淺談小學語文群文閱讀的教學策略

杜倩

摘要：在小學階段所進行的語文教學當中，閱讀是使得學生的視野更加的開闊，作文素材得到積累的一種有效方式。因為現(xiàn)階段小學生的閱讀能力相對還是比較差的，并且他們參與到閱讀當中的時間還比較短，根本沒有辦法可以快速的進行閱讀達到相應的目的。小學語文群文閱讀就是針對當下學生的特點所出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的新型的教學方案，能夠使得學生閱讀的速度得到增加，閱讀的量也可以得到進一步的提升。本文主要針對小學語文群文閱讀教學的相應策略來進行有效的分析進行一定的探究。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略;分析

在當下隨著新課程改革的有效推進，小學語文閱讀課堂教學的展開也出現(xiàn)了更多的變化，呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的面貌，這給小學語文教師帶來了更多的發(fā)展挑戰(zhàn)和發(fā)展的困難。以群文閱讀作為主要特色的語文教學課堂，是使得語文閱讀教學綜合化發(fā)展高效進行的一種科學的途徑，能夠更好的適應當下素質(zhì)教育推進的需求。小學語文教師一定要深入的對教材文本內(nèi)部進行探究，不斷的對群文閱讀教學進行挖掘，明確群文閱讀教學的連貫脈絡，探索其中應該應用的較為高效科學的群文閱讀教學方式。

1小學語文群文教學中存在的問題

群文閱讀簡單來說就是由教師提出多個不同的議題，讓學生在一定的時間內(nèi)，綜合的對多篇文章來展開有效的閱讀，在完成了閱讀任務以后由教師逐步的完善學生的相應知識結(jié)構(gòu)，這是一種新型的閱讀模式。在小學語文閱讀開展的這個過程當中，教師通過采取群文閱讀的方式，可以讓學生在有限的時間內(nèi)完成至少4篇以上文章的閱讀任務，使得學生文章閱讀的效率水平得到進一步的提升，也能夠使得教師在課堂上進行閱讀教學的效率水平得到提高。

原先傳統(tǒng)的閱讀模式，忽略了學生在其中的主體特征，學生在一節(jié)課的時間內(nèi)根本沒有辦法快速的進行閱讀，達到相應的閱讀需求，也不能夠更加深入的了解到文章想要表達的具體思想情感，特別是對于教師所提出來的一些講解。學生只能夠被動的接受這些內(nèi)容，沒有辦法真正的在文章當中，有所感悟，有所收獲。讓學生在一定的時間內(nèi)完成多篇文章的閱讀，就是希望能夠給學生留下足夠的思考，讓學生進行分析，使得學生的閱讀量得到拓展，閱讀的效率水平得到進一步的提升。

通過對群文閱讀的這種方式進行應用，可以在小學語文閱讀當中幫助學生在固定的時間內(nèi)體會不同類型的寫作風格。通過教師在其中有效地引導，采取對比或者是類同等具體的方式，從而歸納閱讀的文章，對此進行總結(jié)，分析每篇文章的獨特點，感悟其中文字的多樣性以及這些文字所具有較為獨特的魅力，讓學生可以深入的在其中領會具體的情感，有效的調(diào)動學生進行閱讀的積極性和主動性。

2小學語文群文閱讀教學策略分析

2.1合理選擇閱讀內(nèi)容

在小學語文教學的過程當中，對群文閱讀的這種方式進行應用，展開閱讀，需要恰當?shù)倪x擇相關的閱讀內(nèi)容，按照同一個主題對文章進行選擇，讓學生可以在較短的時間內(nèi)大量的閱讀優(yōu)秀的文章。

其次教師還可以對語文教材當中的單元內(nèi)容進行結(jié)合，選擇具體的主題來展開相應的群文閱讀。根據(jù)班級內(nèi)不同學生的實際狀況有針對性的進行判斷和選擇。比如說教師可以選擇同一事物并且不同寫法的文章進行對比，比如說對于某個動物所進行的描寫，關于狐貍的就可以選擇《狐貍分奶酪》或者是《狐貍和馬》這些文章，這些和狐貍相關的文章彼此結(jié)合在一起，讓學生來進行有效的閱讀，可以讓學生從不同的角度對此進行分析。為了能夠使得教學的效率水平得到進一步的提升，教師就可以根據(jù)具體的文本內(nèi)容進行有效的選擇，增加學生閱讀量的同時，還可以使得閱讀的效率得到進一步的提升，教育的效果得到了有效的加強。

2.2采用合理的結(jié)構(gòu)層次，對文章進行組合

在展開群文閱讀教學的這個過程當中，教師可以按照相應的順序以及具體的層次從而安排閱讀的文章，確定下來進行閱讀的順序。在群文閱讀開展的這個過程當中，教師肯定不能隨意的對閱讀的內(nèi)容進行安排。在實際閱讀的時候，每一篇文章的特色和主題就是獨特的，在表達形式上存在著的差異也比較明顯，對此教師要有層次的對教學方案進行選擇，將學生組織起來開展閱讀活動。不同類型的文章對于學生所產(chǎn)生的感受是不一樣的，學生要學會舉一反三，在順序的選擇上，教師應該根據(jù)閱讀的主要目標從而篩選文章，比如在進行多次閱讀方式訓練的時候，教師就可以按照由淺及深的方式引導學生，讓學生展開閱讀。例如剛開始的時候，教師可以讓學生進行《慈母情深》這篇文章的閱讀，接下來再讓學生閱讀《學生，媽媽為什么打你》，這是層次性的閱讀，能夠讓學生逐步的從中感悟到母愛的偉大，讓學生從不同的角度對此進行感知，更加深刻的了解到母親對于孩子的愛到底是什么？

結(jié)束語

小學語文群文閱讀的相關教學模式存在著的一個非常突出的特征，就是可以使得學生閱讀的效率水平得到進一步的提升。通過設置問題的相應方式來展開閱讀，讓學生在有限的時間內(nèi)完成更多文章的閱讀，從中獲得更多的感悟，有一定的收獲和學習。在這種教學模式應用下學生閱讀速度的有效提升，學生的閱讀量也在快速的增長，可以使得學生的視野得到拓展，閱讀習慣自然而然也就得到了有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

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