如何在產(chǎn)教融合背景下指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新的時(shí)代背景下，人們對(duì)高職院校的教育教學(xué)工作具有更高的教學(xué)要求，不僅需要高職院校教育工作者能夠通過(guò)科學(xué)、合理的方式提升學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生做好高職對(duì)接社會(huì)的工作，讓學(xué)生能夠更加順利地走上就業(yè)崗位。以現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建為切入點(diǎn)，先簡(jiǎn)單闡述了產(chǎn)教融合背景下指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題，而后又有針對(duì)性地從師資隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)工作體系、高職課程體系、對(duì)接行業(yè)需求以及工作政策滲透五個(gè)層面提出完善與優(yōu)化指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建工作的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合; 高職; 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù);體系構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）21-0148-03

產(chǎn)教融合是國(guó)家基于時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求而提出的一種新的育人理念，要求職業(yè)教育工作者在實(shí)際運(yùn)營(yíng)工作中，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓企業(yè)能夠更為有效地參與到職業(yè)教育工作中，從而在提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，解決職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不足的問(wèn)題，從而為職業(yè)教育的穩(wěn)定和長(zhǎng)久開(kāi)展構(gòu)建工作的基礎(chǔ)。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建主要以學(xué)生的就業(yè)為工作為方向，要求教育工作者能夠基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，更有針對(duì)性和方向性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而在有效提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的同時(shí)，有效緩解畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。在產(chǎn)教融合背景下思考現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建問(wèn)題，不僅可以更為有效地利用各種政策和制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還能有效提升就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系工作的科學(xué)性和先進(jìn)性，所以高職院校各層級(jí)工作者有必要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建工作的重視，盡可能提升高職院校育人工作的水平。

一、產(chǎn)教融合背景下指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，難以滿足實(shí)際工作需求

師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校育人工作中不可忽視的工作內(nèi)容，高職院校唯有先提升師資隊(duì)伍建設(shè)的水平，才能更為有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。所以在高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建工作中，各層級(jí)工作人員應(yīng)當(dāng)始終將師資隊(duì)伍的建設(shè)擺在重要的工作位置，為提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的價(jià)值而打下基礎(chǔ)[1]。但從當(dāng)前指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建工作的開(kāi)展情況分析，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后依舊是影響高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建工作開(kāi)展的關(guān)鍵因素。如在高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建工作中，雖然高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建工作提出了明確的工作要求，但因?yàn)橹笇?dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的工作人員本身缺乏更為科學(xué)、系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致其在工作實(shí)踐中難以更加科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行思考，令高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系工作雖存在多項(xiàng)不同的工作活動(dòng)，但各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作活動(dòng)的價(jià)值始終較低，難以滿足學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求。

（二）頂層設(shè)計(jì)重視不足，缺乏有效工作指導(dǎo)體系

高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建需要具備更加科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)體系，這樣各層級(jí)工作人員才能更加科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建工作，確保高職院校各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)能夠展現(xiàn)出應(yīng)有的作用和價(jià)值。但就目前部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建情況分析，頂層設(shè)計(jì)的重視不足，導(dǎo)致高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建工作缺乏有效的工作指導(dǎo)體系，不僅削弱了各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)的建設(shè)價(jià)值，同時(shí)還讓高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系存在不同的工作漏洞，這一定程度上影響了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系價(jià)值的發(fā)揮[2]。如部分高職院校為了提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作活動(dòng)的價(jià)值，除了在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排既定的課程之外，同時(shí)也會(huì)設(shè)計(jì)多種不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)知識(shí)和能力的同步發(fā)展。但因?yàn)槠淙狈?duì)頂層設(shè)計(jì)的重視，導(dǎo)致學(xué)校就業(yè)服務(wù)活動(dòng)逐漸流于形式，不僅未能發(fā)揮各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)的價(jià)值，還在一定程度上造成了各種教學(xué)資源的浪費(fèi)，影響了高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系工作水平的提升。

（三）忽略學(xué)生發(fā)展需求，存在明顯的理論化特征

為了盡可能滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，高職院校在產(chǎn)教融合背景下應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多樣化和個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)，從而更為有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此在具體工作實(shí)踐中，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的關(guān)注，更有針對(duì)性和方向性地開(kāi)展各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。但在高職就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系的構(gòu)建工作中，高職院校忽略了學(xué)生發(fā)展的需求，只是按照國(guó)家級(jí)區(qū)域的教學(xué)要求，適當(dāng)?shù)匾肓硕喾N不同的課程內(nèi)容。雖然在這種教學(xué)趨勢(shì)下，學(xué)生的就業(yè)知識(shí)和能力也能得到有效的提升，但這種指導(dǎo)服務(wù)模式并未幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不僅讓高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作存在較為明顯的理論化特征，同時(shí)還讓高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作缺乏全面引導(dǎo)和個(gè)性化培養(yǎng)的工作性質(zhì)，無(wú)法真正滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，影響高職院校在新時(shí)代背景下育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（四）工作對(duì)接嚴(yán)重不足，難以適配行業(yè)發(fā)展需求

在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的開(kāi)展具有更為明確的方向，教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以更加順利地進(jìn)入工作崗位，更為有效地發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值[3]。但從當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的情況分析，指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的工作本身存在較為明顯的不足，無(wú)法讓高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系對(duì)接行業(yè)、區(qū)域和國(guó)家發(fā)展的需求，不僅讓高職院校難以將更為科學(xué)、系統(tǒng)、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容引入日常的教學(xué)活動(dòng)中，還讓高職院校的學(xué)生缺乏對(duì)行業(yè)、區(qū)域和國(guó)家發(fā)展的了解，令高職院校的學(xué)生難以真正有效、順利地融入工作崗位中，從而影響了高職院校學(xué)生和國(guó)家的發(fā)展。

（五）政策滲透存在不足，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平較低

為了推進(jìn)產(chǎn)教融合工作的有效落實(shí)，國(guó)家針對(duì)高職院校人才的就業(yè)服務(wù)工作推出了一系列工作政策。這些工作政策不僅可以幫助高職院校加強(qiáng)與不同企業(yè)的合作，同時(shí)還能夠引導(dǎo)貧困學(xué)生更好地就業(yè)[4]。為此，在指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的工作中，工作人員有必要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策的滲透，讓畢業(yè)生在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的引導(dǎo)下更為有效地了解相關(guān)政策的內(nèi)容，從而更加順利地走向工作崗位。但在實(shí)際工作實(shí)踐中，無(wú)論是指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的工作人員，還是現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員本身都缺乏對(duì)相關(guān)政策的重視，導(dǎo)致畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)缺乏對(duì)國(guó)家及地方政策的了解，無(wú)法更為有效地運(yùn)用各種政策就業(yè)或降低自身的就業(yè)成本。

二、完善產(chǎn)教融合背景下指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的對(duì)策

（一）巧借產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平

產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育工作的一種趨勢(shì)，在工作實(shí)踐中具有較為明顯的工作優(yōu)勢(shì)。職業(yè)教育工作人員不僅可以借助產(chǎn)教融合工作引入多種不同的教學(xué)資源，還能借助這種方式實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)水平的提升。為了實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建工作的完善，高職院校工作人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合工作的研究，明確產(chǎn)教融合工作的優(yōu)勢(shì)，全面提升高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)水平。如高職院?？梢钥紤]借助產(chǎn)教融合的工作模式，讓不同企業(yè)為高職院校不同專業(yè)的教師提供一些具體的實(shí)踐崗位，幫助高職院校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作者實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)的積累。這樣高職院校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作者不僅可以更為有效地進(jìn)行就業(yè)知識(shí)的講授，還能用自身的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。另外，為了提升指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建工作者的工作水平，高職院校也可以考慮與不同企業(yè)管理者和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作者進(jìn)行交流，完善高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系構(gòu)建的理論和基礎(chǔ)，以支撐高職院校更為科學(xué)、系統(tǒng)地構(gòu)建現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

（二）巧用工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系

前文已述，高職院校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系的構(gòu)建需要借助更加科學(xué)、完善的指導(dǎo)體系，這樣才能在完善高職就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系的同時(shí)，讓各項(xiàng)高職就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作展現(xiàn)出應(yīng)有的作用和價(jià)值。因此，高職院校工作人員有必要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建頂層設(shè)計(jì)工作的重視，明確現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的目標(biāo)、原則、基本內(nèi)容以及工作標(biāo)準(zhǔn)，完善現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的工作制度與機(jī)制。如在現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系構(gòu)建的頂層設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建工作人員不僅需要從精細(xì)化建設(shè)的角度入手，明確現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中的基本內(nèi)容、工作環(huán)節(jié)及工作標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)從各項(xiàng)工作制度的落實(shí)和優(yōu)化角度進(jìn)行考慮，提升對(duì)監(jiān)督制度和評(píng)價(jià)制度的關(guān)注，必要時(shí)，指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的工作人員不僅要明確各項(xiàng)監(jiān)督工作的主體，還應(yīng)當(dāng)明確工作評(píng)價(jià)的具體方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣高職院校不僅可以實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)產(chǎn)教融合制度和就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作制度的落實(shí)，同時(shí)還能在工作實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合及就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作體系的完善和優(yōu)化，真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需求。

（三）巧設(shè)高職的課程體系，平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系

理論與實(shí)踐的統(tǒng)一是提升高職院校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作水平的重要基礎(chǔ)，為此，在高職院校就業(yè)服務(wù)工作體系構(gòu)建的工作中，各層級(jí)工作人員需要對(duì)就業(yè)服務(wù)課程理論與實(shí)踐的統(tǒng)一進(jìn)行深入的探究與思考，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效平衡。為此，在指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的工作中，工作人員有必要從高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)課程設(shè)置的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠借助更加系統(tǒng)和專業(yè)的課程體系，實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)能力和水平的提升。如為了讓高職院校學(xué)生更為有效地適應(yīng)工作環(huán)境，高職院校教師在構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系時(shí)，有必要將就業(yè)指導(dǎo)理論教學(xué)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中了解自己的專業(yè)。譬如，高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作人員可以及時(shí)與專業(yè)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行溝通，在學(xué)生學(xué)習(xí)完就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)相關(guān)的課程之后，讓學(xué)生以輪崗、替崗等多種不同的形式進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。這樣高職院校教師不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能有效地平衡學(xué)生理論學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐的需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力和素質(zhì)的同步提升。

（四）巧借時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，對(duì)接行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展

產(chǎn)教融合政策的落實(shí)是為了讓高職院校的學(xué)生能夠更好地進(jìn)入對(duì)應(yīng)的工作崗位中，在體現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值的同時(shí)，滿足行業(yè)、國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際需求。所以，高職院校在指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的工作中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作人員實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)內(nèi)容與行業(yè)、區(qū)域和國(guó)家需求的對(duì)接。為此，高職院校工作人員可以考慮從時(shí)代發(fā)展的角度進(jìn)行思考，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，完成專業(yè)人才市場(chǎng)需求的分析，并借助現(xiàn)代教育和科技的發(fā)展，及時(shí)將分析的結(jié)果運(yùn)用于高職院校專業(yè)課程教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建中，這樣高職院校教師不僅可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系的完善與優(yōu)化，還能完成就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建價(jià)值的挖掘，真正滿足產(chǎn)教融合視域下高職育人工作的需求。

（五）巧引產(chǎn)教融合的政策，提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平

各種政策在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中的融入，不僅可以給高職畢業(yè)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的新方向，還能為貧困學(xué)生的就業(yè)工作提供必要的支持，降低貧困學(xué)生就業(yè)的負(fù)擔(dān)。所以，在指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的工作中，工作人員有必要引導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作人員加強(qiáng)對(duì)國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)教融合及就業(yè)工作政策的研究，并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)不同的政策進(jìn)行解讀，讓學(xué)生在了解專業(yè)發(fā)展形勢(shì)的同時(shí)，也能了解國(guó)家和不同地區(qū)的就業(yè)政策。另外，為了提升現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的價(jià)值，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作人員也可以從政策的宣傳角度進(jìn)行思考，借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式對(duì)不同的政策內(nèi)容進(jìn)行宣傳和解讀，為學(xué)生走向就業(yè)崗位鋪好道路。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建工作中仍存在不足，高職院校工作人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建工作的研究，并從師資隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)工作體系、高職課程體系、對(duì)接行業(yè)需求以及工作政策滲透等多個(gè)層面入手，探討完善產(chǎn)教融合背景下指導(dǎo)現(xiàn)代高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的工作對(duì)策，為實(shí)現(xiàn)高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的作用和價(jià)值提供基礎(chǔ)。

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◎編輯 馬花萍

作者簡(jiǎn)介：馬紹輝（1978—），男，浙江寧波人，碩士，講師，研究方向：教育管理。