。首先，實習生要事先計劃和安排自己的教學活動。其次，實習生要有意識地監(jiān)察、評價和反饋自己的教學活動。這體現(xiàn)在體育教學課堂的組織與管理、言語和非言語的溝通、學生活動的促進、評價學習行為等幾方面。再次，實習生要對自己的教學活動進行調節(jié)、校正和有意識地自我控制。

五、結語

實習支教大多都選擇在農(nóng)村貧困地區(qū)學校來作為支教地點，一方面緩解了農(nóng)村學校師資不充足，通過頂替原有教師崗位的工作，讓原崗位教師有機會去參加新的教研培訓工作，同時也提升了貧困農(nóng)村地區(qū)的教學環(huán)境質量。建議當?shù)卣块T做好對支教學生的后勤保障工作，排除一切困難，讓學生全心地投入到教學工作中去，讓當代大學生全面了解中國的農(nóng)村，讓更多的教育人才投身于中國農(nóng)村教育事業(yè)建設，培養(yǎng)大學生的責任感和奉獻精神，讓年輕人不僅要有詩和遠方，更要有夢想和家國，奉獻美好的青春年華，收獲一段珍貴的工作經(jīng)歷。

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