基于教材提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

阮慧

摘要：教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，使國(guó)家在不斷發(fā)展的過(guò)程中能夠擁有更多高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題。要想使學(xué)生數(shù)學(xué)思維有更加明顯的發(fā)展，就要以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效對(duì)策

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。需要學(xué)科教師基于教材，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，注重啟發(fā)學(xué)生，借助科學(xué)問(wèn)題建立學(xué)生的主動(dòng)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。定期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)用能力。

一、聯(lián)系教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

新課改后，廣大一線教師已開始注重學(xué)生的主體重要地位，借助創(chuàng)新課程模式，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)水平。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生主體地位的肯定。中學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要選擇與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的課程內(nèi)容，以這些知識(shí)作為教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，清晰準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的一致性，整合課本內(nèi)容，細(xì)化教材結(jié)構(gòu).課前科學(xué)制教學(xué)大綱從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生們學(xué)習(xí)情況等多方面進(jìn)行，日趨信息技術(shù)的發(fā)展與普及，數(shù)字化教學(xué)在課堂教學(xué)中的快速應(yīng)用日漸得到了廣泛的應(yīng)用發(fā)展。初中教學(xué)要把多媒體優(yōu)化教學(xué)和課堂輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，另外也能增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)性和互動(dòng)性。中學(xué)數(shù)學(xué)包括幾何圖形，概率統(tǒng)計(jì)等。的確，許多知識(shí)點(diǎn)相互之間存在著內(nèi)在關(guān)聯(lián)。合理把握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)成知識(shí)框架綜合體系。教師的提問(wèn)讓學(xué)生反思和討論。借助自主獨(dú)立思考、自我獨(dú)立分析問(wèn)題，能更完美地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而最大限度地掌握和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)技巧，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使其主動(dòng)學(xué)參與學(xué)習(xí)中。

二、借助課堂實(shí)例加強(qiáng)有效引導(dǎo)，大力培養(yǎng)邏輯推理能力

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生們通過(guò)教育，能夠快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種思維品質(zhì)。在當(dāng)前新課標(biāo)下，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)是一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)理論的過(guò)程中，不斷發(fā)展個(gè)人綜合能力。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間，一定要具備足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，只有這樣方能運(yùn)用學(xué)科知識(shí)熟練解決生活實(shí)際難題，以便今后更好地立足于社會(huì)。所以，在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要注重發(fā)展對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，利用所需理論知識(shí)，去解決實(shí)際生活問(wèn)題，全面提升學(xué)生的核心素質(zhì)。同時(shí)在教學(xué)中，老師在還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的一題多解的能力，鍛煉學(xué)生的思維靈活能力，反復(fù)練習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)體系。譬如，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解“假如一元二次方程 X^2+4 x+ A=0是兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，那么 A可以取哪些值？”當(dāng)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們可以先向?qū)W生進(jìn)行一次分析，讓他們知道 a可能取的值，實(shí)際上，在 a的取值范圍內(nèi)，而且在求根問(wèn)題上，要注意一元二次方程求根的公式，根據(jù)兩個(gè)不相等的實(shí)根判斷 B^2-4 AC大于0，然后算出 a的取值范圍，然后計(jì)算出學(xué)生的取值范圍。與此同時(shí)可以對(duì)上述題進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生再度思考。同學(xué)們?cè)诶蠋煹睦U費(fèi)引導(dǎo)下很快算出來(lái)，由于一元二次方程有實(shí)數(shù)根，所以 B^2-4 AC=0，接著就能算出 A的值。通過(guò)對(duì)二次方程式知識(shí)的運(yùn)用比較，使學(xué)生可以全面掌握做題的使用的方法，掌握類似的數(shù)學(xué)難題，學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

三、滲透數(shù)學(xué)思想與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

思想是數(shù)學(xué)的核心。不管是確立數(shù)學(xué)概念，還是探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，其重點(diǎn)都需要數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)與建構(gòu)。由于數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用都是潛藏在知識(shí)中的，因此數(shù)學(xué)思想方法的滲透應(yīng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)同步進(jìn)行。教師在備課時(shí)一方面要全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面更有把握數(shù)學(xué)思想方法，必須將其納入教學(xué)目標(biāo)中。仔細(xì)研讀教材，不僅要認(rèn)識(shí)到教材的知識(shí)內(nèi)容，更要挖掘體現(xiàn)在內(nèi)容上的思維和方法，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法有效地結(jié)合起來(lái)。顯然，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都要滲透到這些數(shù)學(xué)思想方法中去。在教學(xué)中，同學(xué)們要積極參與整個(gè)教學(xué)整個(gè)過(guò)程，全面開展探究相關(guān)活動(dòng)，認(rèn)真地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)綜合能力，掌握數(shù)學(xué)思想常用方法[3]。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，數(shù)學(xué)應(yīng)用比較廣泛。研究數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用于實(shí)際生活。用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。實(shí)際上數(shù)學(xué)問(wèn)題都是在生活中產(chǎn)生的。例如上街購(gòu)物需要加減法，蓋房子需要畫圖，還有很多類似的問(wèn)題。這一切問(wèn)題都源于生活，最終由人們總結(jié)成數(shù)學(xué)知識(shí)，解決更多的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個(gè)逐步漸進(jìn)的過(guò)程，需要教育者在理論的基礎(chǔ)上不斷完善，并在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂，需要教師創(chuàng)新教學(xué)策略，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，在教師的有效引導(dǎo)下，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

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