基于“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的《建筑工程計量與計價》課程教學探究

【摘要】本文分析行業(yè)人才需求情況及《建筑工程計量與計價》課程教學現(xiàn)狀，闡述運用“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”輔助教學的必要性，提出改革課程教學目標、完善課程教學內容及方式、優(yōu)化實訓內容和分組實訓、構建多元化考核評價模式、開展“線上+線下”的混合式教學和基于互聯(lián)網(wǎng)資源與BIM技術結合的教學的建議，以使學生掌握二級造價師職業(yè)技能。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+BIM” 建筑工程計量與計價 教學研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）12-0124-04

高職院?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程是工程造價專業(yè)的核心課，課程培養(yǎng)目標是讓學生掌握二級造價師職業(yè)技能，培養(yǎng)綜合素質，順利就業(yè)。隨著建筑行業(yè)的轉型升級、互聯(lián)網(wǎng)技術和BIM（Building Information Modeling，即建筑信息模型）技術的興起，將“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術應用于《建筑工程計量與計價》課程改革中，可以為學生構建多元化的學習模式，提高學生掌握《建筑工程計量與計價》課程知識的能力，打破時空限制，使學生自由地決定學習時間，提高學習效率和主觀能動性。

一、行業(yè)人才需求及課程教學現(xiàn)狀分析

（一）企業(yè)對工程造價專業(yè)人才需求分析

近年來，我校工程造價教學團隊深入建筑施工單位、工程造價咨詢企業(yè)等建筑類企業(yè)，調研企業(yè)人才需求。結果顯示，工程造價專業(yè)畢業(yè)生需求量仍然較大。但是由于建筑行業(yè)在轉型升級，對畢業(yè)生的能力要求更高。不僅需要學生具有一定的建筑構造識圖能力，而且需要熟悉本區(qū)域的建筑工程消耗量定額、清單計價規(guī)范，能夠熟練運用工程量計算規(guī)則，準確地對建筑工程圖紙的各分項工程進行工程量的計算，并且具有一定的溝通能力，能夠與建設單位、造價咨詢單位和審計部門進行溝通協(xié)調。目前，大多數(shù)建筑類企業(yè)均反映高職工程造價畢業(yè)生建筑構造識圖能力欠缺，頂崗實習階段不能獨立完成工程項目造價文件的編制，BIM相關軟件操作也不夠熟練。應屆畢業(yè)生到崗后，需要經(jīng)過企業(yè)導師帶徒“一對一”的進行指導。只有經(jīng)過1到2年工作經(jīng)驗的積累，才能夠獨立完成復雜項目造價文件的編制。造成這種現(xiàn)象的主要原因，是因為高職工程造價學生建筑構造識圖能力不強，缺乏實踐操作技能;對施工工藝流程不熟悉，導致漏算或重復計算;BIM工程造價軟件操作不熟練、定額掌握不透徹等。此外，企業(yè)還需要學生有團隊協(xié)作、吃苦耐勞、勇于擔當、責任心強等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）《建筑工程計量與計價》課程教學存在問題

《建筑工程計量與計價》課程有很強的理論和實操性，需要學生全面掌握建筑工程計量與計價各分部分項的基礎知識。從學情來看，高職學生普遍存在基礎較差、讀圖識圖能力弱、施工工藝不熟悉、自主學習能力欠缺等情況，大多數(shù)學生處于被動接收的填鴨式教育狀態(tài)，學習效果差。從教學情況來看，主要存在以下問題：（1）教學模式單一。目前，該門課程主要采用項目化教學方式。但由于課程涉及的專業(yè)知識內容多，學時有限，教師只能針對重點內容進行講解。加之學生實踐操作時間十分有限，造成學生對定額原理和計價規(guī)范掌握不牢，理解不透徹，無法獨立完成一個完整的實際工程項目計量與計價。（2）教學側重點不均衡。有相當大部分比例的任課教師，缺乏實際工程經(jīng)驗。在教學過程中，有的教師對側重點把握不準確，如在重點講解定額計價法時，忽略了對工程量清單計價法的講解;有的教師只重視土建主體結構工程量計算內容，而忽略或輕視了裝飾裝修和計價取費部分的內容，整個教學內容缺乏系統(tǒng)性把控。（3）教材開發(fā)滯后。因為工程造價具有區(qū)域性和政策性的特點，各地區(qū)的定額工程量計算規(guī)則、計價方式區(qū)別較大，所以教材的編寫必須緊密結合當?shù)亟ㄖ袌?，比如，要依?jù)《建設工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2013）和《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》（GB50854-2013），并結合當?shù)氐亩~與費用規(guī)范來編寫，否則無法指導學生實踐。（4）學生基礎薄弱?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》需要學生把前導課程的知識融會貫通，但目前高職學生識圖能力普遍不強，不了解建筑工程施工工藝流程、建筑材料市場信息和價格等，因此造成學習障礙。（5）學生學習主動性差。現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校講授本門課程時，均強調手工算量，學生倍感吃力，他們面對圖紙感到茫然，無從下手，難以堅持學習，容易產生畏難情緒，這導致學生認為造價員工作量大、枯燥煩瑣，沒有成就感，容易產生職業(yè)畏難情緒，最終就業(yè)時選擇放棄工程造價方面的工作。

二、運用“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”輔助教學的必要性

隨著社會生活水平的提高，電腦和智能手機在大學生中基本普及，越來越多教師把“互聯(lián)網(wǎng)+”應用于教學。BIM（Building Information Modeling，中文稱建筑信息模型）技術貫穿建筑工程項目全周期。如BIM三維場、BIM5D、BIM計量與計價等軟件應用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+BIM”是計算機技術發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)，混合式教學方法就是把互聯(lián)網(wǎng)信息技術與BIM技術相結合。可見，把“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”信息技術應用于《建筑工程計量與計價》課程教學中非常適宜且必要，能夠解決學生識圖基礎薄弱、主動性差和實操性差等諸多問題，使學生獲得更佳的學習效果。

（一）國家政策要求

2019年國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，指出職業(yè)教育要適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，啟動“1+X”職業(yè)技能等級證書考試，使職業(yè)院校畢業(yè)生在畢業(yè)時能獲得學歷證書和若干職業(yè)技能等級證書，即“1+X”證書。2015年6月住房和城鄉(xiāng)建設部頒布了《關于印發(fā)推進建筑信息模型應用指導意見的通知》，通知強調BIM在建筑領域的重要性。緊接著各省（自治區(qū)、直轄市）紛紛出臺政策推進BIM應用，要求建筑龍頭企業(yè)要擔任起B(yǎng)IM應用的推廣重任。到2020年底新立項項目勘察設計、施工、運營維護，集成運用BIM技術的比率達到90%。國家從政策層面支持“互聯(lián)網(wǎng)+”和建筑信息模型BIM技術在建筑行業(yè)及其教育教學中應用，為培養(yǎng)高技能技術型人才提供政策保障。

（二）課程改革的需要

《建筑工程計量與計價》課程具有很強的技術性和實踐性，其前導課程有《BIM建?；A》《建筑制圖與CAD》《平法鋼筋識圖與算量》和《定額基礎與工程造價概論》等課程，要求學生具有識圖和定額原理等知識。目前，大部分高職學生空間想象能力比較差，主觀能動性也比較差，認為課程理論性太強，枯燥難懂，缺乏學習動力。因此教師需要進行教學改革，在課程中融入建筑信息模型BIM技術，讓BIM技術與課程內容相互滲透，用BIM技術的可視化特點對結構中的復雜節(jié)點部位進行三維展示，從而提高學生的建筑識圖能力。比如，利用BIM5D和BIM-VR虛擬仿真技術模擬施工過程，能提高學生學習興趣和學習效果。在教學課堂中，專業(yè)教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將互聯(lián)網(wǎng)教學資源與課程內容相互結合，構建更加完整、生動的《建筑工程計量與計價》課程教學課堂，使學生通過“線上+線下”教學或在線開放課學習到更多的計量計價知識，掌握技能。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下企業(yè)的需求

用BIM技術能夠把一個建設項目的所有生產數(shù)據(jù)信息進行集合，形成一個數(shù)據(jù)信息體系，供參建各方共享，使各個參建方都能統(tǒng)一調用，并逐步完善數(shù)據(jù)，形成完善的數(shù)字模型，提高工程效率，節(jié)約工程成本。在國家政策的推動下，BIM技術的應用越來越廣泛。目前，企業(yè)急需大量熟練掌握BIM技術的人才。現(xiàn)階段我國還處于建筑信息模型BIM技術的發(fā)展初期，很多高校雖然根據(jù)形勢增設了BIM技術的相關課程，但是，受課時和實訓條件限制，一下子還不能培養(yǎng)出滿足行業(yè)要求的人才。目前各高校培養(yǎng)出的BIM技術人才非常緊俏，在數(shù)量上還遠遠滿足不了企業(yè)的需求。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的《建筑工程計量與計價》教學策略

（一）改革課程教學目標

根據(jù)二級造價師和預算員的典型工作任務及職業(yè)能力要求，“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的《建筑工程計量與計價》課程教學改革，應致力于培養(yǎng)具有扎實的理論知識和實踐能力，能夠運用工程造價專業(yè)軟件完成工程量計算和計價的高技能人才，并以此為改革目標，使學生在互聯(lián)網(wǎng)信息資源和BIM技術的輔助下，通過混合式的“線上+線下”的學習模式開展自主學習，掌握建筑面積的計算、工程造價的計價方式、廣西建筑工程消耗量定額與工程量清單計價規(guī)范等內容。

（二）完善課程教學內容及方式

根據(jù)課程教學目標，對“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的《建筑工程計量與計價》課程教學內容進行重構，轉換教學模式（見表1）。

把課程劃分為建筑面積計算、建筑工程計量與計價基礎、分部分項工程量計算、工料單價法計價、清單法計價、費用計算、建筑工程綜合案例七個教學項目，按照建筑工程項目施工工藝流程及預算編制要求，根據(jù)給定的施工圖紙、現(xiàn)行清單及定額計價完成一個工程項目的招標控制價的編制。在以前的教學過程中，雖然案例教學是提升學生預算編制能力的重要教學手段，但受學時的限制和教學組織形式的制約，無法將一個完整的建設工程項目融入課堂教學，學生無法經(jīng)歷一個完整的項目工作過程。BIM技術的出現(xiàn)解決了這個問題。教師利用BIM技術可以模擬建筑每個區(qū)域每個構件真實的施工過程，讓學生通過虛擬仿真、動畫等方式理解復雜節(jié)點部位的構造，更好地學習和掌握知識。

（三）開展“線上+線下”的混合式教學

隨著信息技術的不斷更新?lián)Q代，智能手機、平板電腦和計算機在學生群體中廣泛應用，學生獲取知識不局限于課堂。根據(jù)筆者調研發(fā)現(xiàn)，很多高職院校土建類專業(yè)《建筑工程計量與計價》課程學時有限，一般為64至72個課時，教學任務重，因此急需開展混合式教學模式，讓學生在課余時間也能開展課程學習?；旌鲜浇虒W是一種“線上+線下”的教學模式，改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，引導學生由淺入深地進行課程學習，且彌補了學時的不足、打破了空間的局限。在教學中，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，將互聯(lián)網(wǎng)資源與課程教學內容相融合，并在完成了《建筑工程計量與計價》課程的混合式教學設計后，即可在在線網(wǎng)絡資源平臺上導入教學課件、教學視頻、教案等教學資源，讓學生在課前課后進行自主學習。在課堂上，教師可以根據(jù)學生在課前導學中發(fā)現(xiàn)的疑問進行答疑解惑，進行師生互動，激發(fā)學生的求知欲望，使學生學得更加充實、扎實?；旌鲜浇虒W平臺，還能記錄學生的在線時長、在線測試情況和作業(yè)完成情況，使教師能夠更加及時地了解學生的學習情況，以便調整教學內容、進度和方式。教師還可以在平臺上提供不同層次的學習內容和作業(yè)，滿足不同層次的學生的學習要求，促進學生學習的主動性和積極性，提高教學質量和效果。

（四）開展基于互聯(lián)網(wǎng)資源與BIM技術結合的教學

在《建筑工程計量與計價》教學中，教師把BIM技術應用于教學中，建立新的教學模式（見圖1）。將BIM系列軟件中的Revit軟件建好的建筑模型與互聯(lián)網(wǎng)教學資源相結合，通過三維模型直觀地展示建筑構造，培養(yǎng)學生的識圖能力;講解建筑工程復雜節(jié)點及其工程量計算方法，如梁板柱節(jié)點部位工程量計算方法，使學生能夠準確地學習和掌握工程量的計算方法。

教師可以通過校企合作和企業(yè)專家、技術員利用BIM技術共同建立典型的建筑工程節(jié)點模型，將工程項目中復雜的施工工藝、定額計算規(guī)則、費用定額計價辦法等進行展現(xiàn)，使學生在虛擬仿真施工環(huán)境中體驗實際的工程建設環(huán)境，幫助學生理解建筑復雜節(jié)點，提高教學效果。比如，以框架結構為例，混凝土基礎、梁、板、柱等構件都可以利用BIM進行參數(shù)化建模。教師講解混凝土工程獨立基礎、現(xiàn)澆混凝土柱和有梁板工程量計算時，可以利用Revit軟件把獨立基礎、柱和有梁板框架結構節(jié)點模型建好，并利用這種可視化的模型幫助講解節(jié)點構件在框架結構中的工程量計算規(guī)則，使學生學會計算獨立基礎、柱和有梁板的工程量。特別是學生難以理解的構件，教師可以把建立好的BIM模型導入BIM5D或BIM-VR中，通過三維模型展示使學生一目了然構件模型，提高學習興趣，并更加容易地學習和掌握工程量的精準計算方法。

（五）優(yōu)化實訓內容，進行分組實訓

教師在開展《建筑工程計量與計價》課程實訓活動時，要以實際工程圖紙為實訓標準，對實訓內容進行優(yōu)化，讓學生分組協(xié)作完成。具體來說，教師根據(jù)實際工程圖紙編制完整的招標工程量清單及投標報價，把課程各章節(jié)的內容融入編制的完整的工程造價文件中，然后讓學生以小組協(xié)作的方式進行實訓，使學生在完成任務的過程中融會貫通地掌握知識、運用知識，提高實操能力。在土木工程建設中，單獨一個人是不可能完成整個建筑工程的建設與工程計量和計價，必須依據(jù)團隊的力量。教師要根據(jù)學生的特點進行分組，保證合理分配。一般每組六人，組長負責任務分配及組內自評。小組以協(xié)助方式讓小組成員之間相互督促、帶動，激發(fā)學生學習積極性和主動性，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。目前，實訓課程的工程量計算為單一手算，增加BIM工程造價軟件算量任務后，可將軟件算量結果與手工計算結果進行對照。如果發(fā)現(xiàn)差異，那么就分析原因并確定計算結果。運用軟件算量核對工程量環(huán)節(jié)可以幫助學生理解軟件算量的設置原理和計算方法，培養(yǎng)學生分析問題的能力和一絲不茍、腳踏實地的敬業(yè)精神，這是成為一名優(yōu)秀造價員不可或缺的品質。實訓任務完成后，以小組為單位上交一份完整的成果文件，每位學生將自己的工作內容以PPT形式展示匯報。教師根據(jù)學生的完成情況進行提問，并結合學生的成果文件、組內評價以及答辯情況給出實訓成績。值得注意兩點，一是教師最好要設置答辯環(huán)節(jié)有效防止抄襲現(xiàn)象，合理區(qū)分成績等級;二是整套實訓過程最好要與畢業(yè)設計要求一致，讓學生提前了解畢業(yè)設計程序，以提高畢業(yè)設計質量。

（六）構建多元化考核評價模式

《建筑工程計量與計價》課程的考核評價，應構建學校、企業(yè)、行業(yè)等多元化考評機制。其核心是通過課程學習，讓學生掌握二級造價師職業(yè)技能，培養(yǎng)綜合素質，而非單純運用閉卷的期末考試形式來考核學生。閉卷的期末考試形式很難準確地完全地反映學生的真實水平，也不能充分反映學生的學習積極性。為了更好地反映學生的學習、實訓情況，須轉變學生的學習目標與重心，由注重考試成績轉變?yōu)樽⒅貙嶋H造價能力，以學生在實踐過程中解決實際問題能力來綜合衡量。在期末考試中，參考二級造價師考試模式，第一部分為選擇題，考查學生建筑面積、工程量計算規(guī)則，工程清單計價規(guī)范、廣西區(qū)域消耗量定額計價原理等理論知識;第二部分為案例題，考查學生對工程量計算、綜合單價確定、工程費用計算以及廣西區(qū)域建筑工程消耗量定額的綜合應用能力。按照企業(yè)化職業(yè)技能標準，形成多元化的過程評價考核模式，更好地考核學生的學習和實訓情況。

在建筑業(yè)轉型升級的當下，建筑類專業(yè)課程教學改革也在加快推進中。教學改革應該根據(jù)學科前沿、行業(yè)發(fā)展趨勢以及企業(yè)對人才需求的變化不斷調整。利用“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”信息技術進行教學改革，重構課程教學內容，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學、互聯(lián)網(wǎng)+BIM技術教學，優(yōu)化實訓內容，分組進行實訓，構建多元化考核評價模式，從而提高學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生達到二級造價師的專業(yè)水平?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程教學只有不斷地更新教學內容和方法，才能滿足建筑行業(yè)的信息化發(fā)展要求。

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作者簡介：陸麗娟（1982— ），廣西鹿寨縣人，碩士，講師，工程師，現(xiàn)就職于南寧職業(yè)技術學院，研究方向為工程造價教學與研究。

（責編 盧建龍）