《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例

陳曉敏

案例背景

在我國東北地區(qū)坐落著一個美麗的山脈——小興安嶺，在碧藍的天空下映襯著郁郁蔥蔥的樹木，鳥的歌唱聲在河水的伴奏下顯得格外悅耳。小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，而且是一個巨大的寶庫，其有豐富的紅松、林木，是我國著名的紅松故鄉(xiāng)，也孕育了世界上最大的林業(yè)城市——伊春市。因此學(xué)習(xí)了解小興安嶺有助于培養(yǎng)學(xué)生深沉的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

小學(xué)階段的學(xué)生對寫景文的學(xué)習(xí)興趣并不高，他們也并未形成較為完整的人生觀、價值觀和世界觀，再加上他們的閱歷有限，未深刻認識到祖國的壯麗山河的偉大，因此教師要通過對美麗的小興安嶺的講解讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季中美麗的景色和十分豐富的物產(chǎn)，同時在一定程度上建立對祖國山河的認識，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

案例實施

首先教師引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標。本文從嚴格意義上來說屬于寫景的散文，繪聲繪形地描繪出了小興安嶺的美。從知識的角度來說，教師要能夠正確讀寫生字詞并且理解其中的含義，在此基礎(chǔ)上教師要正確且流利有感情地朗讀課文，盡可能嘗試引導(dǎo)學(xué)生能夠背誦喜歡的部分，從能力的角度來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詞語使用的精確性，深入理解和掌握作者進行的寫景的特點和觀察景色的角度，從情感的角度來說，學(xué)生要能夠認識到小興安嶺四季美麗的景色和豐富的物質(zhì)，激發(fā)學(xué)生祖國大好山河的思想情感。

在課堂的導(dǎo)入階段，教師通過多媒體為學(xué)生展示小興安嶺的一些圖片和資料，讓學(xué)生去看、去聽去感受，同時也讓學(xué)生彼此之間相互交流。在自主學(xué)習(xí)的階段，教師要求學(xué)生將整篇課文完全讀正確，在朗讀中進行思考，提升對整篇課文的掌握度，之后提問學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中知道了什么，本文采取了什么樣的結(jié)構(gòu)？檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的收獲，學(xué)生肯定地回答是總分總的結(jié)構(gòu)。在小組合作學(xué)習(xí)的階段，教師給學(xué)生一些題目讓學(xué)生去進行討論，學(xué)生可以選擇自己比較感興趣的兩個問題進行討論，然后說一說自己哪些地方印象比較深刻。在教師檢驗學(xué)生合作討論的成果的時候，教師讓學(xué)生從這篇描述小興安嶺的四季美景的段落中進行體會，認真描述清楚作者這種順序的寫景方式，同時要想象每一個不同季節(jié)的畫面是怎樣的，幫助學(xué)生將文字與畫面相結(jié)合，提升學(xué)生的文字運用能力和想象能力。在精讀學(xué)習(xí)的階段，教師要幫助學(xué)生緊抓關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生精心閱讀每一個不同季節(jié)的景色的片段，同時要讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的寫景的方法。比方說教師讓學(xué)生精讀第二自然段的時候，教師提問學(xué)生這個段落寫的是小興安嶺的什么景色呢？學(xué)生異口同聲地回答是春天，教師繼續(xù)提問學(xué)生這個自然段寫的是春天的哪些景色呢？具體的景物有什么呢？需要在自己的課本上做標記。其中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“抽出”“匯成”“淙淙”等詞語細細閱讀和品味，內(nèi)心深處將這些動詞等詞語與具體的景物相結(jié)合，然后感知春天的魅力，讓學(xué)生體會寫春天的具體的手法。其他幾個季節(jié)也采取其他的方法。教師要根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)去調(diào)節(jié)具體的教學(xué)策略。之后安排各個小組對每一部分進行精讀交流，并且要進行展示。教師在教學(xué)完這四個季節(jié)的景色之后對學(xué)生們說，現(xiàn)在閉上眼睛是否可以想象到每個季節(jié)的景色呢，是否可以用自己的語言對其進行描述呢？教師要鼓勵學(xué)生將自己心目中的小興安嶺用自己的話語進行描述，將頭腦中的畫面用自己的想法進行表達，提升學(xué)生的語言表達能力。在拓展學(xué)習(xí)的階段，教師要能夠讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲，教師和學(xué)生玩一種詞語替換的游戲，主要是教師負責詞語的描述，學(xué)生負責寫出詞語，或者是教師說出一個詞語，學(xué)生就要說出另一個意思相近的詞語，主要涉及到的都是本節(jié)課的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生熟悉課本內(nèi)容。在課后布置作業(yè)中，教師根據(jù)學(xué)生上課時候的表現(xiàn)針對性布置不同的作業(yè)，每一個學(xué)生都要寫一篇文章，表達對自己家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。學(xué)生上交的作文也非常精彩，可以看出學(xué)生在寫作文的過程中注入了自己的情感，讓讀者感受到了學(xué)生對祖國山河的熱愛，教師之后認真批改了學(xué)生的作文。

案例反思

在《美麗的小興安嶺》的整個教學(xué)之中，教師通過科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏和環(huán)節(jié)一步步實現(xiàn)了教學(xué)目標，也提升了學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生自主探究的能力，同時學(xué)生也在小組合作中解決了各種問題，在豐富的課堂拓展和課后作業(yè)的階段，學(xué)生也提升了個人的學(xué)習(xí)能力，但是仍然存在一些不足：1.在整個教學(xué)中，教師設(shè)置了太多的教學(xué)步驟，顯得十分繁瑣，而且也超過了原本的課時，讓學(xué)生去反復(fù)理解同一個知識點，無法起到提高教學(xué)的目的。2.教師在過程中并未涉及到具體的實踐活動。雖然無法帶領(lǐng)全部學(xué)生到小興安嶺，但是也可以讓學(xué)生去觀察附近地區(qū)的美麗景色，讓學(xué)生將所學(xué)的知識和寫作的方法運用在自己可以親眼看到和觀察到的景色之中。3.小組合作討論的次數(shù)太多，導(dǎo)致課堂紀律比較混亂。雖然小組討論可以營造輕松愉悅的氛圍，但是極大可能造成紀律問題，因此教師要減少小組討論的次數(shù)和時間，把控好整個討論的節(jié)奏，讓學(xué)生進行高效的小組討論。73AA3564-244F-4259-BDF2-5A63E320D57C