培養(yǎng)學(xué)生良好聽力習(xí)慣的策略探析

華敏

摘 要：從課堂上聽標準音、課下教師提供聽力練習(xí)、家長督促學(xué)生“聽”習(xí)慣的養(yǎng)成三方面，研究培養(yǎng)學(xué)生良好聽力習(xí)慣的策略，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；聽力能力；英語；方法策略

中圖分類號：G623.31；G442 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0038-01

小學(xué)一二年級要學(xué)習(xí)語文拼音認識生字，小學(xué)三年級要學(xué)習(xí)英語認識英語單詞。學(xué)音標、讀課文都離不開一個“聽”字。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識如果沒有去聽一些標準的示范，無疑就是瞎子摸象。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，一些學(xué)生沒有養(yǎng)成聽的習(xí)慣，教師和家長也沒有產(chǎn)生讓孩子訓(xùn)練聽力的意識，更不用說去進行相關(guān)的聽力練習(xí)了。一口標準流利的英語就是從“聽”開始的。學(xué)生首先掌握了正確的發(fā)音方法，才能參照這個方法自己進行“說”“寫”“記”的練習(xí)。所以，“聽”是一個基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)才好進行下面的工作。然而，良好的聽力是長期培養(yǎng)出來的，不是一朝一夕就能達到的。因此，英語教師在小學(xué)階段就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，這不僅有助于學(xué)生語感的增強，為語言的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，而且對于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成和身心發(fā)展也起到了促進作用。

一、課堂上聽標準音

課堂上的45分鐘堪稱黃金學(xué)習(xí)時間段，把握好課堂上的時間對學(xué)生聽力的培養(yǎng)尤為重要。英語教師首先應(yīng)該準備一個錄音機，用來播放聽力材料。之所以要用錄音機，原因是部分教師由于年紀大而且受地方方言的影響較深，音標發(fā)音難免不標準。而小學(xué)生具有極強的模仿能力，教師如果做了不標準的示范，就可能影響學(xué)生發(fā)音的正確性。因此，讓學(xué)生通過聽錄音來鍛煉聽力是十分必要的。在課堂的45分鐘里，教師可以抽出10分鐘給學(xué)生聽。需要說明的是，教師必須是在教授知識之前給學(xué)生聽材料，如單詞和課文，一定不能在教師教完之后再給學(xué)生播放聽力材料。原因是先讓學(xué)生接觸正確的拼讀方式，學(xué)生自然就會有一種“先入為主”的思想，不容易讀錯，使發(fā)音更標準。一旦教師先教完內(nèi)容再播放標準讀音，學(xué)生就不能馬上糾正過來了。教師可以在上課之前給學(xué)生放一遍標準讀音，在課中給學(xué)生再放一遍加深他們的印象，最后臨近下課再重復(fù)一遍進行鞏固。比如，在一次英語課堂中，小學(xué)英語教師可以播放標準音讀課文：A：What are you doing？B：I'm sending an email to my family in China.A：Do you miss China？B：Sometimes.這種對話式的課文，教師可以通過播放音頻來給學(xué)生確立一個正確的標準。

二、課下教師提供聽力練習(xí)

良好聽力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂上的45分鐘是遠遠不夠的。就拿英語聽力來說，英語不同于語文，它是一門陌生的語言，對于小學(xué)生來說是一個難點。真正的英語對話語速快，學(xué)生聽起來會覺得語義難辨、含糊不清，有很多的干擾因素。所以，學(xué)生很難從中提取有效信息，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的積極性下降。這時，聽力能力的培養(yǎng)就要依靠聽力練習(xí)。英語教師可讓學(xué)生多進行聽力方面的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)出題規(guī)律，找到做題的突破口。比如，英語教師可以提供這樣一道英語聽力選擇題：”how old the man？”教師可以將選項設(shè)置成相近的答案：A.twenty，B.twelve.這樣，就可以使學(xué)生集中注意力去辨別兩個單詞并且比較兩個英語單詞的發(fā)音異同。這樣的例子還有許多，教師可以將這一系列單詞都作為選項。比如，role和rule、sun和song、sink 和think等。除此之外，教師可以教學(xué)生一個做聽力練習(xí)的小竅門，就是在聽的時候注意抓住關(guān)鍵詞，如數(shù)字、電話號碼、年份以及錢的多少等。一般聽力練習(xí)中會出現(xiàn)1989year、45dollars等具有標志性的數(shù)字符號，教師可以讓學(xué)生抓住這些細節(jié)來降低聽力練習(xí)的難度。教師還可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，注意題目的難易程度。為了提高學(xué)生對聽的興趣，教師在布置聽力任務(wù)時要注意材料的選擇，并且采用鼓勵的評價方式，告訴學(xué)生進步的地方。小學(xué)生具有較強的可塑性，通過長期的聽力訓(xùn)練，他們聽力水平會有極大的提高。

三、家長督促學(xué)生“聽”習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，除了依靠教師的教學(xué)策略，家長也要積極參與進來。學(xué)生平時接觸最多的人除了老師就是自己的父母，他們離開學(xué)?；氐郊依?，家長就應(yīng)該擔(dān)起老師的角色。家長和教師要統(tǒng)一戰(zhàn)線，避免學(xué)生在學(xué)校一個樣，在家里又是一個樣的問題出現(xiàn)。從周一到周日，學(xué)生有許多時間待在家里，在這期間如果家長沒有給孩子進行聽力訓(xùn)練，孩子就會漸漸遺忘相關(guān)的讀音和正確發(fā)音。孩子的聽力訓(xùn)練一旦間斷就難以養(yǎng)成習(xí)慣，所以即使在家，家長也要督促孩子每天聽一篇英語文章或者語文課文。家長可以采用和孩子比賽的方法來激發(fā)其對“聽”的興趣。比如，家長和孩子同時聽英語課文，聽完之后，孩子和家長都用中文告訴對方自己聽到的英文對話的大概意思或者家長可以參考英語材料向孩子提出問題。

四、結(jié)束語

良好的聽力是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，加強學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練是目前新課標的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力在當(dāng)前教育情境下是十分必要的，良好的聽力可以成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的巨大助力。

參考文獻：

[1]季娟.小學(xué)英語課堂生命化教學(xué)的缺失與重構(gòu)[J].內(nèi)蒙古教育，2016（03）.

[2]張琳林.小學(xué)英語課程教學(xué)論[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2008.

[3]郭愛平.淺述小學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)與提高[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2006（02）.