《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的課程思政教學(xué)組織與實(shí)施初探

陳璟

(江南大學(xué) 人工智能與計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，江蘇 無(wú)錫)

一 引言

2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出課程的思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，需結(jié)合不同課程的特點(diǎn)、思維方法以及價(jià)值理念，深入挖掘課程的思政元素，有機(jī)融入到課程的教學(xué)，達(dá)到理想的育人效果[1]。專業(yè)課程教育承擔(dān)的是智育功能，高等學(xué)校通過(guò)“課程思政”的改革，在專業(yè)課程的教育中融入思想政治教育元素及思想，來(lái)培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬且品德高尚的優(yōu)秀人才，那么具體如何實(shí)施課程思政，已成為高等學(xué)校教育界的關(guān)注焦點(diǎn)。

當(dāng)前已有一些教育工作者針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)專業(yè)課程，探索開(kāi)展了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中的一些思政研究點(diǎn)。王瑩瑩[2]依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，提出了項(xiàng)目化課程思政的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也明顯得到了提升?？蚕?金海峰[3]圍繞課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)內(nèi)容與課程思政的融合以及課程教學(xué)實(shí)施等三個(gè)方面闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程思政的具體實(shí)施方法。王令群等[4]的教師在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方式，既提高了課程理論知識(shí)的趣味性，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的思想滲透。龔蕾,楊尚森[5]以信息傳輸類課程為例，深入探討了將高校思政教育融入到課堂的策略。席奇, 張翔[6]在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)禮儀意識(shí)，實(shí)訓(xùn)中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及法制意識(shí)等，由此推進(jìn)了課程的思政教育。王曉等[7]提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中實(shí)施思政教育的具體方法，深挖掘、巧設(shè)計(jì)和重融合。帥小應(yīng)[8]從專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)始，自頂向下設(shè)計(jì)了全過(guò)程育人模型，分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)中的哲學(xué)思想，發(fā)掘出課程中的思政元素，很好地實(shí)現(xiàn)了智育與德育的相互融合。

高等學(xué)校專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)課程思政的教學(xué)組織與探討，很多文獻(xiàn)提供了思路，如李健芝等[9]以內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程為例，為同時(shí)達(dá)成課程的知識(shí)能力學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，挖掘了該課程的思想政治資源，以構(gòu)建以專業(yè)知識(shí)傳授為載體，融入思政教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)科護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)和思想政治教育互相促進(jìn)的教學(xué)模式。龔田牛, 王正旭[10]從《鋼結(jié)構(gòu)》緒論課特點(diǎn)入手，分析了緒論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，從課程思政的角度對(duì)課程如何育人進(jìn)行了探討，較好地融合了課程的學(xué)習(xí)和思政教育。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，以Internet的TCP/IP體系結(jié)構(gòu)為模型，全面講述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本原理，使學(xué)生能掌握并運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理方法和手段，為Internet的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與管理、網(wǎng)絡(luò)組建，以及復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃和管理打下基礎(chǔ)[11]?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程具有影響面廣、技術(shù)更新快等特點(diǎn)，既是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也會(huì)涉及網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)犯罪等領(lǐng)域，因此將“課程思政”引入《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程尤為重要，通過(guò)案例加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育、道德法律意識(shí)的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助、工匠精神、自主創(chuàng)新等能力。

二 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中蘊(yùn)含的思政元素

在“課程思政”具體實(shí)施的過(guò)程中，建立完善的專業(yè)課程體系的同時(shí)，挖掘出課程相關(guān)的思政元素，并與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，來(lái)提高等院校的思想政治工作質(zhì)量。本文以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思政點(diǎn)為例，來(lái)介紹《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的思政教育的實(shí)際操作，見(jiàn)表1。

表1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中的思政元素案例

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以實(shí)踐的方式讓學(xué)生參與工程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品德，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（1）工匠精神。如網(wǎng)線的制作實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)剝線、排線、修線、插線、壓線、檢測(cè)等一系列步驟，最終完成雙絞線的制作。整個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要專注、細(xì)心、精益求精，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。李克強(qiáng)總理2016年在政府工作報(bào)告中指出弘揚(yáng)“大國(guó)工匠”精神，“工匠精神”是職業(yè)道德、職業(yè)能力以及職業(yè)品格的集中體現(xiàn)的職業(yè)精神。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)精神，勇于鉆研的創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神[13]。

（2）民族自信。如交換機(jī)、路由器的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置?；仡櫸覈?guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展成就，以及華為、中興等知名企業(yè)的成長(zhǎng)史等的介紹，堅(jiān)信“四個(gè)自信”，鼓勵(lì)學(xué)生不懼挑戰(zhàn)、迎難而上，對(duì)中國(guó)科技文化發(fā)展充滿自信[13]，為中國(guó)科技發(fā)展開(kāi)拓新局面，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起，在為國(guó)家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時(shí)充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，成為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的時(shí)代新人。

（3）科技強(qiáng)國(guó)。如綜合實(shí)驗(yàn)DNS服務(wù)器的配置。通過(guò)教師課堂講解、學(xué)生自主探究、小組討論交流和操作實(shí)踐，掌握域名與IP地址的關(guān)系、域名的含義、域名管理以及域名解析過(guò)程。域名系統(tǒng)是因特網(wǎng)運(yùn)行的重要基礎(chǔ)設(shè)施，我國(guó)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)中仍然存在很多系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題[14]，如安全漏洞、拒絕服務(wù)攻擊等多種威脅。通過(guò)真實(shí)案例進(jìn)行科技強(qiáng)國(guó)的教育，說(shuō)明域名系統(tǒng)的基本工作原理和當(dāng)前DNS系統(tǒng)存在的中心性解析問(wèn)題，探究問(wèn)題的解決方案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程思政實(shí)施途徑

為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在積極推行“課程思政”改革的形勢(shì)下，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富課程的內(nèi)涵，優(yōu)化教育教學(xué)的質(zhì)量，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入到專業(yè)課教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐中也采取多種的教學(xué)方法，結(jié)合線上線下、課堂內(nèi)外等方式，讓課程思政貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的全員參與意識(shí)。以啟發(fā)式、分析式以及研討式教學(xué)方法，針對(duì)課程中的重點(diǎn)/難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合思政內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課后作業(yè)、隨堂提問(wèn)及課堂討論等形式，提高課堂效率。

（1）挖掘與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)時(shí)分析時(shí)政熱點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中思考“熱點(diǎn)問(wèn)題”，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒及其危害問(wèn)題，如沖擊波病毒、熊貓燒香病毒等，以及具有嚴(yán)重破壞性的網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)詐騙等案例。在增強(qiáng)課堂互動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，并應(yīng)用于生活。

（2）教學(xué)考核中納入課程思政考核，且加強(qiáng)過(guò)程考核。思政素養(yǎng)的考核主要體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核中，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成度、小組專題討論等給出平時(shí)成績(jī)，根據(jù)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的作用與表現(xiàn)，結(jié)合每位學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等指標(biāo)給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

（3）著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、交流合作的能力。充分利用現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)放一些課題供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生給出相應(yīng)的方案，如第六章應(yīng)用層的協(xié)議，與用戶關(guān)聯(lián)最為緊密，學(xué)生可以分組討論相關(guān)協(xié)議的原理與應(yīng)用，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自主探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主查詢資料，并完成總結(jié)匯報(bào)，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，注重活躍課堂氛圍，在“寓教于樂(lè)”中有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四 結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是高等院校實(shí)現(xiàn)立德樹人的實(shí)踐探索，高校專業(yè)課教師應(yīng)積極主動(dòng)地投入到“課程思政”教育教學(xué)創(chuàng)新中。本文總結(jié)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中“課程思政”的部分著力點(diǎn)和實(shí)施案例，當(dāng)然《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中的思政教育點(diǎn)還有很多內(nèi)容有待挖掘，專業(yè)課教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提高自身的政治素養(yǎng)和思政教育的能力，將理論運(yùn)用實(shí)踐，積極探索，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生、熏陶學(xué)生，進(jìn)行立德樹人教育。