虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)體育教學(xué)效果提升的策略研究

張博文 呂強(qiáng)國(guó)

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-164-02

摘? 要? 本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的體育教學(xué)模式和體育教學(xué)方法的變革進(jìn)行展望。本文闡述了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念和特點(diǎn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)體育教學(xué)模式的改變，走入現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)相結(jié)合的道路，力求探索出適合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和體育教育的相結(jié)合的模式，為體育教育更好地融入現(xiàn)代化教育體系提供理論參考。

關(guān)鍵詞? 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)? 體育教學(xué)? 提升策略

近年來(lái)，線上教育的興起，傳統(tǒng)的線下教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生需要，線上+線下已經(jīng)成為了未來(lái)體育教育的最新模式。由于體育的特殊性，目前線上教學(xué)模式的視頻和講解并不能滿足體育課的實(shí)踐性的要求，因此學(xué)校體育應(yīng)找到新的教學(xué)方法來(lái)增進(jìn)線上體育教學(xué)的效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以解決目前學(xué)校體育線上的困境。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)定義

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)簡(jiǎn)稱為“VR”技術(shù)，是一種混合了計(jì)算機(jī)、電子信息、仿真信息的全新實(shí)用技術(shù)。學(xué)生可以通過(guò)頭戴式設(shè)備，進(jìn)入虛擬空間，完成師生互動(dòng)。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特點(diǎn)

1.沉浸性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以使學(xué)生和教師進(jìn)入到虛擬世界，具有身臨其境的感覺(jué)，如同在現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)一樣。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以把抽象的課件變得形象具體。

2.交互性。與傳統(tǒng)意義的計(jì)算機(jī)的鍵盤鼠標(biāo)不同，VR設(shè)備和用戶為一個(gè)整體，通過(guò)多種傳感器設(shè)備，人們可以通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作等方式進(jìn)行和計(jì)算機(jī)的互動(dòng)。

3.構(gòu)想性。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造的虛擬世界中可以完全激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生不僅僅只是聽(tīng)從教師或計(jì)算機(jī)的指示，可以通過(guò)自己的想象力來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的意義

（一）解決了學(xué)校體育對(duì)環(huán)境的需求

線上教學(xué)成為了主流的教學(xué)方式，目前的線上教學(xué)多以觀看視頻和教師講解為主，缺乏了教學(xué)氛圍，也缺少了互動(dòng)和學(xué)生的自主練習(xí)體驗(yàn)。體育學(xué)科的特殊性要求學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)踐，脫離了實(shí)踐的體育課很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)設(shè)備可以進(jìn)入到同一個(gè)虛擬場(chǎng)景中，把不同地區(qū)的學(xué)生帶入到一個(gè)空間中，進(jìn)而完成師生互動(dòng)、教師講解、學(xué)生練習(xí)等步驟，學(xué)生和教師完全身臨其境的上課體驗(yàn)。

部分要求場(chǎng)地條件較為苛刻的項(xiàng)目，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在虛擬空間中完成現(xiàn)實(shí)場(chǎng)地中完成不了的體育活動(dòng)。例如冰雪項(xiàng)目，目前地域性和季節(jié)性是限制冰雪項(xiàng)目發(fā)展不爭(zhēng)的事實(shí)，目前南方冰雪項(xiàng)目主要以室內(nèi)冰場(chǎng)和旱地冰雪項(xiàng)目為主，但室內(nèi)冰場(chǎng)維護(hù)費(fèi)用過(guò)高，旱地冰雪可進(jìn)行的項(xiàng)目有限。冰雪項(xiàng)目很難在學(xué)校體育中開(kāi)展，但學(xué)校可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)在學(xué)校中完成冰雪項(xiàng)目。其中，該技術(shù)的穩(wěn)定性、可操作性、安全性都可以使得冰雪項(xiàng)目有條不紊的在學(xué)校體育中展開(kāi)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，三段式的體育教學(xué)讓學(xué)生對(duì)體育課的興趣逐步降低。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，青少年的心理發(fā)展階段決定了學(xué)生對(duì)任何新生事物的好奇性，教師墨守成規(guī)，只使用一種教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭煩心理，甚至?xí)寣W(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生反感，這不利于終身體育的發(fā)展。教師可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬出不同的環(huán)境效果來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為新興技術(shù)，學(xué)生對(duì)其會(huì)產(chǎn)生新鮮感，教師可以通過(guò)該技術(shù)來(lái)教授不同的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生始終對(duì)體育課保持期待感。

目前市場(chǎng)上出現(xiàn)了許多體育教學(xué)的產(chǎn)品，但多以示范講解為主，和以往的教學(xué)模式區(qū)別不大。近些年火爆的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備的出現(xiàn)，讓人們?cè)O(shè)想這些設(shè)備與教育結(jié)合的可能性[1]。目前互聯(lián)網(wǎng)中課件、視頻等資源十分豐富，學(xué)生通過(guò)觀看視頻文件以及教師的示范動(dòng)作學(xué)習(xí)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，教師對(duì)其進(jìn)行糾錯(cuò)進(jìn)而完成體育課教學(xué)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

未來(lái)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)普及化，學(xué)生可以運(yùn)用家用設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果對(duì)當(dāng)天上課項(xiàng)目感興趣，學(xué)生可以對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并在虛擬空間中與同學(xué)進(jìn)行比賽來(lái)精進(jìn)該項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)[2]。學(xué)生也可以對(duì)沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)的技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看視頻或請(qǐng)教老師等方式初步學(xué)習(xí)，再通過(guò)自己的練習(xí)來(lái)掌握該項(xiàng)技術(shù)。

學(xué)生可以自行組織課下比賽，完成“常賽”目標(biāo)，發(fā)揮“以賽導(dǎo)學(xué)”“以賽代練”“以賽促評(píng)”的功能。讓學(xué)生在體育鍛煉中享受競(jìng)爭(zhēng)與表現(xiàn)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)從激發(fā)興趣到形成志趣、享受樂(lè)趣的層層深入。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生樂(lè)在其中。

（四）避免教學(xué)意外，豐富教學(xué)內(nèi)容

許多對(duì)抗性或危險(xiǎn)性高的項(xiàng)目例如鐵餅、跆拳道、標(biāo)槍、拳擊等項(xiàng)目，大部分學(xué)校為了防止意外發(fā)生干脆放棄了這些項(xiàng)目的開(kāi)展，大多進(jìn)行開(kāi)展一些危險(xiǎn)性不高的項(xiàng)目。固定的體育項(xiàng)目很難讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的興趣，只有讓學(xué)生不斷地接觸到新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，才能讓學(xué)生找到自己真正感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在體育課中通過(guò)VR設(shè)備在非真的虛擬世界中模擬危險(xiǎn)性高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生體會(huì)到不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶來(lái)的樂(lè)趣。教師也可以通過(guò)觀察學(xué)生的動(dòng)作，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

學(xué)校也可以利用VR技術(shù)進(jìn)行安全教育，通過(guò)VR模擬出災(zāi)害或危險(xiǎn)發(fā)生的情況。目前學(xué)校進(jìn)行安全教育多以理論教育為主，產(chǎn)生的效果不理想。通過(guò)VR設(shè)備，可以根據(jù)學(xué)生自身情況、災(zāi)害情況、災(zāi)害大小來(lái)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷災(zāi)害發(fā)生時(shí)的狀況，逐步提高學(xué)生的安全意識(shí)。

（五）便于開(kāi)展體育選項(xiàng)走班制

打破傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)組織形式的局限性，積極探索體育選項(xiàng)走班制。盡管學(xué)生興趣愛(ài)好不同，但都應(yīng)該至少有一技之長(zhǎng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以使體育教學(xué)擺脫“行政班級(jí)授課制”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)自行選擇自己想要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目，也可以提升體育教學(xué)的效果。

要完成體育選項(xiàng)走班制，就要保證場(chǎng)地器材類型與數(shù)量能夠滿足開(kāi)展某些專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所需。通過(guò)VR技術(shù)可以極大的縮減運(yùn)動(dòng)所需要的場(chǎng)地面積和器材的數(shù)量，避免了由于場(chǎng)地器材等問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展某些運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)VR技術(shù)可以不斷調(diào)整自己的體育選項(xiàng)，可以清楚認(rèn)識(shí)到自己真正適合哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，提升體育教學(xué)效果。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在體育教學(xué)中存在的弊端

（一）技術(shù)成本過(guò)高

目前我國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還處于起步階段，在2016年之前并沒(méi)有得到很好的發(fā)展，直到2016年才成為熱點(diǎn)項(xiàng)目。電子設(shè)備面臨的更新設(shè)備快、研發(fā)成本高等問(wèn)題，制約了該項(xiàng)目的發(fā)展[4]。VR設(shè)備兩極分化嚴(yán)重，例如三星、索尼等大廠產(chǎn)品價(jià)格高，體驗(yàn)感很好。但一些小公司的產(chǎn)品價(jià)格低，但體驗(yàn)感過(guò)差很難用于體育教學(xué)。昂貴的產(chǎn)品價(jià)格限制了這種教學(xué)方法并不適用于山區(qū)等貧困地區(qū)。但隨著該項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展成熟和我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平提高，此項(xiàng)技術(shù)可以應(yīng)用到大部分地區(qū)。

（二）技術(shù)發(fā)展還不夠成熟

在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展早期時(shí)，多數(shù)人反應(yīng)佩戴設(shè)備會(huì)導(dǎo)致暈動(dòng)癥，直到現(xiàn)在也沒(méi)能完全消除這個(gè)缺點(diǎn)。其次，目前的VR設(shè)備主要以頭戴式為主，但體積過(guò)大并不適合隨身攜帶[5]。VR設(shè)備目前模擬觸覺(jué)主要以振動(dòng)的方式為主，在有些項(xiàng)目中并不能完全模擬出細(xì)微的觸覺(jué)變化，不能和原器材體現(xiàn)出一樣的感受，很難滿足體育教學(xué)要求，VR設(shè)備需要不斷完善才能適用于體育教學(xué)當(dāng)中。

（三）對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

目前來(lái)說(shuō)，大部分人認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)就是一種新型游戲設(shè)備，在教育方面尚未完全開(kāi)發(fā)，甚至認(rèn)為這項(xiàng)技術(shù)還會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。我國(guó)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)缺乏認(rèn)識(shí)，相比于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)于我國(guó)還屬于新興技術(shù)，研究發(fā)展還比較落后，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還需要進(jìn)一步了解。

部分體育教師對(duì)新興技術(shù)產(chǎn)生抗拒心理，故步自封，即使出現(xiàn)了新興的技術(shù)也不愿意去學(xué)習(xí)，仍采用舊的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生消極影響。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課件中加入VR技術(shù)

在體育教學(xué)動(dòng)作示范課件中，可以加入VR技術(shù)來(lái)豐富課件，解決了傳統(tǒng)課件中學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)動(dòng)作觀察不仔細(xì)的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)VR設(shè)備進(jìn)行全方位的觀察，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作由整體到細(xì)節(jié)有全面的認(rèn)識(shí)，避免了學(xué)生動(dòng)作掌握不完整規(guī)范，強(qiáng)化了“學(xué)會(huì)”過(guò)程，提高了教學(xué)效果[6]。

（二）通過(guò)VR技術(shù)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)

通過(guò)VR設(shè)備，可以構(gòu)建新型體育教學(xué)模式。VR設(shè)備不受時(shí)間、地點(diǎn)、氣候的限制，可以隨時(shí)隨地開(kāi)始課堂教學(xué)，避免了特殊情況無(wú)法進(jìn)行體育課的窘境。

目前有些地區(qū)面臨著體育教師師資不足的情況，VR設(shè)備通過(guò)對(duì)高清影像視頻、教師影像數(shù)據(jù)、教學(xué)方案的高速傳輸，可以讓異地的學(xué)生感受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠有效緩解學(xué)校師資力量不足的問(wèn)題，也提高了學(xué)生的積極性、自主性。

（三）提升線下體育教學(xué)水平

“喜歡體育，不喜歡體育課。”成為了體育教學(xué)的難點(diǎn)，其中長(zhǎng)期使用“三段式”體育教學(xué)模式是主要原因之一。體育教師一味灌輸死板重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生逐步喪失對(duì)體育課的興趣。改變教學(xué)模式是提升學(xué)生對(duì)體育課興趣的重中之重。通過(guò)VR技術(shù)，教師可以嘗試多種教學(xué)方法，直至找到適合本班的教學(xué)方法，讓學(xué)生找到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而喜愛(ài)上體育課。

體育教師的專業(yè)素質(zhì)不夠硬朗，個(gè)別教師連基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作都展示不出來(lái)，或者做了錯(cuò)誤的動(dòng)作示范，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)的是錯(cuò)誤的動(dòng)作。學(xué)生通過(guò)VR設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)，可以觀察頂尖運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而改進(jìn)自己的技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作再進(jìn)行比賽，增進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仍處于發(fā)展階段，與體育教學(xué)的結(jié)合仍存在許多問(wèn)題。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在體育教學(xué)中有極大的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)它與體育教學(xué)進(jìn)行碰撞之后，將會(huì)成為新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在未來(lái)不是模擬現(xiàn)實(shí)而是超越現(xiàn)實(shí)，會(huì)給體育教學(xué)提供嶄新的平臺(tái)，幫助教師和學(xué)生更加深刻的理解體育、享受體育。

參考文獻(xiàn)：

[1]何芬，魏雅亭.關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童教育中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（15）：54-54+58

[2]劉宏玉.基于“元宇宙”環(huán)境的體育教學(xué)模式探究與展望[J].高教探索，2022（01）：75-79.

[3]茅潔.基于VR、AR、MR技術(shù)融合的大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，51（09）：76-80.

[4]王海.VR技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（06）：151-152.

[5]戴磊，黎霞芳，詹曉梅，等.虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)應(yīng)用于體育領(lǐng)域的研究進(jìn)展[J].內(nèi)江科技，2019，40（09）：25-26.

[6]蘭文婷.健身類App在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（S1）：215-216+246.