淺談初中英語教學中學生聽力能力提升策略分析

申慧榮

摘 要：聽力水平作為英語課堂教學的重要組成部分，也是學生綜合能力發(fā)展的重要指標。對學習者而言，生活中極少有這樣的交際環(huán)境與時機，這導(dǎo)致相關(guān)的聽力水平無法提升。要強化聽力練習，使學生在運用口語的過程中逐漸了解基本的理解能力，將英語交際能力與學生的語言練習興趣緊密結(jié)合在一起，從而更加地調(diào)動了學生對練習英語的信心與積極性，進一步培養(yǎng)了學生的聽力水平，并充分發(fā)揮聽力的主導(dǎo)作用，從而全面提高了學生的英語基本技能。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力能力;提升策略

引言

在中學階段，聽力教學很大程度上影響著學生的英語教學質(zhì)量，其被視為是初中英語教學中的重要環(huán)節(jié)。而大部分教師與學生卻忽視了對聽力的訓練，從而呈現(xiàn)出英語成績差的局面。因此，身為初中英語教師，應(yīng)充分將英語聽力訓練視為英語教學的重要環(huán)節(jié)，并將其深入貫徹至英語教學的全過程，從而讓初中生在寬松愉快的氣氛下訓練聽力、掌握聽力技巧，進一步提升英語聽力能力。

一、初中學生英語聽力的現(xiàn)狀

（一）學習積極性不高，缺乏興趣

英語的聽說訓練因為缺乏必要的環(huán)境，往往成為學生學習過程中的難點。很多學生對于聽力有一種排斥抵觸的心理，尤其是生詞量較多的聽力段落，學生無法從中聽懂有效的信息，從而造成錯題率居高不下。面對自己聽不懂的語言，學生很難有足夠的耐心和興趣。在做題的過程中往往一碰到幾句聽不懂的語句，就全盤放棄。

（二）學習沒有動力，學習效果不明顯

聽力能力的提升不是突擊可以達到的，往往是需要長時間的練習，通過培養(yǎng)語感，提升自己的詞匯量來提高聽力水平。但是這個過程非;?？菰?，很多學生都無法堅持，短時間內(nèi)又無法體現(xiàn)出學生努力的結(jié)果，因此很多學生都在聽力的練習過程中喪失了耐心與學習的動力，不愿意花過多的時間在聽力訓練上。

（三）學生進行聽力練習的時間較少

相較于基礎(chǔ)知識的學習與練習，聽力需要的設(shè)備多，而且需要反復(fù)的來回聽，占用的時間比較長，往往在聽力課上，既要讓學生一邊聽懂聽力內(nèi)容，有要同時學習聽力的方法，理論與實踐的時間都被壓縮，大大降低了聽力方式使用的效果，學生的聽力練習時間只能安排在課下學生自主學習，效果就大打了折扣。

二、初中英語教學中提升聽力能力的策略

（一）根據(jù)聽力題型，巧設(shè)聽力練習

經(jīng)數(shù)據(jù)調(diào)查研究表明，在初中英語學習階段，學生利用課后時間訓練聽力能力的占比很小，由此可見，大部分初中生不重視對英語聽力的訓練。而從初中階段開始，英語聽力類型多樣，呈現(xiàn)的難度也越來越大。因此，教師要采取正確的教學方法對學生進行聽力題型的訓練充分運用對話教學、語篇教學等形式，根據(jù)教材內(nèi)容與聽力題型，進行更加具有針對性的聽力練習。

例如：在進行《What time do you go to school》教學時，關(guān)于時間的聽力是一大重要類型。在此過程中，教師首先要進行時間的教學，首先可以先利黑板畫出四個時間，分別是6：00、7：00、7：30、8：00，再利用多媒體音頻播放聽力對話，以此來讓學生辨別時間的認識方法。在進行聽力教學中，教師應(yīng)善于將教學內(nèi)容與考試題型相結(jié)合，設(shè)計多樣化的聽力類型訓練，讓學生在這個過程中充分掌握技巧，并提升英語聽力能力。

（二）設(shè)計情境教學，強化聽力訓練

隨著我國英語教育水平的不斷進步，中學的英語聽力課程也在隨之發(fā)展，不過在這過程中，不少的教育問題也凸現(xiàn)了出來。所以老師需要進一步地對聽力教育手段與時俱進的創(chuàng)新，在英語教學課程中創(chuàng)造趣味性教育情境，并運用更豐富的教育手法幫助學生在良好的學習狀態(tài)中加強對教材內(nèi)容的知識進行了解，從而再側(cè)重地強化教師在教學中對學生的聽覺培訓。正是在此，初中生才可以有意識的轉(zhuǎn)變原本對聽覺教學的心態(tài)，把對英語學習的興趣化為在聽力學習實踐的動力，為聽力實踐活動提供興趣內(nèi)驅(qū)力。

例如，在進行《Why do you like pandas？》教學時，教師可以利用多媒體教學設(shè)備呈現(xiàn)出多種動物的圖片，以此來創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境。教師應(yīng)當注重對學生在英語學習中的綜合運用能力的培養(yǎng)，將教學形式靈活轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生掌握這一課要求的詞匯“panda， zoo， tiger， animal”等有關(guān)于動物的單詞，并且能夠?qū)ⅰ癱ute，lazy，smarrt”等形容詞運用在描述動物的語言表達中。教師可以在電腦上多次播放課文音頻，有效的對學生開展以教材為基礎(chǔ)的聽力訓練，讓學生通過重復(fù)聽音頻，能夠熟練標準的復(fù)述課文內(nèi)容。同時，在聽力的過程中，學生也能對自己不熟悉的單詞的讀音進行加強掌握。這樣，初中生能夠在標準規(guī)范的英語學習環(huán)境中促進聽力能力的提高。

（三）利用課外實踐，加強聽力鍛煉

教師若總是把對學生的聽力教學局限在英語課堂中，學生的聽力能力也會受到一定的局限，聽力思維不能得到有效擴展。因此，教師應(yīng)當加強對學生興趣的重視，以他們的個性需求為前提。

例如，老師通過以小組為單位，定期組織小組交流活動學生能夠在小組交流中模擬日常交際情景，以此來鍛煉學生的聽力能力和表達能力。另外，教師也可以給學生推薦一些符合他們知識水平的英語歌曲或是電影等，促使他們在樂趣中學習和鍛煉聽力能力。這是對于英語聽力能力顯著提高的一種行之有效的方法。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學中，教師不能盲目的只注重對學生詞匯和語法的培養(yǎng)，而是充分利用課堂和課外來加強對學生英語能力的鍛煉。教師還需要創(chuàng)新教學手段，讓其能夠吸引學生的注意力，在興趣的驅(qū)動下，激發(fā)學生在英語聽力學習中的熱情和求知欲，并且對所聽到的東西進行關(guān)鍵信息的把握，將其運用在英語學習中，以此促進英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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