優(yōu)化課后服務(wù)課程，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

羅忠金

摘 要：課后服務(wù)工作主要指的是在課余時(shí)間為學(xué)生提供的一種便民性服務(wù)。為了可以高效地做好該項(xiàng)工作，保證該項(xiàng)工作的整體質(zhì)量，就要獲得學(xué)生、家長、教師及社會人員的共同支持與積極參與?；诖?，才可以更好地保障工作質(zhì)量，才可以更好地完成對于學(xué)生的教育工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本研究主要探討了利用小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)活動、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法與策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：課后服務(wù);小學(xué)科學(xué);便民性;科學(xué)素養(yǎng)

作為小學(xué)階段的一門重要課程，小學(xué)科學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不但要在課堂教學(xué)中為學(xué)生傳授相關(guān)的知識，除此以外，也要在課余時(shí)間為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課后服務(wù)，組織學(xué)生積極地參與到課后實(shí)踐中，完成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，基于此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

一、優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程特色

對于課后服務(wù)而言，課程是核心，也是每位學(xué)生家長十分關(guān)注的內(nèi)容。對于課后服務(wù)而言，其并非是單純地保護(hù)以及看管學(xué)生，更為關(guān)鍵的是能夠?qū)崿F(xiàn)對于課堂教育的有機(jī)延伸以及拓展，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生的道德情操。因此，學(xué)校要充分重視課后服務(wù)，要提升科學(xué)學(xué)科的課后服務(wù)質(zhì)量，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)研究與探索，全面地了解學(xué)生的課后需求，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)更加科學(xué)的課后服務(wù)內(nèi)容[1]。接下來，學(xué)校要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以及教學(xué)優(yōu)勢，開發(fā)更加具有特色的校本教材，使得學(xué)生可以受到良好的熏陶與教育，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校組織開展課后服務(wù)的終極目標(biāo)是推動學(xué)生的全面發(fā)展，所以，教師要充分重視對于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要制定多層次、多元化的課程體系，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生普及生活知識，使得學(xué)生了解到更多的相關(guān)常識，為學(xué)生傳授科學(xué)技術(shù)與知識，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、開展社團(tuán)活動，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、為了可以提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)水平，為了可以全面地提升小學(xué)科學(xué)的課后服務(wù)質(zhì)量，教師要積極地組織開展多元化的社團(tuán)活動，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)對于社團(tuán)活動以及課后服務(wù)的有機(jī)整合，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，全面地提高課后服務(wù)的質(zhì)量水平。教師要實(shí)現(xiàn)對于校內(nèi)資源的靈活運(yùn)用，要在課余時(shí)間向?qū)W生免費(fèi)地開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室以及多媒體教室等，從而更好地促進(jìn)社團(tuán)活動的順利開展。學(xué)校要深入地挖掘教師資源，結(jié)合教師的專業(yè)特長組織開展多元化的社團(tuán)活動。此外，要聘請更多專業(yè)的人士前往校園內(nèi)為學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自愿地參與社團(tuán)活動。通過對于科技類以及科學(xué)學(xué)科類社團(tuán)活動的參與，使得學(xué)生可以對科學(xué)知識建立更加深刻的認(rèn)知，使得學(xué)生可以獲得更多的體驗(yàn)與感悟，在課后服務(wù)中學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、優(yōu)化服務(wù)制度，提升服務(wù)水平

為了可以全面地促進(jìn)小學(xué)課后服務(wù)工作的順利開展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校就要制定科學(xué)、健全的相關(guān)制度，在此基礎(chǔ)上才可以使得各項(xiàng)工作得到健康有序的進(jìn)行。教師要制定科學(xué)、健全的課后服務(wù)體系，嚴(yán)格地約束與規(guī)范課后服務(wù)人員的行為，使其明確個人擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)，可以認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成本職工作。學(xué)校要不斷地優(yōu)化與完善課后服務(wù)制度，使得每位教師的職責(zé)得到進(jìn)一步明確，要加強(qiáng)對于課后服務(wù)的紀(jì)律管理。針對沒有參與課后服務(wù)的學(xué)生，要將其記錄下來，掌握學(xué)生的去向，確保學(xué)生的人身安全。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際狀況，不斷地優(yōu)化與完善安全管理制度，針對進(jìn)入校園的人員做好登記工作，禁止小學(xué)生私自外出，嚴(yán)禁無關(guān)外來人員進(jìn)入學(xué)校[2]。不僅如此，學(xué)校還要制定科學(xué)的應(yīng)急制度，及時(shí)地應(yīng)對與妥善地處理客戶服務(wù)中發(fā)生的突發(fā)狀況，從而全面地保證課后服務(wù)的安全性與有效性，充分地保證學(xué)生的人身安全。

四、優(yōu)化評價(jià)體系，提升評價(jià)水平

對于課后服務(wù)而言，其實(shí)施者即為學(xué)校、直接參與者即為教師、受益者即為學(xué)生、監(jiān)督者即為社會及學(xué)生家長。因此，該項(xiàng)工作并非是學(xué)校單方面的工作，而是要獲得社會以及家長、學(xué)生的共同參與和共同配合。所以，為了可以優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校要基于多層次與多角度入手，制定科學(xué)健全的評估體系，從而獲得更加科學(xué)、客觀的評價(jià)結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，更好地對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析與解決，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)踐中，學(xué)校要定期地邀請師生、家長與社會人員評價(jià)課后服務(wù)工作，收集并且整理分析評價(jià)內(nèi)容，找到在課后服務(wù)工作中存在的不足，進(jìn)行及時(shí)的糾正，進(jìn)而不斷地提升服務(wù)質(zhì)量水平。教師要全面地評估參與課后服務(wù)教師的能力水平，基于學(xué)生參與人數(shù)與活動開展次數(shù)等方面入手，評價(jià)教師在課后服務(wù)方面的能力水平，促使其找到個人在服務(wù)中存在的不足，進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善[3]。另外，也要結(jié)合學(xué)生的綜合能力對其參與課后服務(wù)的情況進(jìn)行評價(jià)，基于此可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)工作中要充分地遵循“安全第一”的基本原則，充分做好對小學(xué)生人身安全的保護(hù)工作，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況制定科學(xué)、健全的服務(wù)計(jì)劃與服務(wù)模式，制定完善的服務(wù)制度，加強(qiáng)對于活動過程的嚴(yán)格管理與控制。在此基礎(chǔ)上全面地提升小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)水平，使得學(xué)生受到良好的教育與熏陶，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊小平，吳永鳳.“雙減”背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的“三化三策”[J].教育科學(xué)論壇，2022（11）：15-20.

[2]劉宇佳.小學(xué)生課后服務(wù)優(yōu)化反思——基于W市中心城區(qū)小學(xué)的現(xiàn)實(shí)考察[J].基礎(chǔ)教育，2021，18（02）：71-82.

[3]潘洪建，張靜嫻.小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施：成就、問題與政策建議[J].當(dāng)代教育與文化，2018，10（04）：39-45.