微課在中職計算機課程教學中的應用研究

楊雪飛　陳啟娟

摘要：在我國整體的教育體系中中職學校是重要組成部分之一，同時也是不可或缺的部分之子，而在整個中職學校中他們的主要教學任務是對學生進行培養(yǎng)使其發(fā)展成為社會所需要的專業(yè)型、綜合型、應用型人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計算機技術和網(wǎng)絡技術變得愈加重要，計算機技術已經(jīng)成為學生們必須掌握的技能之子，為了能夠更好的學好計算機技術，微課逐漸進入人們的視野，并且在中職學校教學領域得到廣泛應用?；诖?，下文以中職學校計算機專業(yè)為例，對微課在計算機課程教學中的實際應用進行探討。

關鍵詞：中職學校;微課;計算機教學

引言：現(xiàn)如今計算機在各行各業(yè)中都有著廣泛的應用，，但是卻存在著很多人并不能很好掌握計算機的問題，因此提高中職學生們對于計算機應用的能力是非常重要的，為了能夠使中職學生能夠熟練掌握和運用計算機而引入微課教學模式，微課這種教學模式能夠使得中職學生更好的將計算機應用與發(fā)展相互結合、同時也讓老師對于Windows操作系統(tǒng)、Word的應用、Excel應用以及各種計算機語言進行授課也更加方便。微課的應用使得很多中職學生對于計算機的學習更加感興趣，同時也使得學生們更好的掌握知識要點，微課的線上授課和課堂視頻等方式逐漸成為人們廣泛接受的學習方式。

一、傳統(tǒng)教學在計算機教學方面的缺點

以前在中職計算機應用基礎的教學中是通過在課堂運用多媒體設備展示、教師講解和上機實踐來進行的。在這種傳統(tǒng)的計算機知識講授和傳播的教學模式中教師占據(jù)主導地位，教師和學生缺乏師生互動，往往只能對計算機的發(fā)展史和軟件、系統(tǒng)等進行簡單的介紹，之后的上機實踐時間較短不能使學生有充分的時間對計算機進行了解。而隨著人們的平均生活水平逐步提升，計算機不再是人們可望而不可即的事物，但是由于學生們的惰性導致學生在課堂以外的時間不會對計算機應用基礎的內容進行實踐與訓練，更多的是將計算機用作娛樂的工具。這種傳統(tǒng)的教學模式只能使得學生對于計算機應用停留在最表面的程度，既不能使學生對計算機應用產生濃厚的興趣也不能很好的使學生進行充分的實踐。這種傳統(tǒng)的教學模式在很大一部分程度上磨滅了中職學生們對計算機應用課程的興趣。

二、微課在中職計算機課程教學的優(yōu)點及其應用

（一）自2019年底疫情爆發(fā)開始，全國各地興起了微課授課的趨勢。微課教學的優(yōu)勢在于不受地形、時間的限制并且微課中的視頻可以進行保存再回放，同時這些微課中的學習資源是公開的。對于學生而言由于性格與學習習慣具有差異，同時不同的學生有著不同的學習方式，同樣的對于講課風格和講課形式上來說，學生會去選擇更加合適自己的線上課程，微課教學模式不僅能夠滿足學生自主選擇的需求，同時也使得學生不再拘泥于教師課堂授課的單一性，微課在中職計算機課程中進行應用不僅能夠激起學生的學習興趣，同時，在微課中進行教學時學生也能夠直接運用計算機進行實踐操作，這種教學模式對于學生來說能夠很好的提高學生的實踐能力，避免了傳統(tǒng)教學中實踐操作時間過短、教師理論教學主導的缺陷。微課在中職計算機課程中的應用能夠使學生在實踐操作計算機的同時發(fā)現(xiàn)問題并及時采取方法解決問題。^[2]微課的教學模式具有便捷性和不受限制性，同時，這對于計算機課程來說，有著很好的促進作用。微課教學模式能夠很好地彌補我國中職計算機課程教學中的某些缺陷，對于整個中職計算機課程教學來說具有一定的促進作用。

（二）計算機課程教學中應用微課教學模式具有一定的的積極作用，雖然微課教學模式具有一定的缺陷，使得教學過程中其知識過于碎片化，導致知識的內容不夠全面系統(tǒng)，但是其優(yōu)點也是十分明顯的，首先學生能夠利用自己的空閑時間進行計算機基礎的學習包括排隊打飯時間、上課前的空閑時間、課間空余時間等。微課這種教學模式使得教師講解內容相比于傳統(tǒng)教學更具體、細致，能夠詳細的講解某一個問題或一類問題，如果學生擁有疑問，可以進行反復觀看理解，同時可以具有針對性的解決不同學生、不同階段的問題，在計算機課程中遇到的問題往往都是一些學生不太懂得問題，但是在微課教學模式中學生能夠更好的掌握解決問題的方法，利用最少的時間解決最多的問題實現(xiàn)學習效率的最大化，這是微課教育在計算機課程教學方面積極大的優(yōu)勢。微課教學模式也使得中職學生不僅能在實踐的同時進行問題的解決，還能使得中職學生在了解問題后進行實踐，更好的理解問題出現(xiàn)的原因和掌握解決問題的方法，這使得學生對于此方面的知識更加印象深刻、不易忘記。

（三）最后，因為教學的最終目的是使得學生能夠具有思考并獨自解決問題的能力，學生們學習計算機的能力是為了以后能夠更好的應用到實際的工作中，而微課教學模式中可以很好的對于此項問題進行解決，在傳統(tǒng)的教學模式過程中由于課堂時間有限，所以教師們只能對一些理論知識以及基本操作對學生們進行講解，所以會忽略在實際工作中的一些問題難以進行講解，而微課模式在計算機課程中進行運用后，教師們可以在教學中適當?shù)呐e一些實際的教學案例，使得學生根據(jù)自己的時間去學習，吸取別人的教訓從而減少實踐中的操作錯誤。微課教學模式中教學案例能夠吸引學生的注意力，提高學生對于計算機的學習興趣和創(chuàng)新能力。同時學生如果在實際的操作過程中遇到疑難問題，也可以通過微課進行學習，通過微課教學模式不僅能夠提高學生們計算機課程的學習效率、提高學生的綜合能力，同時也能夠讓教師的授課更加的完善和綜合。

結束語：綜上所述，計算機應用是所有中職學生們都應當掌握的一門技能，傳統(tǒng)的教學方式并不是十分適合計算機應用基礎這種重視實踐的學科中的，此時興起的微課教學模式對于計算機教育的是具有積極意義的，但是也應當注意在中職計算機課程的教學過程中教育的改革不可能是一蹴而就得，應該循序漸進不斷地尋找適合計算機教育的方式。傳統(tǒng)教育同線上授課等的結合也未嘗不可，教師們根據(jù)需要授課的目標以及內容制作高質量的微課視頻，以此來提升教學的效率，在進行微課教學的過程中教師也應當進行積極的創(chuàng)新，這樣才能讓學生們更好的學好計算機這門課程。

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