如何將“奧爾夫教學(xué)法”滲透于小學(xué)音樂教學(xué)之中

劉翔云

摘要：所謂“奧爾夫音樂教學(xué)法”是一種獨(dú)特的音樂教學(xué)法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。同時(shí)通過對樂曲節(jié)奏的把握來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的欲望和積極性。將這種方法滲透到小學(xué)音樂的教學(xué)中是非常有必要的，因?yàn)樗粌H可以讓學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容，而且還能促進(jìn)教師在教學(xué)活動(dòng)中更加有效地運(yùn)用這一教學(xué)方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法，小學(xué)音樂

一、利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

奧爾夫音樂教學(xué)法最主要的是隨著學(xué)生的自然天性學(xué)習(xí)音樂，因此奧爾夫音樂教學(xué)法要以學(xué)生為中心，以孩子們喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，并以此帶動(dòng)整個(gè)課堂上其他環(huán)節(jié)有序的進(jìn)行。而且，游戲是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)之一，也是他們認(rèn)識(shí)事物及解決問題的重要手段，因此我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇合適的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)法就是一個(gè)很好的例子。奧爾夫音樂教學(xué)法中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，所以學(xué)生的心理發(fā)展水平直接影響到其音樂才能以及音樂鑒賞能力。而對于學(xué)生來說，年齡越大，思維越活躍，理解能力就越強(qiáng)，因此，我們可以結(jié)合教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有趣又富有挑戰(zhàn)性的游戲性活動(dòng)。[1]

例如，在人音版小學(xué)音樂《三只小豬》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以把故事引入歌曲中，然后引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路唱出歌詞里的每一句話。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言綜合表達(dá)技能，又豐富了他們的想象力，更有利于調(diào)動(dòng)他們的情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此同時(shí)，教師可以組織角色游戲，讓每個(gè)孩子都參與其中，并且給予鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子發(fā)揮各自特長，充分展示個(gè)性。在這個(gè)過程中，我們還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子們良好的情感體驗(yàn)，讓兒童在快樂、輕松、積極、愉快的氣氛下完成知識(shí)的傳授工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“樂在其中”的教育目標(biāo)。

二、注重增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力

小學(xué)生在音樂感知方面，存在著一定程度的困難，這主要是因?yàn)樾W(xué)生缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和感受來幫助他們?nèi)ンw會(huì)樂曲所表現(xiàn)出來的意境與內(nèi)涵。通過對奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種親近感，能夠引起他們強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高他們的審美情趣和音樂感知力，并能有效地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。對小學(xué)生在音樂感知力方面的培養(yǎng)是非常有必要的，有助于提高他們的自信心和欣賞水平，從而達(dá)到激發(fā)興趣，陶冶情操，開闊視野，開發(fā)智力等目的。[2]

例如，在人音版小學(xué)音樂《布娃娃彈琴》一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以改變以往的教學(xué)順序，課堂開始直接播放這首歌，讓小學(xué)生自己感受，之后教師詢問學(xué)生的感受結(jié)果，讓學(xué)生暢所欲言，說出對這段音樂的看法。這種方式不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生對音樂創(chuàng)作作品的認(rèn)識(shí)能力，而且也為今后進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)積累素材。在此過程中，教師還應(yīng)該有意識(shí)地多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如在上課之前可以邀請學(xué)生一起聽一聽歌，或者利用一些有趣的情景吸引學(xué)生主動(dòng)投入到歌曲的演唱或演奏當(dāng)中，以加深其對音樂作品的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的音樂美

小學(xué)生對于自然世界充滿了好奇心，而這些好奇又往往會(huì)促使他們不斷地去觀察，去探究，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身的感官得到鍛煉，這樣才能夠更好地為生活服務(wù)。大自然中有的聲響具有很強(qiáng)的穿透性和感染力，如果學(xué)生只是從手機(jī)或者別的地方聽到而不真正去聽大自然的音樂，那么他就無法充分體驗(yàn)到自然界聲音之美。教師可以將學(xué)生在特定的時(shí)間帶去室外，讓學(xué)生近距離接觸自然環(huán)境中的各種樂器以及它們背后隱藏著的美麗傳說等等。在這種情況下，學(xué)生便可以更加清晰地了解大自然聲音所帶給人們美的享受，從而提升其情感表達(dá)能力及藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，在人音版小學(xué)音樂《小雨沙沙》一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以挑個(gè)下雨天，帶領(lǐng)孩子們來到雨地里，感受小雨、中雨或者大雨的不同聲音，然后再與其他小朋友分享雨聲帶來的愉悅之情。通過這個(gè)方法來啟發(fā)兒童對大自然聲音的感知能力。當(dāng)然，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師還要注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的師生關(guān)系，因?yàn)橹挥挟?dāng)老師和學(xué)生都能全身心地關(guān)注音樂時(shí)，才能更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注意加強(qiáng)藝術(shù)教育的滲透，使學(xué)生能夠愛上音樂，并以此作為自己終身喜愛和學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力源泉。

結(jié)語：

隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷深入發(fā)展，我國越來越重視音樂學(xué)科在人才培養(yǎng)中的作用，尤其是中小學(xué)音樂教育更是被提到了十分突出的地位上，并且要求我們在開展音樂教育的時(shí)候必須要考慮到學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這也使得音樂課程變得更具實(shí)效性。所以說，如何將“奧爾夫教學(xué)法”滲透于小學(xué)音樂教學(xué)之中是目前最主要的研究方向，同時(shí)也為以后培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才提供了參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉爽.論奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的融入[J].新課程.2022（18）：142-143.

[2]劉藝.淺談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用[J].科幻畫報(bào).2022（03）：21-22.