中國(guó)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)科建設(shè)研究

摘要：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)科是我國(guó)高校的重點(diǎn)學(xué)科，近年來(lái)得到不斷的發(fā)展，且越來(lái)越受到大眾的關(guān)注，加之當(dāng)前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了不錯(cuò)的成績(jī)，國(guó)際的地位也得到不斷的提升，這兩門學(xué)科的建設(shè)力度明顯擴(kuò)大，兩門學(xué)科相關(guān)的就業(yè)崗位也在持續(xù)增多，這就促使著越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)熱衷于學(xué)生選擇與之相關(guān)的專業(yè)。本文則基于此背景下展開(kāi)對(duì)這兩門學(xué)科建設(shè)的研究工作，分析這兩門學(xué)科在我國(guó)教育領(lǐng)域中的實(shí)際發(fā)展情況，并為相關(guān)學(xué)者的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué);工商管理;學(xué)科建設(shè)

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理是高校學(xué)科建設(shè)的兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，近年來(lái)得到大力發(fā)展，但在發(fā)展的過(guò)程中也存在較多的問(wèn)題，因而，為了推動(dòng)這兩門學(xué)科的建設(shè)，需要根據(jù)其發(fā)展現(xiàn)狀提出相應(yīng)的舉措。

1 我國(guó)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)科發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

改革開(kāi)放四十多年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷提升，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以及加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，國(guó)務(wù)院穴位委員會(huì)和教育部在1997年新增了應(yīng)用應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理這兩門學(xué)科，近年來(lái)通過(guò)不斷的發(fā)展，這兩門學(xué)科都獲得了很大的提升，且在高效的學(xué)科建設(shè)中占據(jù)重要位置。就應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然此學(xué)科經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)已經(jīng)逐漸成熟，但是在線階段的建設(shè)過(guò)程中仍舊存在著較多的不足，對(duì)其發(fā)展形成了制約。從當(dāng)前的情況來(lái)看，此門學(xué)科層次不同則專業(yè)設(shè)置也就不同，研究生層次的專業(yè)設(shè)置并沒(méi)有與本科層次相對(duì)應(yīng)，這種情況的出現(xiàn)，使得高效的學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍的組織受到一定的限制，而且在規(guī)模上也不合理，不利于此學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。此外，高效在建設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科時(shí)，在人才的培養(yǎng)上未重視核心課程體系的建設(shè)，在學(xué)位的設(shè)置上也沒(méi)有設(shè)置專業(yè)性學(xué)位，與此學(xué)科強(qiáng)調(diào)的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐不相符合，導(dǎo)致其應(yīng)用型較差，由此可見(jiàn)，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的建設(shè)上存下加大的缺陷，在專業(yè)人才的培養(yǎng)上會(huì)受到一定限制。

就工商管理學(xué)科建設(shè)而言，我國(guó)在這一學(xué)科的研究?jī)?nèi)容與國(guó)外相差無(wú)幾，但是在教研方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外的建設(shè)，但也需注意的是，我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境為工商管理的學(xué)科建設(shè)提供了良好的機(jī)會(huì)。從現(xiàn)階段的建設(shè)情況來(lái)講，已經(jīng)建立了本科、碩士、博士的學(xué)位體系，在學(xué)位的設(shè)置上不僅有學(xué)術(shù)性的學(xué)位，同時(shí)也設(shè)立了專業(yè)性的學(xué)位，形成了齊頭并進(jìn)的教育現(xiàn)狀[1]。對(duì)該學(xué)科今后的發(fā)展情況進(jìn)行分析，其發(fā)展受到限制的主要會(huì)受到師資水平、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式等影響?，F(xiàn)目前我國(guó)工商管理學(xué)科的建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于我國(guó)的工商管理主要研究的是企業(yè)方面，因而對(duì)于企業(yè)界來(lái)說(shuō)，對(duì)于工商管理的研究成果特別重視，而且在這方面也提出了更高的要求，因此，加強(qiáng)工商管理學(xué)科建設(shè)時(shí)十分有必要的。若要提高該學(xué)科的水平，則需要從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)與國(guó)際相結(jié)合，引進(jìn)專業(yè)的人才，建立一支高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。對(duì)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新和升級(jí)，在哪教學(xué)模式上也要做出改變等。

總的來(lái)說(shuō)，這兩門學(xué)科的建設(shè)發(fā)展即面臨著危機(jī)，又面臨著機(jī)遇。從當(dāng)前的發(fā)展來(lái)講，這兩門學(xué)科與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，這兩門學(xué)科促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展又為這兩門學(xué)科提供了研究的課題。若要發(fā)展應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理這兩門學(xué)科，則需要對(duì)其發(fā)展情況做出具體的分析，然后根據(jù)分析的結(jié)果并結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境，明確發(fā)展的方向，前者的研究方向應(yīng)圍繞國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行，后者的研究方向則應(yīng)該更多的考慮企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中遇到的問(wèn)題，且要立足于我國(guó)發(fā)展的實(shí)際，提升研究水平。

2 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)科建設(shè)取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

高校若要發(fā)展，則離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)。為了加強(qiáng)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)科的建設(shè)，大部分的高校都采取許多的措施，并且也取得了一定成績(jī)與效果，同時(shí)在建設(shè)過(guò)程中也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。通常情況下，通過(guò)一個(gè)學(xué)科的水平就可以體現(xiàn)出這所高校的水平。對(duì)于校長(zhǎng)而言，為了提升建設(shè)的水平，需要從學(xué)科的整體制定發(fā)展規(guī)劃，明確反向，形成本校自身的特色[2]。從而為提供辦學(xué)水平奠定基礎(chǔ)，而學(xué)院的負(fù)責(zé)人則需要對(duì)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展特點(diǎn)具體問(wèn)題具體分析，明確建設(shè)的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)院情況制定有效的措施，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，并引進(jìn)專業(yè)人才建設(shè)專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展相關(guān)的研究，在最短的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)具有代表性的研究成果產(chǎn)生。除此之外門，學(xué)科的建設(shè)也離不開(kāi)與學(xué)科想相關(guān)的教授，學(xué)科建設(shè)能夠有序開(kāi)展，不僅有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的功勞，也離不開(kāi)的教授的出謀劃策以及對(duì)學(xué)科的規(guī)劃。需要注意的是，學(xué)科建設(shè)必須從國(guó)家發(fā)展出發(fā)，以此為建設(shè)的基點(diǎn)，同時(shí)學(xué)科見(jiàn)著還要體現(xiàn)各自學(xué)校的特點(diǎn)，引進(jìn)專業(yè)人才，同時(shí)在發(fā)展中不斷創(chuàng)新，從而為學(xué)科水平的提升提供助力。

高校在建設(shè)這兩門學(xué)科時(shí)，應(yīng)該要明確建設(shè)的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)有的條件對(duì)發(fā)展布局進(jìn)行調(diào)整和完善。但需要注意的是，不能為了建立重點(diǎn)學(xué)科就忽視其他學(xué)科，應(yīng)統(tǒng)籌發(fā)展，推動(dòng)各個(gè)學(xué)科之間的交流與溝通，有助于博采眾長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為這兩門學(xué)科的建設(shè)提供支持[3]。此外，在學(xué)科的建設(shè)上還應(yīng)該重視人才的培養(yǎng)，而這也是各個(gè)高校存在的意義。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)就是為了儲(chǔ)蓄推進(jìn)學(xué)科的教學(xué)水平，提高人才的質(zhì)量，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。但是在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，要處理好行政對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威的影響。學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)在學(xué)科建設(shè)中占據(jù)重要地位，因而在此種隊(duì)伍的建設(shè)上不能立足于當(dāng)前，而是應(yīng)該從國(guó)際化的角度出發(fā)，只有這樣，才能保證最終的研究結(jié)果具有國(guó)際。通過(guò)對(duì)我國(guó)高校的學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查，可以發(fā)展大部分的高校在引進(jìn)人才上具有較大的難度，尤其是引進(jìn)國(guó)際化的人才方面。學(xué)科建設(shè)還有一個(gè)重點(diǎn)則是需要確定研究的方向，高校在開(kāi)展學(xué)科建設(shè)時(shí)，可以選擇該學(xué)科的的幾個(gè)優(yōu)勢(shì)方向作為重點(diǎn)的研究反向，若是確定了研究方向，則學(xué)科的人才隊(duì)伍建設(shè)也應(yīng)該圍繞此方向?qū)θ瞬胚M(jìn)行選拔。多數(shù)相關(guān)學(xué)科的教授都認(rèn)為我國(guó)40多年的改革開(kāi)放是這兩門學(xué)科的研究重點(diǎn)，由于我國(guó)國(guó)情的特殊性，國(guó)外的學(xué)者若要對(duì)其進(jìn)行研究具有較大的難度。

3 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的相關(guān)舉措

3.1 適當(dāng)增加應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)入選國(guó)家“雙一流”建設(shè)學(xué)科的數(shù)量

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的建設(shè)雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是其發(fā)展程度與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比，仍然存在較大的差距，因而越來(lái)越受到學(xué)界的關(guān)注和重視，在該學(xué)科的建設(shè)中凸顯本國(guó)特色是建設(shè)的重點(diǎn)。如今我國(guó)的學(xué)者在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究水平不斷提升，但是在國(guó)家“雙一流”的建設(shè)學(xué)科中，入選的數(shù)量大大低于理工科類，這與我國(guó)之后的發(fā)展需存在較大的差距，因此，需要加強(qiáng)對(duì)該學(xué)科的建設(shè)，適當(dāng)增加該學(xué)科的入選數(shù)量，從而推動(dòng)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的大力發(fā)展。

3.2 處理好應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)區(qū)域分布不平衡問(wèn)題

由于我國(guó)地域廣闊，因而各個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展參差不齊，這也導(dǎo)致了高校的辦學(xué)條件、各項(xiàng)投入上存在較大的差距，高校之間的教育水平及其不平衡，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致了該學(xué)科的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)分布不平衡。因此，在學(xué)科的建設(shè)上，應(yīng)重視這個(gè)問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)位授權(quán)點(diǎn)分布的現(xiàn)象，推動(dòng)教育平衡。

3.3 充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是凝練學(xué)科方向

目前在該學(xué)科的建設(shè)上最明顯的問(wèn)題就是學(xué)科方向較為模糊，沒(méi)有明確的定位，導(dǎo)致在建設(shè)學(xué)科時(shí)容易出現(xiàn)混亂。若要推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，則需要明確學(xué)科的方向，只有這樣，才能確定學(xué)科建設(shè)人才隊(duì)伍，在引進(jìn)人才上再能制定具體的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)研究方向培養(yǎng)專業(yè)的人才。就目前該學(xué)科發(fā)展比較好的高校來(lái)看，之所以學(xué)科建設(shè)的成績(jī)較好，在于其能夠明確學(xué)科方向，而且在學(xué)科建設(shè)上凸顯了特。因此，為了推動(dòng)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，各個(gè)高校都應(yīng)及確定學(xué)科的發(fā)展方向，進(jìn)而為后續(xù)的工作提供指導(dǎo)。

3.4 加強(qiáng)中國(guó)特色應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教材體系建設(shè)

從該學(xué)科的具體建設(shè)情況來(lái)看，還存在著較多的問(wèn)題，例如在師資的專業(yè)性不強(qiáng)，教材的質(zhì)量也參差不齊，有些高校的教材甚至是直接照抄國(guó)外的教材，與我國(guó)的發(fā)展不符合，也導(dǎo)致了學(xué)科建設(shè)受到一定的限制。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，為了提高教材的質(zhì)量，需要依據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況鞏固建專門的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教材體系，對(duì)各個(gè)高校的教材進(jìn)行檢查，淘汰質(zhì)量不高的教材，使用統(tǒng)編教材，凸顯我國(guó)的特色。需要注意的是，在編寫教材使，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)的類型對(duì)教材進(jìn)行編撰。

4 工商管理學(xué)科建設(shè)的相關(guān)舉措

4.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合

就當(dāng)前的發(fā)展情況來(lái)看，在工商管理學(xué)科的建設(shè)上，多數(shù)高校老師在學(xué)術(shù)研究上都未深入實(shí)踐，未能對(duì)所需的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，而是將數(shù)據(jù)收集委托給相關(guān)的調(diào)查公司，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的參考性不足。此外，未能與企業(yè)家進(jìn)行充分的溝通與交流，導(dǎo)致其學(xué)術(shù)成果實(shí)踐性較差，而且多數(shù)學(xué)者在對(duì)進(jìn)行研究時(shí)，依照的是國(guó)外的相關(guān)概念，未能從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)致其轉(zhuǎn)化較為困難。因此，學(xué)科建設(shè)之所以效果不顯著在于沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4.2 科學(xué)研究隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)的學(xué)科研究隊(duì)伍是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的必要前提，可以說(shuō)人才隊(duì)伍的專業(yè)性可以為學(xué)科建設(shè)提供保護(hù)保障。但目前我國(guó)在隊(duì)伍建設(shè)方面還存在較多的問(wèn)題，例如研究隊(duì)伍較為單一，缺乏多樣性，因而不能滿足當(dāng)交叉學(xué)科的研究需求。在上個(gè)世紀(jì)80年代，工商管理教育逐漸恢復(fù)，但是由于當(dāng)時(shí)特殊的環(huán)境導(dǎo)致師資力量較為缺乏，但是受此影響，使得各個(gè)高校在這一方面的專業(yè)背景多樣性較為突出，但是隨著不斷的發(fā)展，這種多樣性逐漸消失，使得學(xué)科之間的交流受到阻礙，不利于工商管理學(xué)科的發(fā)展。因此，需要大力引進(jìn)不同學(xué)科的人才，促進(jìn)學(xué)科間的交流，滿足當(dāng)前交叉學(xué)科研究的需求。此外，則需要對(duì)博士生的培養(yǎng)引起重視。博士生是研究隊(duì)伍的重要組成部分之一，也是開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的主要力量，且此階段的研究者是正充滿創(chuàng)新意識(shí)的階段，有助于讓研究會(huì)煥發(fā)出新的活力。同時(shí)，也需認(rèn)識(shí)到博士對(duì)于推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展具有重要的作用，因而可以在學(xué)科建設(shè)中將博士生的培養(yǎng)納入考慮的議題。但是目前博士生的培養(yǎng)還存在一定的不足，例如論文質(zhì)量不高，因此，對(duì)于博士生的培養(yǎng)方式應(yīng)做出改變，不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)術(shù)研究補(bǔ)充新鮮的血液，為學(xué)科建設(shè)提供助力。

4.3 中國(guó)特色管理理論構(gòu)建

由于工商管理學(xué)科與我國(guó)的發(fā)展具有緊密的聯(lián)系，因而若要推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，需要立足于本國(guó)實(shí)際，構(gòu)建由中國(guó)特色的管理理論。此外，需要關(guān)注我國(guó)發(fā)展的實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)當(dāng)前學(xué)科建設(shè)中不合理的地方進(jìn)行調(diào)整。

5 結(jié)語(yǔ)

為了推動(dòng)中國(guó)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)科的建設(shè)，應(yīng)立足于我國(guó)發(fā)展的實(shí)際，并針對(duì)各個(gè)高校的實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)的學(xué)科建設(shè)做出調(diào)整，但需要注意的是，學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)之一就是要明確學(xué)科研究的方向，是推動(dòng)建設(shè)的前提。其次，則是需要加理論與時(shí)間的結(jié)合，在建設(shè)的過(guò)程中不能脫離實(shí)際，而且要重視理論的基礎(chǔ)。最后，需要注意的是，無(wú)論是教材體系的建立，還是管理理論的構(gòu)建，都需要凸顯中國(guó)特色。

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作者簡(jiǎn)介：崔保娟，（1973.8-），性別：女，民族：漢，籍貫：山東省淄博市，學(xué)歷：?？疲毞Q：中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：工商管理。