小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感朗讀的有效性

王良梅

摘要：在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，情感朗讀是非常重要的一部分，對于小學(xué)生而言，它更是小學(xué)語文高效學(xué)習(xí)的一種有效方法。通過運用小學(xué)語文文本進行閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感能力、理解文章內(nèi)容，能夠促進學(xué)生語言能力提升，提高其日常生活交際能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有感情地抒發(fā)自我，獲得情感的解放?？偠灾楦欣首x是小學(xué)語文教學(xué)中非常普遍的一種閱讀形式，它不僅可以陶冶學(xué)生情操，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。因此，本文以“情感朗讀”為核心，首先分析了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)階段情感朗讀的重要性，其次闡述了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)階段情感朗讀存在的問題;并且提出實現(xiàn)理想目標下發(fā)展學(xué)生情感閱讀的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);情感朗讀

引文：

隨著教學(xué)體系的改革，學(xué)生朗讀的技巧和方式越來越多，因此在課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力成為必然的優(yōu)勢。教師應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，積極將情感朗讀融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中去，幫助學(xué)生快速了解朗讀的含義，增強學(xué)生對朗讀的興趣性，進而提升自身的理解和語言表達能力。

一、朗讀教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性分析

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂中最重要的組成部分，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)良好師生關(guān)系，促進學(xué)生情感態(tài)度和價值觀等方面素質(zhì)發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，情感朗讀是一種比較重要的方式，能夠促進學(xué)生對文章內(nèi)容進行深入理解和體會。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的重要組成部分，也就是通過教師與文本、課外資料等方式對小學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。在課堂中運用情趣化語言和審美意象相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)。學(xué)生進行有感情的誦讀的過程也是提高自身語文素養(yǎng)的過程，在誦讀的過程中學(xué)生可以更深層次地去了解作者的思想感情，進而提高自己的語文認知能力，使自己全身心地投入到語文閱讀教學(xué)中去。因此，在小學(xué)語文教學(xué)進行教學(xué)時，通過有感情地閱讀，這樣的方式能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，帶動他們閱讀的興趣，進而更好地學(xué)習(xí)語文內(nèi)容。

二、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

1、學(xué)生閱讀時間存在不足

在小學(xué)語文實際教學(xué)活動開展的過程中，閱讀時間不足卻是十分明顯的問題，比如在上課的時候，很多老師只是講授相關(guān)的知識，并不會讓學(xué)生在課堂上去閱讀，把閱讀的任務(wù)讓學(xué)生在課下自己抽時間去完成，這種現(xiàn)狀無法提升閱讀的效果。同時，老師應(yīng)該清楚地認識到給學(xué)生進行閱讀課程，要起到帶頭和示范的作用，通過自身演示的方式，讓學(xué)生去學(xué)會如何閱讀，但是很多老師在實際教學(xué)中，只是讓學(xué)生盲目地進行閱讀活動，并沒有做好示范工作。

2、教學(xué)方式比較單一

在小學(xué)語文教學(xué)活動開展的過程中，應(yīng)當(dāng)采用不同的措施和不同的教學(xué)模式。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對于閱讀的主動性等不同的方面都可以提升，以此讓學(xué)生的閱讀變得更加深刻和全面。但是在實際教學(xué)活動中，老師很多時候把教學(xué)的重點放在課本和教材上，關(guān)注的是成績相對較好的同學(xué)，對于其他同學(xué)往往會忽略掉。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感朗讀的有效性策略探究

1、教師要重視教學(xué)目標，注重情感閱讀

明確的教學(xué)目的，可以為學(xué)生閱讀課文提供方向，避免其盲目閱讀，提高閱讀的質(zhì)量和效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢地進入到課文中，逐漸地走進故事的情節(jié)中，這樣可以讓小學(xué)生進行深入的理解，并且加強小學(xué)生的知識儲備。

例如：以《嚴監(jiān)生之死》這篇課文為例，作者用辛辣的筆觸描寫出了視財如命的嚴監(jiān)生的吝嗇，學(xué)生在閱讀這篇課文的時候，由于生活時代背景不同，可能很難理解嚴監(jiān)生為何如此視財如命，直到臨死之前還惦記著一根燈草，那么為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師就可以讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀，感受課文在描寫到嚴監(jiān)生臨死之前遲遲無法咽氣時，作者使用了那些語氣來描寫嚴監(jiān)生的情態(tài)，然后層層遞進，加深學(xué)生對課文的理解和認知，保證三維目標順利實現(xiàn)。

2、教師要重視傳授朗讀技巧，聲情并茂還原文章情感思想

在朗讀課文時也有一定的方法和技巧，首先需要必須要帶著感情去朗讀，將自己融入到課文之中，否則的話學(xué)生可能很難真正的體會作者在創(chuàng)作文章時想要表達的思想情感。如可以傳授學(xué)生查找作者生活時代背景的方法與技巧，在閱讀一篇新文章的時候，學(xué)生掌握了作者的創(chuàng)作背景之后，可以更好的理解他們的文章中為何會散發(fā)出思鄉(xiāng)、憂國憂民以及對親人的懷念等多種感情，這樣對于學(xué)生理解文章內(nèi)容將會達到事半功倍的效果。朗讀也并非是一味地將文字大聲的讀出來，，而是要讓學(xué)生站在作者的角度出發(fā)，理解作者的所思所想，實現(xiàn)與作者的隔空對話，進而有效延伸閱讀的廣度與寬度。

3、教師要采用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

隨著當(dāng)前時代的發(fā)展，多媒體在整個教學(xué)活動開展的過程中得到了廣泛的應(yīng)用。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動開展的過程中，應(yīng)當(dāng)借助多媒體的教學(xué)手段不斷地加強應(yīng)用，以此來有效地提升情感朗讀的有效性，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。老師在課程活動開展的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來獲取相關(guān)的教學(xué)資源，巧妙地運用各類教學(xué)資源來促進學(xué)生的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一篇課文的時候，老師可以通過多媒體來完成教學(xué)課件的設(shè)計，將風(fēng)、水和動物通過動畫、視頻或者是圖片的方式展現(xiàn)出來。通過大屏幕為學(xué)生播放視頻、圖片等，讓學(xué)生更好的理解，然后讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的課程內(nèi)容來完成閱讀。可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生搜索大自然原本固有的聲音，比如動物的叫聲、風(fēng)聲、嘩嘩的流水聲，讓學(xué)生能夠身臨其境的去積極的體味。同時，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索名家朗讀的作品，給學(xué)生播放朗讀原文，能夠讓學(xué)生在借鑒的過程中不斷地去學(xué)習(xí)。老師也應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵，以此來促使學(xué)生的閱讀狀態(tài)能夠達到最佳的程度。利用多媒體教學(xué)的方式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動和直觀的情景以及畫面，讓學(xué)生傾聽相關(guān)的聲音去身臨其境的感受。當(dāng)學(xué)生對于閱讀文章充滿興趣的時候，自然而然地會積極地投入到文章的閱讀中去，這對于提升情感朗讀的有效性具有十分重要的作用。

結(jié)語：

在整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動開展的過程中，教師還需認識到情感朗讀的重要性，積極的調(diào)動起學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有更好的理解，把握文章寫作的中心思想，以此來促進教學(xué)活動的開展。老師要充分的發(fā)揮好帶頭的作用，積極的更新教學(xué)的理念，緊跟時代發(fā)展步伐，積極的引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀，以此來促進閱讀教學(xué)活動順利地開展，不斷推動閱讀活動的有效性。

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