“立德樹人”根本任務(wù)下高校研究生德育隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化

劉亞輝 劉怡 肖鳳

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.17.037

摘? 要：當前，我國部分高校的研究生德育隊伍存在主體單一、配置失衡等問題，導致研究生教育出現(xiàn)德育失范，已無法滿足新時代高校德育建設(shè)的現(xiàn)實要求。面對研究生在科研過程中頻繁出現(xiàn)的論文抄襲、成果造假、數(shù)據(jù)作偽等學術(shù)不端現(xiàn)象，可深入落實“立德樹人”根本任務(wù)下高校研究生德育隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化工作，通過整合研究生導師、輔導員、青年博士教師和朋輩助理等德育主體，形成合力，并構(gòu)建相應(yīng)的實效保障機制，促進研究生德育工作“全員、全程、全方位”融入高校育人環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高校研究生;德育隊伍結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）17-0147-05

Abstract： In recent years， due to the lack of value education in some colleges and universities in our country， postgraduates frequently appear academic misconducts such as plagiarism， falsification of results， and falsification of data in the process of scientific research. The traditional postgraduate moral education team faces many difficulties， such as the simplification of moral education， insufficient disciplinary mechanism and emphasis， cognitive biases in moral education methods， and imbalances in the allocation of educating teams. These cannot meet the needs of reality. Therefore， colleges and universities should continuously optimize the structure of the postgraduate moral education team， and carry out the necessary integration of educating subjects such as postgraduate tutors， counselors， young doctoral teachers and peer assistants， so as to form a joint force， by strengthening selection， evaluation， rewards and punishments， continuing education， etc. The corresponding "effective" guarantee mechanism is constructed in this way， and the whole staff， the whole process， and the all-round integration of "enhance morality foster talents" into the education link.

Keywords： enhancing morality， fostering talents; postgraduates in universities; structure of the moral education team

隨著我國研究生教育的不斷推進與改革，研究生培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量呈現(xiàn)出日益提升的態(tài)勢，從研究生教育大國邁向教育強國。高校研究生群體逐漸成為新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)生力軍，作為國家培養(yǎng)科技研究型和創(chuàng)新型高層次人才的主要途徑——高校研究生教育，逐步成為我國高等教育頂層設(shè)計的核心環(huán)節(jié)。而面對現(xiàn)階段高校研究生存在的論文抄襲、成果造假、數(shù)據(jù)作偽等學術(shù)不端行為，堅持研究生德智體美勞全面發(fā)展的育人模式，在研究生教育范疇深入落實“立德樹人”育人方針，將其作為教育工作的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是弱化這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵現(xiàn)實路徑，也是不忘初心、牢記使命，進一步加強和完善新時代研究生思想政治與道德品行教育（以下簡稱“德育”）的內(nèi)在要求，更是我國高校培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬诺谋匾巍！傲⒌聵淙恕备叩冉逃玖x中的“怎樣培養(yǎng)人”首先要解決的是“誰來培養(yǎng)”的問題，即高校研究生德育隊伍建設(shè)問題。而目前德育隊伍存在諸多困境，對其結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是“立德樹人”亟需解決的關(guān)鍵。

一、高?！傲⒌聵淙恕钡臅r代意蘊及現(xiàn)狀

道德是不同時代背景下社會的產(chǎn)物，在各個歷史階段呈現(xiàn)出不同的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。當下，由于我國研究生受到社會思潮多樣、認知結(jié)構(gòu)多元和信息接收不確定性等方面的影響，使得該群體的道德缺失問題較為嚴峻，而導師對學生的單一化德育已無法適應(yīng)時代要求。因此，德育被提出了新的時代要求，“立德樹人”成為高等教育的根本任務(wù)和時代使命。

（一）高?！傲⒌聵淙恕钡臅r代意蘊

中國自古就是一個高度重視德育的國度，早于春秋時期便將“立德”作為人生的最高追求?！抖Y記·中庸》提出知、仁、勇為“三達德”，孟子以仁、義、禮、智為“四基德”，董仲舒提出“三綱五常”來提倡“立德”思想……不同的歷史階段建構(gòu)出不同的社會道德形態(tài)和結(jié)構(gòu)，在社會發(fā)展的進程中逐步實現(xiàn)對傳統(tǒng)道德范式的提升和超越，彰顯深刻的時代性意蘊?，F(xiàn)階段，我國對道德提出了新的要求，并圍繞“立德樹人”為主軸部署了一系列教育戰(zhàn)略與決策。繼黨的十八大以習近平同志為核心的黨中央向高校建設(shè)提出“立德樹人”的根本任務(wù)以來，教育部不斷摸索“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”與“立德樹人”之間的協(xié)同發(fā)展育人模式，并依據(jù)時代特征提出新使命、新任務(wù)和新要求，“立德樹人”逐漸提升至新的歷史高度。正是基于國家對“立德樹人”價值引領(lǐng)的高度重視，各高校在貫徹落實中央指示精神的同時，結(jié)合現(xiàn)實基礎(chǔ)就“立德樹人”分別實施了相應(yīng)措施，使得德育建設(shè)取得了較大進展，高校學生的道德水平亦得到了大幅度提升。

在研究生德育工作取得成績的同時，也不可忽視研究生群體仍然潛藏的若干道德失范問題，影響著高校對研究生論文抄襲、成果造假和數(shù)據(jù)偽造等學術(shù)不端行為的教化進程，使“立德樹人”的開展構(gòu)成了嚴峻的難題與挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)始終將研究生德育工作作為高校頂層設(shè)計關(guān)注的焦點和施政的重心，避免因其他工作的沖擊使其逸出高校教育工作視界。

（二）高校研究生學術(shù)道德缺失和德育隊伍現(xiàn)狀

我國在讀研究生多數(shù)位于20～30歲的年齡區(qū)間，他們成長環(huán)境多處于一個與信息技術(shù)高頻交互的復雜社會之中，接收信息的渠道廣泛，能構(gòu)成較強的自主意識，世界觀和價值觀表現(xiàn)出個性化樣態(tài)，使得研究生群體中的認知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)多元化差異。加之我國仍處于社會主義初級階段，面臨著社會經(jīng)濟成分多樣、社會思潮多元、人才競爭激烈和就業(yè)形勢嚴峻等多維度社會壓力。研究生在科研工作中面對龐大社會信息源“誘惑”時，容易出現(xiàn)道德缺失現(xiàn)象。面對研究生學術(shù)道德缺失從而造成的學術(shù)不端行為，教育部或高校的有關(guān)部門迅速作出合理舉措，及時遏止事態(tài)的惡性蔓延。這些事例固然說明相關(guān)職能部門對學術(shù)不端行為秉承零容忍的嚴正立場，也反映出研究生群體的道德失范已非常嚴峻。雖然相關(guān)部門對學術(shù)不端的事后懲戒和警示措施具備一定的教化意義，但解決問題的關(guān)鍵是在研究生日常教育中喚醒其在道德倫理層面的自覺。

2000年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強和改進研究生德育工作的若干意見》指出，研究生德育隊伍建設(shè)應(yīng)包含導師隊伍、思想政治理論課教師隊伍、優(yōu)秀畢業(yè)研究生隊伍和青年教師隊伍。時下，高校德育隊伍存在以下困境：一方面，我國教育系統(tǒng)中研究生培養(yǎng)制度自出臺以來，以實行“1”（導師）對“N”（研究生）離散管理模式的導師負責制為主。再加上各高校育人模式和學生專業(yè)方向的不同所導致培養(yǎng)目標、計劃和方式的多元，使得研究生導師難以以一己之力洞悉所帶學生的學術(shù)道德情況，現(xiàn)階段導師對研究生單一化德育模式已較難適應(yīng)“三全育人”的時代育人要求;另一方面，部分高校過度注重對研究生專業(yè)知識和科研能力的培養(yǎng)，弱化了德育隊伍的職能，“立德樹人”根本任務(wù)發(fā)生了偏離，或德育隊伍對研究生“失德”行為的教育和懲戒機制不成體系、執(zhí)行力不足，促使學生對學術(shù)不端存有僥幸心理，加劇了誠信道德缺失、學術(shù)失范的滋生;再一方面，高校對研究生“立德樹人”還存在認知偏差，按部就班地沿用本科生的思想政治教育模式，育人效果難以達到預期效果;最后一方面，德育隊伍中研究生導師、輔導員、青年博士教師和朋輩助理等德育主體的配置問題難以保證，隊伍之間的協(xié)同合力亦沒能真正形成。因此，構(gòu)建一支針對性強、行之有效、配比充足的德育隊伍刻不容緩。

二、高校研究生德育隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的現(xiàn)實路向

深入落實“立德樹人”根本任務(wù)下高校研究生德育隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作，是高校一個多方聯(lián)動而又復雜的系統(tǒng)性工程，是高校育人主體共同的責任，而且研究生的德育教化成效較本科生難度系數(shù)更高，因此，研究生德育隊伍需協(xié)同導師、輔導員、青年博士教師和朋輩助理等育人主體形成合力。

（一）充分落實導師隊伍的“主體責任”制度

自恢復研究生教育以來，國家相關(guān)部委相繼出臺文件，明確研究生導師具有培養(yǎng)“全面發(fā)展、德才兼?zhèn)洹毙聲r代創(chuàng)新型人才的主體責任。2000年，教育部在《關(guān)于加強和改進研究生德育工作的若干意見》中提出：“研究生導師對研究生為學、為人都產(chǎn)生著重要影響，是研究生德育的重要力量”;在2010年頒布的《教育部關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中，教育部再次明確研究生導師是研究生思想政治教育的關(guān)鍵主體;2018年，在《教育部關(guān)于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》文件中，教育部又一次指出：“落實導師是研究生培養(yǎng)第一責任人的要求， 需堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一?！睂熂缲撗芯可逃暗谝回熑稳恕钡臅r代使命，既要注重對研究生學術(shù)水平和科研能力的指導，又要加強對研究生道德品行的教化和價值引領(lǐng)。

研究生在學習和生活方面較本科生存在較大差異，主要表現(xiàn)在：學科專業(yè)方向細分、班級概念淡化、集體活動較少、日?？蒲泻驼撐淖珜懚嘁耘c導師單線聯(lián)系為主等?；谶@一情境，導師如不能承擔起思想政治與道德品行教育的主體責任，研究生的科研與生活可能出現(xiàn)很大程度的德育滯后，嚴重影響高校立德樹人教育理念的開展成效。習近平總書記強調(diào)：“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任?！币虼诵枘垩芯可鷮煹牡掠白杂X”，不斷煥發(fā)導師隊伍的德育效能。

（二）充分利用輔導員隊伍的育人方法論優(yōu)勢

輔導員隊伍的育人工作進行過專業(yè)化、職業(yè)化培訓，具備一定的閱歷與經(jīng)驗沉淀，在進行學生工作時顯現(xiàn)出針對性、科學性和合理性等育人優(yōu)勢。此外，輔導員與研究生之間具有較高的共通性，兩者日常交流頻繁，輔導員能靈敏地察覺到學生的道德變化。因此，作為高校思政與價值引領(lǐng)主力軍的輔導員，在協(xié)助導師對研究生進行科研教學同時，也可以對導師的德育工作進行補充與加強。

自黨的十八大以來，教育部對研究生輔導員隊伍建設(shè)極其重視，根據(jù)2017年《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》文件內(nèi)容，高校需加強輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，專職輔導員崗位的設(shè)置不低于1∶200的師生配比。 而時下，輔導員隊伍還存在較為嚴峻的問題：首先，大部分高校輔導員隊伍的配置問題難以得到保證，輔導員基數(shù)的缺失直接致使個體輔導員工作量的上升，在德育工作板塊預留的工作占比必然下降，德育成效也將直線下滑;其次，部分高校輔導員的質(zhì)量要求不高，存在以本科生輔導員兼任研究生輔導員，或直接從在讀研究生中選任助理輔導員承擔專職輔導員職能的情況;最后，輔導員的工作較為繁雜，除了負責學生的思想理論教育、黨員建設(shè)、學風建設(shè)、學生日常事務(wù)、心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃等板塊的工作外，還涉及數(shù)據(jù)調(diào)查、統(tǒng)計和匯總等大量繁瑣的重復性日常工作。因此，需重新考量研究生輔導員隊伍的人員配置補充、工作質(zhì)量提升、日常工作減壓等方面的優(yōu)化路徑，最大化地發(fā)揮輔導員隊伍的積極作用。

（三）充分發(fā)掘青年博士隊伍的多層次德育屬性

高校為了充實師資隊伍、加強人才儲備，會引進一定數(shù)量的優(yōu)秀青年博士教師，這支隊伍具備高學歷、高素質(zhì)、高研究水準等特點，是高校人才培養(yǎng)和科研工作的新生力量。新進青年博士教師的德育工作具備一定的積極效應(yīng)，該群體是研究生關(guān)于自身未來科研規(guī)劃的主要借鑒對象，能產(chǎn)生一定的榜樣模范作用。基于這層良好基礎(chǔ)，他們可以結(jié)合自身科研經(jīng)歷現(xiàn)身說法，使得德育教化更加具有共鳴性特點，有助于研究生對道德倫理相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)化。

當然，新進青年博士教師作為研究生德育隊伍中的一支輕騎兵，不僅因為他們的示范引領(lǐng)作用，還表現(xiàn)在以下幾個層次的屬性：一方面，青年博士教師與研究生之間年齡差距小、共同語言較多，并且興趣愛好、心理特征、思想觀念等方面都較為相近，溝通方式區(qū)別于其他育人主體表現(xiàn)出更具親和力的特征;另一方面，青年博士教師群體具備一定層次的邏輯思維與研究能力，理論與實踐的協(xié)同能力較強，不僅善于借鑒已有理論基礎(chǔ)來解決現(xiàn)實問題，又能有意識地將實操經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論成果;再一方面，青年博士教師入職后的兩年內(nèi)科研任務(wù)壓力相對較輕，可以讓他們擔任學生工作的部分職位，以增加青年博士教師隊伍與學生的接觸面，進而推進德育工作。而青年博士教師在這些工作中，也能相應(yīng)提高自身對學生群體的認知與實操水平，有利于鞏固高校教師“以學生為中心”的目標導向，促進其教學能力的升華。

（四）充分開發(fā)朋輩隊伍的“同化”能力

個人品德的建構(gòu)歷程是由“共處同一社會環(huán)境的群體”的道德信念支配開始，再經(jīng)自我內(nèi)化，最終被同化形成自我約束的過程。而共處同一社會環(huán)境中的朋輩是人類個體內(nèi)化接受度最高的育人主體，高?？赏ㄟ^配置優(yōu)質(zhì)的朋輩資源來引導研究生實現(xiàn)“自我教育”。就研究生而言，他們較本科生在思想觀念上表現(xiàn)得更為成熟、知識結(jié)構(gòu)更為完備、認知能力更為突出，具有“自我教育”的良好基礎(chǔ)。同學之間的交往是基于優(yōu)勢互補、互相促進和協(xié)同成長的方式為基礎(chǔ)，他們之間自然鴻溝小、抵御性較弱、共通性強和互動性高，一定范圍內(nèi)的個體會形成相同或相近的道德范式，從而引申出一種新型德育形式——德育朋輩。

其實，“德育朋輩”是舊形式在新的時代背景下的“復活”?！芭筝吔逃弊畛跗鹪从?0世紀中葉的美國高校，他們最初表現(xiàn)為本校學生分擔輔導和咨詢工作，慢慢演變成一種教育方式。時下，“朋輩助理”在美國、英國和日本等發(fā)達國家盛行，被稱為“Student Pilot”（學子領(lǐng)航員）。而在中國，相近概念亦早有之，源頭甚至可追溯到唐末五代而盛于兩宋的書院式教育制度?！暗掠筝叀睂嵸|(zhì)上是借助各學生之間的年齡、興趣、經(jīng)歷、價值觀等方面的共性，使得相同背景下具有共同語言的伙伴一起分享或同化德育信息、觀念和思想，從而實現(xiàn)德育目的。故此，相關(guān)部門應(yīng)認識到朋輩隊伍在研究生德育隊伍中的重要性，為朋輩助理創(chuàng)造良好的工作條件，擴大德育朋輩的教育覆蓋面。

三、高校研究生德育隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實效保障

深入開展高校德育隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化工作，是“立德樹人”根本任務(wù)下高校全員、全程、全方位做好研究生德育工作著眼的首要環(huán)節(jié)。而為了維持德育隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“實效”，可通過強化遴選制度、構(gòu)建“評價、考核和監(jiān)督”協(xié)同模式、重塑成效獎懲機制、推進繼續(xù)教育等方式來得以保障。

（一）導師隊伍層面

2017年，教育部、國務(wù)院學位委員會印發(fā)《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，文件著重強調(diào)要完善導師責任制，改革導師評聘評價制，加強導師隊伍能力建設(shè)。導師在研究生群體中擔任極其重要的育人角色，其師德師風、學術(shù)道德會對學生的科研與生活產(chǎn)生引領(lǐng)作用。導師的言傳身教是高校研究生德育工作的主要力量，高校需致力于加強導師隊伍的道德內(nèi)蘊和德育水平。

首先，高校在遴選導師時，除了要考核他們的學識、科研能力和教學水平外，還需重視該群體的三觀、道德和思政，制定完善的研究生導師遴選制度。其次，在“以評促建”工作理念指導下，制定科學合理的研究生導師德育工作評價制度，構(gòu)建實時、多元、量質(zhì)共舉、標準與個性統(tǒng)一的評價和監(jiān)督體系。再次，構(gòu)建出相應(yīng)獎懲制度。對德育工作成效優(yōu)異的導師，授予“杰出導師”等榮譽稱號進行表彰，挖掘和樹立一批治學嚴謹、誨人不倦的導師典型，調(diào)動和激勵更多的導師承擔起研究生思想政治與道德品行教育的責任;而對于德育工作成效不佳的導師，可采取“評價結(jié)果納入職稱評定體系”的方式，或建立德育成效排名制，制定合理的獎懲制度。最后，完善導師德育考核和繼續(xù)教育機制。高校依據(jù)時代的德育工作要求，通過繼續(xù)教育不斷強化導師道德觀念和“業(yè)務(wù)能力”，構(gòu)建導師的德育考核體系，以鞏固研究生導師隊伍在高校德育工作中的職責和使命。

（二）輔導員隊伍層面

目前，高校輔導員隊伍配置、建設(shè)與評價考核均由學生工作部（處）統(tǒng)籌負責，關(guān)于學生工作的計劃也是由該部門進行布置和分配，部分高校對研究生的思想政治教育與日常工作則屬于研究生院管理。而現(xiàn)階段，輔導員在學院科研系統(tǒng)的參與度不高，不能很好地參與至研究生學術(shù)不端或德育缺失問題的教化過程中來，使得學生工作部（處）或研究生院對學生德育工作的建設(shè)要求不能有效地融入到學院的科研系統(tǒng)，易形成德育滯后。因此，輔導員隊伍的德育工作與學院科研領(lǐng)域的融合有待進一步深化，并且可以加大輔導員在非科研維度的德育引領(lǐng)力度。

輔導員隊伍還可通過以下幾個方面得以加強：首先，依據(jù)《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》要求，高校以1∶200的師生比例設(shè)置專職輔導員，并確保輔導員隊伍的德育質(zhì)量，配置專業(yè)性較強、經(jīng)驗豐富、進行過系統(tǒng)培訓的專職輔導員;其次，合理分擔輔導員的非必要工作，優(yōu)化工作結(jié)構(gòu)，提高輔導員在高校研究生群體中關(guān)于思政教育和價值引領(lǐng)層面的工作時間;再次，輔導員是學生工作方面相關(guān)政策的主要執(zhí)行者，該群體需時刻關(guān)注德育工作的政策要求，成為其他德育隊伍接收教育部指示精神的信息樞紐。最后，需促進輔導員的職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)，完善該隊伍持續(xù)性考核、繼續(xù)教育機制等。

（三）青年博士教師隊伍層面

新進青年博士教師作為研究生導師的助手，具有發(fā)揮科研示范引領(lǐng)作用和溝通優(yōu)勢等良好基礎(chǔ)。而基于輔導員在科研系統(tǒng)中的短板，可讓青年博士參與至德育工作中來，表現(xiàn)為對輔導德育工作的補充和對導師德育工作壓力的分擔。

首先，強化新進青年博士教師的遴選制度?？蓮慕鼛啄暌M的青年博士教師中選聘思想政治堅定、道德品行兼優(yōu)的教師，通過系統(tǒng)的德育培訓，來輔助研究生導師為期兩至三年的德育工作，或讓該隊伍擔任研究生班主任、學科團隊或項目組副導師、生活導師等職務(wù)，使其在指導研究生論文寫作、專利申請、實驗研究和學科競賽等過程中實行德育教化。其次，完善教師職稱考評機制和獎勵機制。將青年博士教師的德育工作成效進行量質(zhì)評價，將評價的量化結(jié)果納入至職稱考評體系，并且對于評價結(jié)果優(yōu)異的教師應(yīng)給予合理的物質(zhì)補貼和表彰鼓勵，從而提高該群體“立德樹人”工作的積極性和主動性。最后，提高青年博士教師的理論與實操的相互轉(zhuǎn)化能力。高?？赏ㄟ^制定一定的鼓勵機制和規(guī)章制度，來滿足“立德樹人”工作中對研究型教師的需求，不僅要塑造青年博士教師在已有理論成果中解決實際德育困境的工作模式，又要激發(fā)青年博士教師將實操經(jīng)驗凝聚成理論成果的能力。

（四）朋輩助理隊伍層面

朋輩助理的德育能夠促進研究生近距離感受道德的重要性，使得因年齡、代溝帶來的學生與老師交流不暢，和傳統(tǒng)研究生管理的上傳下達模式導致的信息不對稱等育人短板得到改善，教育主客體之間實現(xiàn)無縫對接。

首先，需完善朋輩助理選配制度，把好朋輩助理選拔的“入口關(guān)”?？梢栽谘芯可?、專業(yè)、年級、黨員隊伍和團學干部隊伍等群體中，發(fā)掘出思想政治、道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)和奉獻精神兼優(yōu)的同學擔任朋輩助理，或在低年級中配置高年級的朋輩資源，使他們在與同學的相處過程中潛移默化地幫助同學解決生活交往、職業(yè)規(guī)劃和學術(shù)科研等方面的道德問題。其次，需在人數(shù)配置上做到基本保障。可在100名以內(nèi)的研究生群體中配置2名朋輩助理，并按照學院規(guī)模每增加100名研究生追加1名朋輩助理的方式進行配比。再次，需確保朋輩助理的德育能力得到保障，可針對相關(guān)知識、技巧等方面對該隊伍進行系統(tǒng)性的培訓，使其能夠熟悉政策、通曉流程、掌握技能，明確自己的職責和使命，以朋輩的角色走進學生群體，將朋輩德育融入至研究生的日常生活中。最后，需制定合理的量化考核制度。為了使工作能落細落實，可依據(jù)考核結(jié)果實行差別化的激勵，以此為朋輩助理持續(xù)發(fā)展提供切實的保障。

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基金項目：本文系教育部高校示范馬克思主義學院和優(yōu)秀教學科研團隊建設(shè)重點項目“‘把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿思想政治理論課教學全過程’教學模式研究”（19JDSZK034）的階段性成果;湖南省學位與研究生教育教學改革研究重點課題“強化立德樹人職責視角下研究生導師隊伍建設(shè)機制研究”（JG2018A026）

作者簡介：劉亞輝（1972-），男，漢族，湖南南縣人，碩士，副教授，碩士研究生導師，研究方向為思想政治教育。