淺談如何記憶小學(xué)英語單詞

梁敏

摘要：經(jīng)濟迅速發(fā)展，中國的國家化趨勢也越來越明顯，英語的學(xué)習(xí)也逐漸成為中國學(xué)生必須掌握的一種技能。但是對于小學(xué)生來講，單詞的記憶尤其困難。本文旨在分析單詞記憶的重要性，并從單詞的重要性以及通過分析單詞之間以及單詞與生活之間的聯(lián)系方面下手，探究小學(xué)生記憶單詞的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞記憶;策略探究

引言：

單詞對小學(xué)生的發(fā)展是有重要作用的，并且可以幫助小學(xué)生更好地理解英語文章，因此，小學(xué)英語教師必須幫助小學(xué)生記憶更多英語單詞，探究高效記憶英語單詞的策略。以下為幾種重要的記憶單詞的方式：

一、正確認知單詞，加強單詞記憶

在小學(xué)生還未進入小學(xué)之前，并未系統(tǒng)地認識過英語這門學(xué)科。因此，在剛開始教學(xué)英語的時候，小學(xué)英語教師應(yīng)該將英語這門學(xué)科的重要性以及單詞對于英語是怎樣的存在給學(xué)生心中建立一個正確的認知，讓學(xué)生可以圍繞著這個認知去系統(tǒng)的記憶單詞。

例如，在剛開始講課的時候，小學(xué)英語教師可以將英語比作一個房子，而單詞就是一塊塊建筑材料，只有打好單詞以及詞匯基礎(chǔ)，才能更好地理解英語這門學(xué)科，讓小學(xué)生更加重視單詞的記憶，豐富自己的詞匯庫，提高自己的英語閱讀努力。

二、提高小學(xué)生英語讀寫能力，夯實英語基礎(chǔ)

英語的學(xué)習(xí)和中文的學(xué)習(xí)有異曲同工之妙。中文學(xué)習(xí)需要先學(xué)習(xí)聲母表以及韻母表，對字母有個基礎(chǔ)的認識，英文學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)英語單詞之前，需要先認識26個字母，并可以做到書寫出來。但是，英文學(xué)習(xí)還需要學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)對記憶英語單詞有很大的作用，學(xué)習(xí)了音標(biāo)之后，小學(xué)生就可以通過音標(biāo)來認識其他的英語單詞，并通過音標(biāo)來讀出這個英語單詞。因此，類似于音標(biāo)，音節(jié)這種，小學(xué)英語教師都會花費很多的時間和精力來培訓(xùn)學(xué)生。

例如，在講解音標(biāo)的時候，小學(xué)英語教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，在學(xué)生朗讀之后，小學(xué)英語教師可以將學(xué)生分為幾個小組，進行組內(nèi)音標(biāo)閱讀訓(xùn)練，在學(xué)生們訓(xùn)練完之后，小學(xué)英語教師可以用提問的方式來考察學(xué)生的音標(biāo)閱讀是否準(zhǔn)確，然后再讓學(xué)生進行音標(biāo)的書寫，通過讀寫方式的結(jié)合，小學(xué)生可以更好地記憶這些音標(biāo)，打下學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

三、加強比較聯(lián)系，巧妙記憶單詞

（一）加強單詞與單詞之間的聯(lián)系

單詞與單詞之間并不是完全分割開來的，他們之間存在一種聯(lián)系，在教學(xué)的時候，如果學(xué)生可以在英語教師的引導(dǎo)下觀察出單詞與單詞之間的聯(lián)系，就可以更快速地記憶單詞，達到高效英語教學(xué)的目的，小學(xué)生在記憶單詞的時候也能達到事半功倍的效果。

例如，在記憶“night”的時候，小學(xué)英語教師就可以找出一開始學(xué)過的單詞“l(fā)ight”這個單詞的意思是“燈光”，而“night”的意思是“夜晚”，小學(xué)英語教師在講解的時候，首先可以將二者相同的部分提煉出來，其次找出二者之間的聯(lián)系，最后，小學(xué)英語教師可以運用形象直觀地教學(xué)方法，加深學(xué)生對這倆單詞的記憶。英語教師可以將“l(fā)”比作一個落地?zé)?，始終是在發(fā)著光的，其就是“燈光”的意思，二“n”為一個燈罩，有了燈罩之后，燈就不再發(fā)光了，夜晚就悄悄降臨了。

（二）加強單詞與生活之間的聯(lián)系

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”為了使得小學(xué)生能夠更好地記憶英語單詞，小學(xué)英語教師應(yīng)該將單詞記憶和小學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓小學(xué)生可以結(jié)合實際生活來記憶單詞。這樣的單詞記憶方式不僅可以豐富小學(xué)生的詞匯庫，也可以讓小學(xué)生將書本上的知識運用到實際生活中，提高生活中的英語技能。

例如，在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，小學(xué)英語教師首先可以利用多媒體技術(shù)或者一些優(yōu)秀的教學(xué)資源向同學(xué)們展示生活中會出現(xiàn)的英語單詞，例如在一些大型商場或者購物超市會出現(xiàn)“supermarket”這個單詞，小學(xué)生在剛看到的時候可能不知道什么意思，小學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生去理解這個英語單詞，讓學(xué)生在下次接觸到或者看到“supermarket”這個單詞的時候，可以立即反應(yīng)過來什么意思。

四、科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練，加強單詞復(fù)習(xí)

名人曾言：學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。在學(xué)習(xí)單詞的過程中，小學(xué)英語教師不應(yīng)該只注重小學(xué)生記憶單詞的數(shù)量，而是應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生記憶單詞的質(zhì)量，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線曲線科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練計劃，讓小學(xué)生可以在快遺忘所學(xué)過的單詞的時候即使記憶，加深對單詞的記憶，直至形成永久的記憶。這就要求小學(xué)英語教師合理設(shè)計教學(xué)方案，注意對學(xué)生的單詞的訓(xùn)練。

例如，在剛開始學(xué)習(xí)“borrow”和“l(fā)end”的時候，小學(xué)英語教師就可以鼓勵學(xué)生利用二者進行造句。因為這二者意思比較相似，單純的講解可能不能使學(xué)生對這兩個單詞有深刻的認識，而讓小學(xué)生利用這兩個單詞來造句，可以讓小學(xué)生更清楚地了解這兩個單詞的用法。

結(jié)束語

經(jīng)過以上的分析，我們發(fā)現(xiàn)，英語單詞對于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是很重要的，只有加強對單詞的記憶，讓學(xué)生可以理解每個基礎(chǔ)單詞的含義和用法，小學(xué)生才可以更好地理解英語文章，提高自己的英語成績。

參考文獻：

[1]丁射鳳.淺談小學(xué)英語單詞記憶方法[J].中國外資，2012（17）：1.

[2]尹麗麗.如何引導(dǎo)小學(xué)英語單詞有效記憶[J].學(xué)子：下半月（教育新理念），2013（10）：88-88.

[3]華麗.如何變死記硬背為巧記易背——淺談小學(xué)英語單詞記憶法[J].網(wǎng)友世界，2013（20）：1.