農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略探析

張翠華

【摘要】對小學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)而言，在中低年級養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可謂至關(guān)重要，其中發(fā)展良好書寫習(xí)慣正是極為重要的一環(huán)。本文簡要分析了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣在提高學(xué)生漢字書寫能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣、培養(yǎng)良好心態(tài)與審美情趣等方面的積極意義，并嘗試就激發(fā)學(xué)生書寫興趣與動力、凸顯教師的模范作用、循序漸進地進行階段性培養(yǎng)、發(fā)揮鼓勵賞識評價的作用等就相應(yīng)的實踐策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;書寫習(xí)慣;階段性培養(yǎng)

進入信息化時代，書寫依舊有其存在的意義，并不會完全被電腦、手機等所代替。加強對農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文、發(fā)展語文核心素養(yǎng)提供支持，更能為學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)乃至終身發(fā)展帶來益處。語文教師需要充分凸顯課程特色與優(yōu)勢，在教學(xué)過程中通過各種方式對學(xué)生進行合理引導(dǎo)、教育和管理，落實書寫習(xí)慣的培養(yǎng)任務(wù)。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的意義

在信息化、數(shù)字化時代背景下，書寫逐漸被電腦、手機打字所代替，書寫習(xí)慣的培養(yǎng)也逐漸被忽視。而農(nóng)村家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注重點往往集中在學(xué)習(xí)成績、考試分數(shù)上，對學(xué)生書寫習(xí)慣的關(guān)注有所不足。這導(dǎo)致不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，反而會形成各種錯誤的書寫姿勢與習(xí)慣，并會對他們的一生造成負面影響。實際上加強對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，具有多方面的積極意義。其一，提高學(xué)生漢字書寫能力。在信息化時代，寫字依據(jù)具有不可替代性。小學(xué)生在良好書寫習(xí)慣的支持下能夠逐步提高寫字能力，進而同時實現(xiàn)寫字速度與字體美觀程度的提升，強化學(xué)生對漢字的認知、理解和感受，有助于學(xué)生更好地進行語文學(xué)習(xí)。其二，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。習(xí)慣對人的影響十分巨大，往往體現(xiàn)在各個方面。學(xué)生在養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的過程中，往往能強化自身的規(guī)范意識、堅持不懈的精神、一絲不茍的精神等，這對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至生活習(xí)慣的發(fā)展有著不小的積極意義。其三，培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)與審美情趣。學(xué)生在不斷進行書寫練習(xí)的過程中，能夠逐步糾正自身書寫問題并養(yǎng)成良好習(xí)慣，并逐漸形成良好心態(tài)，在文字中提煉和感悟語言和文化的魅力，提高審美情趣。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略

（一）激發(fā)學(xué)生書寫興趣與動力

習(xí)慣的養(yǎng)成是長期實踐的成果。良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生長期積極、主動地進行書寫練習(xí)，才能不斷積累經(jīng)驗、糾正錯誤行為并取得良好成效。如果學(xué)生缺乏堅持進行書寫練習(xí)的興趣和動力，那么即便教師安排了大量相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只會在被迫完成任務(wù)的過程中感到枯燥、乏味，并不會真正關(guān)注寫字本身，也很難在實踐中去探究、總結(jié)和反思，難以有效發(fā)展良好書寫習(xí)慣。對不少小學(xué)生而言，書寫并不是有趣的行為。一方面，文字本身較為抽象，難以吸引學(xué)生興趣;另一方面，長時間的書寫容易令學(xué)生感到枯燥、失去耐心，進而逐漸喪失動力。教師必須清楚地意識到學(xué)生書寫興趣與動力的不足，并在教學(xué)過程中盡量采取各種措施強化書寫教學(xué)和練習(xí)的趣味性，促使學(xué)生主動、持續(xù)進行書寫。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達》這篇課文時，教師為了增強書寫訓(xùn)練的趣味性，便準(zhǔn)備了一些科普小短文，包括太陽光為什么讓人感到溫暖、植物的葉子為什么是綠的、狗為什么會在夏天吐舌頭喘氣等相關(guān)主題的短文。這些短文本身就對學(xué)生具有較強的吸引力，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生主動進行書寫訓(xùn)練的興趣和動力。教師允許學(xué)生自行選擇他們感興趣的短文，并在課后進行摘抄、書寫，于書寫訓(xùn)練的同時對科普知識加以了解和研究。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣并為良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)的精神。

（二）凸顯教師的模范作用

教師作為對學(xué)生影響巨大的“引路人”，需要發(fā)揮自身的模范與榜樣作用，通過自身的言行對學(xué)生加以影響和熏陶，進而加強對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于成長的重要階段，很容易受到外界因素的影響，尤其容易受到父母等人的影響。如果教師自身都沒有形成良好書寫習(xí)慣，不管是板書還是批改學(xué)生作業(yè)時存在寫字筆順不合理、字跡潦草、寫字姿勢不好等問題，都會對學(xué)生造成負面影響，不利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展。教師在與學(xué)生相處的過程中始終要嚴格要求自身，以規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的方式寫字，堅持踐行良好的寫字行為，以規(guī)范、工整而優(yōu)美的字跡呈現(xiàn)板書和評語內(nèi)容。這樣不但能令學(xué)生對教師寫的字產(chǎn)生崇拜感，更能讓學(xué)生有樣學(xué)樣地進行書寫練習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。例如，在教學(xué)《一直窩囊的大老虎》時，由于課文內(nèi)容較多，相應(yīng)的板書內(nèi)容也較多。教師書寫板書時并沒有因為內(nèi)容多而以潦草的字跡敷衍了事，而是認認真真地以規(guī)范、工整的字跡進行書寫，確保板書足夠規(guī)整而優(yōu)美，給學(xué)生帶來良好觀看體驗。教師在書寫板書過程中的認真態(tài)度以及一絲不茍的精神，對學(xué)生造成了不小影響，促使學(xué)生形成了在寫字時要規(guī)范、工整地進行書寫的良好意識。

（三）循序漸進地進行階段性培養(yǎng)

書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期過程，不可能一蹴而就。小學(xué)生思想認知水平、學(xué)習(xí)能力較為有限，在相應(yīng)的書寫訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)做到循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣以及提升寫字能力。通常來說，教師需要從最基礎(chǔ)的書寫姿勢出發(fā)，講解、演示并要求學(xué)生嚴格采取正確姿勢進行書寫，確保坐姿以及握筆姿勢等科學(xué)而合理。在學(xué)生養(yǎng)成良好姿勢習(xí)慣后，教師再著重對學(xué)生筆順習(xí)慣進行培養(yǎng)，即要求學(xué)生在書寫過程中不能隨意變更筆順，而是要一筆一畫地工整書寫。在學(xué)生養(yǎng)成良好筆順習(xí)慣后，教師再對學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣進行培養(yǎng)，要求學(xué)生在寫字時做到字的大小前后一致，字跡工整而不凌亂、潦草。例如，在教學(xué)《盤古開天地》這篇課文時，教師考慮到四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了正確的書寫姿勢以及書寫筆順，便在課堂書寫訓(xùn)練中對學(xué)生的姿勢習(xí)慣、筆順習(xí)慣進行嚴格要求，讓學(xué)生端正坐姿，以正確的握筆姿勢按照筆順一筆一畫地寫生字。在學(xué)生進行書寫練習(xí)的過程中，教師需要認真觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，并對姿勢不正確、筆順有誤的學(xué)生進行糾正，同時，要求學(xué)生在寫字時盡量維持前后大小不變，而且不能因為趕速度或者寫煩了而以凌亂潦草的字跡隨意敷衍。通過這種基于學(xué)生身心特征進行階段性培養(yǎng)的方式，既能幫助學(xué)生糾正之前的不良習(xí)慣，也能引導(dǎo)學(xué)生重點發(fā)展規(guī)范書寫習(xí)慣，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的有效形成。

（四）充分發(fā)揮鼓勵賞識評價的作用

良好習(xí)慣的養(yǎng)成往往會伴隨著長期、持續(xù)、大量的錯誤行為糾正，而且需要學(xué)生有足夠的動力與耐心。通過合理而有效的鼓勵賞識評價，鼓勵學(xué)生積極改正錯誤行為和不良習(xí)慣，同時對學(xué)生在書寫方面的特長以及取得的優(yōu)勢加以賞識，通過口頭表揚、書面表揚等方式加以激勵，能夠強化學(xué)生在書寫方面的滿足感、成就感與快樂感，有利于他們良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展。例如，在教學(xué)《出塞》這首古詩時，教師要求學(xué)生記憶并默寫古詩全文。對學(xué)生們的書寫作業(yè)進行檢查，著重對書寫規(guī)范情況進行評價，并對書寫認真、字跡工整的學(xué)生進行書面表揚。另外，教師還可以根據(jù)古詩本身的風(fēng)格，對學(xué)生的字跡進行分析，并對字跡工整但風(fēng)格較為粗獷的學(xué)生進行鼓勵與表揚，夸贊他們的字體和古詩風(fēng)格高度契合。

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣難度并不低。語文教師應(yīng)當(dāng)意識到書寫在信息化時代的必要性和重要意義，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)實踐中采取各種措施對學(xué)生進行正確引導(dǎo)和管理，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展為核心，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

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責(zé)任編輯? 彭晉委