探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

龔學(xué)義

摘 要：目前，教師在傳授教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還為學(xué)生的將來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)和生活成長(zhǎng)打下一定的根基。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求等等制定相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，通過(guò)方式方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)學(xué)科涵養(yǎng)，然而對(duì)于學(xué)生來(lái)講知識(shí)內(nèi)容趨于生活、教學(xué)方式趨于生活等等在一定程度上能夠幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)內(nèi)容，掌握教師所需傳授的知識(shí)點(diǎn)。文章作者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略進(jìn)行了探究，供相關(guān)教學(xué)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑策略

一、引言

近幾年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展和進(jìn)步，在人們生活質(zhì)量得到保障的同時(shí)對(duì)教育教學(xué)效率提高了重視。因此，教育教學(xué)單位結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)情況、人才需求、教學(xué)環(huán)境等等提出了新的教學(xué)觀念和教學(xué)政策，同時(shí)要求教師在教學(xué)中不僅僅要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，還應(yīng)該將在教學(xué)中提升學(xué)生的綜合涵養(yǎng)，另外教師應(yīng)該將解析知識(shí)的方式方法傳授給學(xué)生，展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。然而生活化的教學(xué)方式是教師教學(xué)中使用較多且教學(xué)效果明顯的教學(xué)模式。

二、教學(xué)方式生活化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)方式逐漸趨于多元，因此教師在利用生活化教學(xué)方式時(shí)應(yīng)該充分的理解、認(rèn)識(shí)了生活化教學(xué)方式，并將生活化教學(xué)方式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，但是也應(yīng)該注意教學(xué)方式的使用程度，以免頻繁使用引起學(xué)生疲勞、厭煩。另外教師在使用生活化教學(xué)方式時(shí)應(yīng)該與家長(zhǎng)達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)[1]。

比如在學(xué)習(xí)《位置》時(shí)，教師可以在傳授知識(shí)的同時(shí)，可以以學(xué)生的座位為例進(jìn)行教學(xué)，可以用書(shū)本的知識(shí)講述學(xué)生的位置，如A同學(xué)在第3排第4行，B同學(xué)在第5排第2行等等，通過(guò)教學(xué)方式生活化，可以讓學(xué)生更加理解課本知識(shí)內(nèi)容，完成課堂知識(shí)的講解。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

俗話(huà)說(shuō)：“知識(shí)源于生活，生活源于日?！?，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，其知識(shí)內(nèi)容與我們的日常生活十分接近，甚至是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫降膬?nèi)容。因此，教師在講解知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注重課本知識(shí)與日常生活的融合，讓學(xué)生感受到我們身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容。另外有些課本案例比較抽象，教師可以將課本案例換成學(xué)生能夠明白的生活案例，讓學(xué)生在自己熟悉的內(nèi)容中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)第一章節(jié)《小數(shù)乘法》時(shí)，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，在學(xué)習(xí)這章節(jié)時(shí)，不管生活還是教學(xué)都可以采用“四舍五入”的方式進(jìn)行計(jì)算，另外學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，家長(zhǎng)在生活中要相信學(xué)生，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容思考生活中的問(wèn)題、解決生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與實(shí)際生活相融合，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容生活化。

四、實(shí)踐活動(dòng)生活化

任何學(xué)科都離不開(kāi)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，但是在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師不能一味的追求新穎、創(chuàng)新，應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知能夠是否達(dá)標(biāo)，學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，不能單純的進(jìn)行拔高教學(xué)，以免傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如在學(xué)習(xí)《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，這章知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，并且教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成此章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，針對(duì)學(xué)生比較關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，或者針對(duì)學(xué)生日常中衣食住行等等進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)實(shí)地調(diào)查，完成相應(yīng)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并且在調(diào)查中提高學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

五、評(píng)價(jià)制度生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)制度十分重要，以往教師僅僅按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)使教學(xué)評(píng)價(jià)制度單調(diào)，毫無(wú)新意，長(zhǎng)此以往，學(xué)生來(lái)剛忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)。因此教師要想充分的展現(xiàn)生活化教學(xué)方式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)作用，應(yīng)該制定生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)制度[2]。

比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，成績(jī)只是評(píng)價(jià)的一部分，應(yīng)該將學(xué)生的各項(xiàng)能力、水平等等進(jìn)行評(píng)價(jià)，多采用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生利用課本知識(shí)內(nèi)容解決了生活問(wèn)題、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了交際能力等等，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)不足的地方應(yīng)該給予引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的提升。通過(guò)生活化評(píng)價(jià)制度，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，清晰展現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指引，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

生活化教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)講就是知識(shí)趨于學(xué)生的日常生活，給學(xué)生一種親切感，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離，方便學(xué)生理解，因此教師可以通過(guò)就教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐生活以及評(píng)價(jià)體系等等進(jìn)行生活化教學(xué)，并且展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的實(shí)際作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革。

參考文獻(xiàn)

[1]孫潔. 生活即教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2021（24）：76-77.

[2]鄧永瓊. 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)引入生活化教學(xué)的途徑探索[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2021， 6（11）：2.