試析立德樹人理念下的中職班主任德育工作

杜羚源

摘要：伴隨“立德樹人”理念的廣泛普及和深度落實，中職學校除去完成既定的教學任務之外，還應著重開展德育工作，旨在教授學生基礎(chǔ)知識、實踐技能的同時，能夠培育他們的道德品質(zhì)、個人修養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，進而能夠促進他們的平衡發(fā)展，提升德育整體水準。本文以筆者教學經(jīng)驗為著手點，基于立德樹人理念下，在簡要剖析中職班主任德育工作中所存問題的基礎(chǔ)上，提出切實可行的改革路徑，以期對中職班主任們有所裨益。

關(guān)鍵詞：立德樹人;中職學校;德育教育;改革路徑

一、中職班主任德育工作中所存問題

（一）教學觀念亟待革新

基于應試教育視域下，多數(shù)中職班主任仍受到固式思維的限制和影響，采用說教式或填鴨式的傳統(tǒng)教學方式來組織開展德育活動，這種單一且滯后的教學觀念容易使得德育課堂變得無趣和枯燥，不僅無法吸引學生注意力、提高課堂抬頭率，還容易引發(fā)學生的抵觸心理，最終嚴重影響了德育教學成效，導致教師無法順利完成既定的教學目標。

（二）教學內(nèi)容脫離實際

基于德育教學具有一定的實踐性和時代性，班主任需要緊密聯(lián)系實際來開展德育教學工作。但是結(jié)合筆者的實踐教學經(jīng)驗可知，教師并未結(jié)合當先發(fā)展趨勢和方針政策來更新或替換德育教學內(nèi)容。此外，多所中職學校仍沿用多年之前的教材版本，教材中并未含有與生活案例、熱點新聞、時政消息等內(nèi)容，進而使得教材內(nèi)容較為滯后，無法充分發(fā)揮德育教育功能。如今，中職德育教學課程體系多是在國家提出的統(tǒng)一標準下設置的，中職學校應結(jié)合自身辦校戰(zhàn)略和學生切實需求來適當調(diào)整教材內(nèi)容。

（三）實踐教學不被重視

很多班主任對德育教學存在一定的認知偏差，雖然能夠把握德育課程的本質(zhì)內(nèi)涵和關(guān)鍵所在，引導學生內(nèi)化知識、掌握知識后生成情感、形成習慣，但是由于教師過于關(guān)注理論教學、忽視實踐教學，很難引導學生將所學的理論知識應用在實踐生活中。多數(shù)教師在完成課程理論講解任務之后，僅僅是布置一些簡單的摘抄作業(yè)，并未進行課堂外的拓展與延伸，最終無法將理論、實踐教學有機結(jié)合起來，從而也無法完成立德樹人這一根本任務。

二、立德樹人理念下中職班主任德育工作的改革路徑

（一）接納先進教學理念

中職班主任應充分意識到接納先進教學理念、打破當下教學壁壘的重要性，為切實提升德育教學水準，班主任可以嘗試在德育中融入“以生為本、立德樹人”的理念，并嘗試采取新穎且有效的教學方式來增強德育課堂的趣味性和新穎度，并著重在彰顯學生的課堂地位，從而能夠提高學生的課堂參與度和活躍度。班主任可以嘗試引進項目教學法、案例教學法、合作教學法等教學方式，或者可以借助信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠幫助學生夯實基礎(chǔ)、鍛煉技能，還能夠為師生溝通提供平臺和渠道，最終能夠構(gòu)建和諧融洽的德育課堂，最終能夠且還是提升德育教學實效性。比如，班主任在講解職業(yè)生涯規(guī)劃時可以為學生創(chuàng)設貼近現(xiàn)實的教學情境，使得學生沉浸到職業(yè)面試或一線工作情境中，并在角色扮演中了解企業(yè)文化、感知職場工作，最終能夠運用所學知識來解決職場問題。

（二）豐富德育教學內(nèi)容

中職班主任在開展德育教學時，應嘗試將教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來，并結(jié)合專業(yè)教學特色、學生實際學情來選擇教學內(nèi)容和教學方式，在此過程中還應避免局限于教材本身，比如可以挖掘?qū)W生實際生活和家庭成長中的優(yōu)質(zhì)素材，并在拓展和調(diào)整后作為教學案例引進德育課堂，進而能夠提升德育教學的生活性和實用性。這樣，能夠豐富學生的德育課堂體驗與感知，并在真實情境中深化對教材內(nèi)容的認知和理解，從而能夠切實將立德樹人的理念融入實際生活中，內(nèi)化為道德品質(zhì)、外化為行為習慣。此外，班主任還應及時獲取時政新聞，把握社會發(fā)展趨勢，并將典型案例融入教學內(nèi)容中，以此來充實德育教學內(nèi)容，比如教師可以將黨十九大中的關(guān)鍵信息和新聞融入課堂上，以此來提升德育教學的有效性。

（三）積極組織實踐活動

班主任需意識到“立德樹人”理念的切實落實不僅僅體現(xiàn)在課堂理論講解上，還體現(xiàn)在實踐活動中。由于德育課程是動態(tài)的，班主任需要幫助學生在獲取理論知識后應內(nèi)化后形成屬于自己的認知，并將其融入實際生活中。為此，班主任需組織學生積極參與到豐富的實踐活動中，比如社區(qū)志愿宣講、馬路衛(wèi)生維護、職場工作體驗以及實地考察調(diào)研等活動，引導學生在以上各種形式的活動中來提升自身的實踐能力、遷移能力。與此同時，還需要引導他們感知道德觀念、理解德育理論，并在實踐活動中實現(xiàn)自我塑造和自我完善。比如班主任在是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中可以“走出校園、走進職場”這一主題來開展社會調(diào)研活動，鼓勵學生對身邊不同行業(yè)的職業(yè)人員進行問卷調(diào)研和一對一采訪，從而完善學生對不同職業(yè)的認知和理解，逐步提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，中職班主任積極探尋在德育教學中滲透立德樹人教育理念的有效措施，旨在打造高效德育教學課堂，切實優(yōu)化課程教學成效，培育學生的道德素養(yǎng)、品質(zhì)技能以及政治素養(yǎng)，促進他們的平衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃必新，周美英.立德樹人理念下的中學班主任德育工作策略探究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2021（17）：1.

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