芻議小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐

盧曉貂

摘要：國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)民素質(zhì)水平的快速提高在一定程度上推動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展，各種新型的教育理念和教育手段被應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們不僅要求學(xué)生能夠充分的掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要求他們能夠具備一定的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力?？茖W(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，提升作業(yè)布置的合理性能夠產(chǎn)生更好的語(yǔ)文教學(xué)效果，幫助學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面得到提升。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以知道當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)并不是非常的合理，還存在著很多的不足之處，要求相關(guān)教師針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入性的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新與實(shí)踐

引言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，布置作業(yè)主要是為了讓學(xué)生們更好的鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，或者是對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，它承擔(dān)著承上啟下的教學(xué)責(zé)任，能夠幫助學(xué)生們更好的銜接學(xué)習(xí)任務(wù)和理論知識(shí)。從這一角度來(lái)看，完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程能夠幫助學(xué)生們更好的內(nèi)化理論知識(shí)，讓他們將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力。就目前而言，很多語(yǔ)文教師并沒(méi)有把握作業(yè)布置的重點(diǎn)，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況存在一定的出入，無(wú)法充分的發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。因此在新時(shí)期的教育環(huán)境下，語(yǔ)文教師必須要進(jìn)一步加大作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新力度，從多個(gè)角度做出改變，以此來(lái)更好的保障語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

1.1作業(yè)形式較為單一

在實(shí)際調(diào)查的過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段很多小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的時(shí)候往往是以書面作業(yè)為主要形式，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶。而書面作業(yè)的內(nèi)容又往往是與生字詞、課文背誦以及相應(yīng)的練習(xí)題目有著緊密的聯(lián)系，作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式都非常的單一化，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中雖然能夠加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，但不免也會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦或者是抵觸心理。再加上作業(yè)內(nèi)容缺乏思考性，只需要學(xué)生們的機(jī)械記憶和練習(xí)即可，這樣也會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成優(yōu)異的創(chuàng)造性思維。

1.2理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密

當(dāng)前階段很多語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)完畢之后，會(huì)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容去布置相關(guān)的生詞作業(yè)或者是復(fù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)相應(yīng)的字詞內(nèi)容和課文內(nèi)容進(jìn)行抄寫和背誦，這種作業(yè)形式?jīng)]有給學(xué)生們太多的思考空間，相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥。另外部分語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中不能基于當(dāng)前的教學(xué)情況和學(xué)生們的能力基礎(chǔ)，這樣導(dǎo)致作業(yè)的難度和任務(wù)量存在一定的不合理性，進(jìn)而打擊到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境要求教師在教學(xué)過(guò)程中加大理論與實(shí)踐的結(jié)合力度，注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力，但目前很多教師在這一方面做的并不是很好，存在著重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。

1.3作業(yè)數(shù)量安排較大

最近這幾年來(lái)我們國(guó)家正在大力推行減負(fù)政策，要求逐步的減少小學(xué)生的作業(yè)任務(wù)量，這樣雖然能夠在很大程度上降低小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，但很多教師迫于教學(xué)成績(jī)等方面的要求仍然會(huì)布置大量的作業(yè)。小學(xué)階段的學(xué)生并不具備很強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力，過(guò)大的作業(yè)數(shù)量并不能夠促進(jìn)其語(yǔ)文水平的提高，反而容易加劇他們的心理壓力，與當(dāng)前課程改革的教學(xué)理念是相違背的。在課堂教學(xué)之外，部分家長(zhǎng)為了提升學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)通過(guò)報(bào)課外輔導(dǎo)班、購(gòu)買學(xué)習(xí)資料等方式來(lái)加大學(xué)生們的學(xué)習(xí)量，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的身心非常的疲憊，進(jìn)而對(duì)作業(yè)任務(wù)報(bào)以相對(duì)敷衍的態(tài)度。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新對(duì)策

2.1不斷拓展作業(yè)形式

不同的學(xué)生在生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及語(yǔ)文基礎(chǔ)等方面存在著很大的差異性，這意味著教師在布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候也需要盡可能的保證作業(yè)形式的多元化，積極的踐行因材施教的教學(xué)理念，確保學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠得到個(gè)性化的培養(yǎng)。難度過(guò)高的作業(yè)超出了學(xué)生們的認(rèn)知能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的沮喪心理，而難度過(guò)低的作業(yè)無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，因此教師在布置作業(yè)之前需要深入到學(xué)生當(dāng)中去了解他們的知識(shí)積累情況和學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)設(shè)計(jì)差異性的這些內(nèi)容。比如說(shuō)教師可以采用分層教學(xué)的方式，針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師可以布置一些思考難度較低的作業(yè)，讓他們加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的理解記憶。而針對(duì)中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)?shù)奶嵘鳂I(yè)任務(wù)的難度，確保學(xué)生們?cè)谒伎歼^(guò)后能夠解答出來(lái)，這樣能夠在一定程度上提升他們的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)他們樹立更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而針對(duì)語(yǔ)文層次較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以布置開放性較強(qiáng)的作業(yè)，促進(jìn)其探索能力的提升。小學(xué)階段的孩子具有超強(qiáng)的好奇心，教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以從這一點(diǎn)入手盡可能的提升作業(yè)形式的趣味性和多樣性，比如說(shuō)針對(duì)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為他們布置朗誦課文的作業(yè)，讓他們?cè)陂喿x過(guò)后向班級(jí)層面展示自身的閱讀成果。而針對(duì)愛好寫作的學(xué)生，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓他們進(jìn)行續(xù)寫文章或者寫出讀后感等。

2.2實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

在實(shí)際授課的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的引入一些生活化教學(xué)案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，從而將其更好應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中。比如說(shuō)在講到《背影》這篇課文的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)想父親在生活中的某些行為，這樣他們會(huì)更加理解父親的付出，并且加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以通過(guò)布置家庭作業(yè)的方式，如為父親做飯，為父親倒茶等讓學(xué)生們?nèi)ジ兄x父親，課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸能夠很好的助力情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3合理安排作業(yè)的數(shù)量

適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)數(shù)量不僅能夠保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程維持充分的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師在布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候需要基于學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，根據(jù)他們的實(shí)際情況去針對(duì)性的布置作業(yè)，這樣才能夠保證學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中獲得一定的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中存在著許多的問(wèn)題，相關(guān)教師需要順應(yīng)當(dāng)前的課改潮流，積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教育手段，加大對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究力度，更加關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際情況，以此來(lái)更好的規(guī)劃與安排作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，這樣才能夠讓學(xué)生們的理論水平和語(yǔ)文素養(yǎng)得到同步的提升。

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