淺談高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

馬蕊

摘要：高中政治學(xué)科是闡述思維的，舊式的教學(xué)模式仍存，這也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，靈活化的教學(xué)可改變課堂效率，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)異人才的展現(xiàn)機會會更多。如今的高中政治學(xué)科，不能單將目光放在政治知識上，還需加大對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，以讓學(xué)生更精曉文化，品悟其帶來的神秘，讓學(xué)生思緒得以延展。新課改教育對政治學(xué)習(xí)的門檻更高，教師也要著重學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)會思慮其缺陷，革新教學(xué)內(nèi)容，遵循人本相融的念頭，發(fā)揮出核心素養(yǎng)的影響力，使教學(xué)效率得以見成效。鑒于此，筆者主要研析高中政治教學(xué)中，核心素養(yǎng)的有效施行。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

引言

高中政治學(xué)科的探究性很高，在這之中，核心素養(yǎng)培育，既契合教育所用，也能發(fā)揮出學(xué)生的自主性，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建正向的三觀，讓學(xué)生有獨到的了解，促使教學(xué)實價的展現(xiàn)。當(dāng)然，在政治教學(xué)上，核心素養(yǎng)更易學(xué)生改變態(tài)度，形成一定的思維，潛移默化的融入，而教師也要遵守契合性準(zhǔn)則，從實際著手，重布教育方向，鍛煉學(xué)生的心性，讓學(xué)生感知政治的嫵媚，幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的攀升。高中生的行徑影響自我發(fā)展路，還需教師有意識的規(guī)培，而學(xué)生的可塑性高，品鑒出核心素養(yǎng)的性能，教學(xué)成效也得見長。

一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然性

核心素養(yǎng)不過是學(xué)生在受教時，凸出形成的個性化顯現(xiàn)，是學(xué)生的潛在財富，影響學(xué)生未來的成長路，而高中政治是用思維表現(xiàn)力，細(xì)致的觀察，刺激學(xué)生的求知欲，更具有難度，學(xué)生對知識一旦不夠深入了解，便難以施展[1]。高中期間的政治門類，在確保教學(xué)進度時，要落實好核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生深究政治的奧秘，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也敦促學(xué)生有全面的認(rèn)知態(tài)度，人格更為健全，綜合素養(yǎng)也有見長，對于推動政治教學(xué)革新也是必然。高中生還需教師的指揮，依賴于教師的輔助力，養(yǎng)成核心素養(yǎng)，缺乏判斷的片面化思緒有所轉(zhuǎn)變，辯證看待內(nèi)容，整體態(tài)度也會大轉(zhuǎn)變，其中的竅門也會被吸納，高階層的學(xué)習(xí)逐漸化，這也為學(xué)生的成才打基。

二、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

受舊式教育理念影響，核心素養(yǎng)滲透難，整個培養(yǎng)上也遭遇了瓶頸，教師只是忙于應(yīng)付，并未有行徑對策，致使學(xué)生知識薄弱，基礎(chǔ)欠缺。同時，個人行為習(xí)慣影響終身，智力元素影響未來成才，關(guān)注其中的思緒，在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)下，深究其中會受益匪淺，從長遠(yuǎn)看，這也是百無一害的，而擅于思索，也會推著學(xué)生成才。但高中政治教師對核心素養(yǎng)毫無意識，注意力難集中這塊，也難培優(yōu)秀人才。加之大多政治教師多依附教材，對時政講解少，學(xué)生汲取力差，內(nèi)容繁雜的傾灌，也讓學(xué)生興致低，課堂氣氛沉悶，對于知識運用遲鈍，長時間會加重教師的負(fù)面思緒，也磨掉了學(xué)生的情懷，致使教學(xué)價值難發(fā)揮出來。

三、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

（一）注重引導(dǎo)，巧用方法

高中政治教師在講授時，要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生思緒有醒悟，潛意識里有更深的認(rèn)知。而政治核心素養(yǎng)所涵蓋的東西較多，想要強化學(xué)習(xí)效率，督促學(xué)生深入運用，引導(dǎo)還需點面逐漸化，讓學(xué)生擢升自我的動能性，也讓教學(xué)變得可行。不過，政治知識點多，不同階段的學(xué)習(xí)要求不同，教師要提升自我施教水準(zhǔn)，根據(jù)匯集的情況，善于優(yōu)化改進，并深入挖掘出其中的價值，巧用一些方法，打通學(xué)生思緒，全方位認(rèn)識政治。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作主要基于政治思路與理念，學(xué)生根基較為零碎，教師還需結(jié)合學(xué)段特性，巧用方法，步步深入，敦促學(xué)生運用好，這樣在學(xué)習(xí)心態(tài)的引導(dǎo)下，自覺性也會有改變，學(xué)生在政治知識的召喚下，也能有所成就。

例如，在學(xué)到“民族區(qū)域自治制度”相關(guān)知識時，可結(jié)合少數(shù)民族的習(xí)性著手，為學(xué)生尋覓動態(tài)視頻，學(xué)習(xí)氛圍搞起來，內(nèi)容大綱要用活，著手學(xué)生喜好，針對學(xué)生的迷茫擇優(yōu)解疑，加強引導(dǎo)，這樣學(xué)生的政治思維也漸長，其所輸出的價值也顯著的好。同時，要巧用方法，讓學(xué)生談自身的體悟，結(jié)合實際例子的講授，讓學(xué)生深入體驗，增進認(rèn)知，進而上交心得。

（二）設(shè)置情境，展開實踐

在高中政治教學(xué)中，施行的實踐活動，亦可清晰化核心素養(yǎng)。政治與社會休戚相關(guān)，社會實踐活動的展開凸顯了其中的價值，也為轉(zhuǎn)變教學(xué)形式鋪墊了參考性。當(dāng)然，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，更不應(yīng)限制在室內(nèi)，室外的實踐教學(xué)打開了學(xué)生的心境，在提升技能的同時，也放飛了學(xué)生的想象自由，教師也可建好趣味濃的活動，為學(xué)生呈現(xiàn)出互通有無的場景，激蕩起學(xué)生的心緒，強化自我的參與膽量。

情景化的建立，也讓學(xué)生看得尤為明晰，政治思緒有見長，其所傳遞的價值也能凸顯地更好。例如，就以所學(xué)的價值觀為例，政治教師在課前擬定活動相關(guān)主題，主題圍繞消費觀搭建情景，靈活設(shè)置并模擬互送禮物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗其中，思慮所包含的消費因子，為學(xué)生展示出視覺化的現(xiàn)象，進而認(rèn)知消費心理。同時，結(jié)合學(xué)生的獨特性，以學(xué)生為眼，讓學(xué)生有理性的思緒，汲取其中的閱歷。

（三）關(guān)聯(lián)生活，深度拓展

培養(yǎng)核心素養(yǎng)離不開生活的細(xì)枝，結(jié)合動態(tài)的差異化，進行有針對地教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生不斷思慮。政治學(xué)科少不了教師的努力，學(xué)生的認(rèn)知是在知識漸長下，逐漸健全的，對于剛開始入門政治的學(xué)生，教師可代入平日中的實例，讓學(xué)生有一定深入的記憶，進而讓學(xué)生思緒敏感，教學(xué)成效呈現(xiàn)更佳。課堂的深度決定著學(xué)生的掌握，學(xué)生對政治的認(rèn)知是漸進的，這種思維化的過程還須深度拓展，挖掘教材的重難點，用貼合生活的例子，對學(xué)生思維進行開發(fā)，進而促使整體政治素養(yǎng)明顯增強[2]。當(dāng)然，教師要緊貼時政實事，向?qū)W生普及其中的道理，指導(dǎo)學(xué)生試著去理性剖析，以此提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總而言之，核心素養(yǎng)是貫穿學(xué)生整個政治學(xué)習(xí)過程中的，高中政治教師不能有臨陣抱腳的態(tài)度，要巧抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，切實讓學(xué)生有實踐體驗，用平常心沉浸其中，精準(zhǔn)做到學(xué)用結(jié)合。當(dāng)下，高中生在學(xué)習(xí)政治上，不乏會遭遇瓶頸，長久以來，學(xué)習(xí)性也降低了，耗盡了學(xué)生的精氣神，所得收獲也會少。而培養(yǎng)核心素養(yǎng)本是教育所須，將核心素養(yǎng)的價值凸顯更耀眼，這要求教師注重引導(dǎo)，巧用方法，在生活的關(guān)聯(lián)下，展開實踐，潛入拓展，剖析政治的美，讓政治這門課催促學(xué)生養(yǎng)成文化素養(yǎng)，自身的實力肉眼可見。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁耿. 學(xué)科核心素養(yǎng)在高中政治教學(xué)中的落實初探[J]. 課程教育研究，2022，8（12）：27-27.

[2]白國強. 淺析高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 當(dāng)代教育實踐，2021，5（7）：102-105.