“雙高”建設(shè)背景下課程思政在實踐課程中建設(shè)路徑探析

王勇　陶玉貴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為適應(yīng)“雙高”建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求，必須開展課程思政建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生德技并修。以實踐課程電子電路制作為例，優(yōu)化課程內(nèi)容，融入思政元素，改革考核方式，突出課程的育人功能。重點(diǎn)探析課程思政在實踐教學(xué)中的實施方式，設(shè)計“螺旋雙循環(huán)”教學(xué)模式，加強(qiáng)過程管理，監(jiān)測和完善學(xué)生技能與素質(zhì)的培養(yǎng);改革考核體系，保證實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;實驗課程;“雙高”建設(shè);教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）21-0034-03

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，拉開中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的序幕?！半p高”建設(shè)計劃的目標(biāo)與內(nèi)涵在于對已有軟、硬件資源進(jìn)行整合，提高高等職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才支撐。因此“雙高”建設(shè)計劃的根本落腳點(diǎn)在于高等職業(yè)院校通過深化內(nèi)部體制機(jī)制改革，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)。頂尖技術(shù)技能人才的培育需要經(jīng)歷長期的學(xué)習(xí)和崗位的磨礪，缺乏理想信念的支撐是難以堅持的。高等職業(yè)院校必須牢記立德樹人的根本任務(wù)，深度開展課程思政建設(shè)。將專業(yè)知識與思政元素深度結(jié)合，由學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中的所見、所聞、所思引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的觸動和情感的共鳴，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的“三觀”。在歷史使命感與家國情懷的驅(qū)使下，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力去克服困難，學(xué)習(xí)知識，錘煉技藝，精益求精。因此“修德”與“修技”是相輔相成的，開展課程思政是“雙高”建設(shè)的必經(jīng)之路。

高職學(xué)生具有對實踐課程學(xué)習(xí)熱情高、參與度高的特點(diǎn)。實踐課程是開展課程思政建設(shè)的重要突破點(diǎn)。為適應(yīng)“雙高”計劃培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與人工智能學(xué)院以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)，將實驗課程的內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實踐密切結(jié)合。以實訓(xùn)課程、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐活動為抓手，深度挖掘其中的思政元素，凸顯課程的德育功能，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感與使命感，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。以電子電路制作課程為例，課程以設(shè)計舵機(jī)轉(zhuǎn)向小車的控制器為主線，采用“螺旋雙循環(huán)”模式加強(qiáng)實驗課程的過程管理，提高學(xué)生的參與度。通過教師的身體力行與學(xué)生的直觀體驗，讓德育元素點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滋潤學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、優(yōu)化課程內(nèi)容

2021年4月13日，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、能工巧匠、大國工匠。為了適應(yīng)新時代工匠的培養(yǎng)要求，必須及時優(yōu)化課程內(nèi)容，堅持以學(xué)生的“學(xué)”為中心，以基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能為載體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力。一方面要緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐;另一方面要便于融入德育元素，促進(jìn)學(xué)生德技并修。在學(xué)習(xí)難度上，要循序漸進(jìn)，與高等職業(yè)院校學(xué)生的能力相匹配，做到人人皆可成才，人人盡展其才。以電子電路制作課程為例，以教師提出制作一個小車控制器為應(yīng)用背景，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。將課程分為查閱資料、繪制PCB、編寫程序、元件焊接和調(diào)試運(yùn)行5個階段逐步實施，最終形成一件完整的學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使其充滿成就感。在產(chǎn)品從構(gòu)思到調(diào)試、運(yùn)行的完整過程中，將工程技術(shù)與課程知識相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的針對性。課程內(nèi)容密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，體系完整，教、學(xué)、做、思有機(jī)結(jié)合，為融入思政元素提供了有利條件。

二、融入思政元素

實踐課程在傳授學(xué)生知識、技能的同時，還承擔(dān)著弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和以愛國主義為核心的社會主義核心價值觀的重任。培養(yǎng)德高技強(qiáng)的技術(shù)技能型人才，不能依靠簡單、刻板、枯燥的說教，必須依賴于有聲、有色的實驗活動;必須依靠教師的言傳身教，依賴于外界環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自身的成長。因此融入德育元素的課程應(yīng)當(dāng)是更加生動活潑、有表現(xiàn)力、學(xué)生喜愛、能觸發(fā)學(xué)生情感共鳴和深度思考的課程。思政元素的融入并不會加重課時負(fù)擔(dān)，只是通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的創(chuàng)新，凸顯課程的育人功能?；谏鲜鲈瓌t，在電子電路制作課程中可以從以下幾個方面融入思政元素。

（一）實驗準(zhǔn)備，設(shè)備管理

在電子電路制作課程實驗之前，要求所有學(xué)生輪流參與實驗耗材的數(shù)量核對與分發(fā)，要求做到井然有序，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。以此提高學(xué)生的參與度與責(zé)任心，鍛煉學(xué)生的服務(wù)意識。在實驗過程中，按照規(guī)范使用電烙鐵、直流電源等實驗設(shè)備。在實驗結(jié)束后，要求學(xué)生整理收納設(shè)備和工具，并納入考核。通過這些細(xì)致入微的具體措施，提高學(xué)生的安全意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力。

（二）名人軼事，實時政治

在課程中講到EDA工具、芯片等內(nèi)容時，聯(lián)想到“華為海思事件”，反映出我國在工業(yè)軟件、高端數(shù)控機(jī)床、高端芯片制造領(lǐng)域的不足。這些不足，令我國在對外貿(mào)易中屢屢遭到“卡脖子”，阻礙中華民族的偉大復(fù)興。要攻克這些關(guān)鍵技術(shù)，需要千千萬萬的“同學(xué)”發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的民族精神，艱苦奮斗，在平凡的崗位上追求卓越。通過這些時事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的家國情懷、敬業(yè)精神和對行業(yè)的熱愛。在講解焊接技術(shù)時，要求學(xué)生克服浮躁情緒，勤于練習(xí)，善于思考總結(jié)，不斷提高焊點(diǎn)的質(zhì)量。為了給學(xué)生直觀的體驗，在課堂上播放大國工匠徐立平的優(yōu)秀事跡短視頻。徐立平以精湛的技藝和奉獻(xiàn)精神為航天事業(yè)做出杰出的貢獻(xiàn)，成為當(dāng)之無愧的大國工匠。這將促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，將自身發(fā)展與偉大祖國的復(fù)興相結(jié)合，鼓勵學(xué)生苦練技藝，技能報國。53C3CCE4-6F79-4661-9CCB-61C30CC11F70

（三）實際操作，切身體會

職業(yè)院校的教師是學(xué)生最容易接觸的工匠，教師的言傳身教和技術(shù)示范可以最大限度激發(fā)學(xué)生對行業(yè)的熱愛、對技術(shù)的追求。針對電子電路制作課程中QFP封裝芯片的焊接等技術(shù)難點(diǎn)，教師分組演示技術(shù)要領(lǐng)。教師一絲不茍、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?，給學(xué)生樹立了榜樣。學(xué)生在實驗課程中與教師作品對比，認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)一步踏實細(xì)致地練習(xí)動作要領(lǐng)。學(xué)生在繪制PCB時，教師選取學(xué)生設(shè)計的典型錯誤PCB生產(chǎn)成實物，讓學(xué)生真真切切地體會到誤差對工程的影響。以實際操作和實際生產(chǎn)給學(xué)生帶來的直觀體驗，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、踏實肯干、追求卓越的工匠品質(zhì)。

（四）案例引申，思維點(diǎn)撥

教師在授課時，可以結(jié)合具體實驗案例引導(dǎo)學(xué)生使用哲學(xué)思維全面正確地看待事物，指導(dǎo)實踐活動。比如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)焊接時，告訴學(xué)生對事物的認(rèn)知源于實踐，不可能一次完成。我們需要持之以恒地實踐—總結(jié)—再實踐，多次循環(huán)才能掌握焊接的技巧。再如在講解Altium Designer軟件繪制PCB時，引導(dǎo)學(xué)生處理好整體與局部的邏輯關(guān)系，將復(fù)雜工程問題劃分為簡單的子模塊，逐個解決。引導(dǎo)學(xué)生在每次實驗課程結(jié)束后，總結(jié)概括軟件使用的步驟，以及各個步驟之間的邏輯關(guān)系，抽象出具有一定普遍適用性的學(xué)習(xí)規(guī)律，用于其他課程的學(xué)習(xí)。思政元素的融入不是生硬地疊加、灌輸，而是有理有據(jù)地順勢引申、點(diǎn)撥。

三、改進(jìn)教學(xué)策略

學(xué)生在實踐課程中的學(xué)習(xí)熱情和參與度高，這是開展課程思政工作的有利條件。但是如果不加強(qiáng)實踐課程的過程管理，會出現(xiàn)學(xué)生缺乏思考、盲目操作、場面混亂等情況。因此，在實驗課程的開展過程中必須加強(qiáng)過程管理，選取合適的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生逐步樹立正確的價值導(dǎo)向并形成思辨能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，在電子電路制作課程中采用了“螺旋雙循環(huán)”式的教學(xué)流程，突出過程考核和精細(xì)化管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的獲得感。“螺旋雙循環(huán)”式教學(xué)流程如圖1所示：

高等職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自我管理方面普遍存在不足。隨著課程學(xué)習(xí)難度的加大，有些學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄課程的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有得到及時反饋，容易產(chǎn)生自滿、浮躁的情緒，影響課程的深入學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。為了克服這些不利因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)的熱愛和對技能精益求精、鍥而不舍的工匠精神，在教學(xué)過程中設(shè)計了一個用于知識鞏固和技能訓(xùn)練的小循環(huán)。學(xué)生實踐之后，首先學(xué)生之間展開互評，并將評議結(jié)果填寫到實踐報告上。隨后教師結(jié)合實踐報告和學(xué)生實操情況，對學(xué)生實踐過程中存在的共性問題進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評。教師通過親自示范、播放教學(xué)視頻等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自身不足，進(jìn)一步結(jié)合思政元素對學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生找到造成實驗效果不佳的原因及解決方案。學(xué)生實踐中通過自評與互評及時了解到自身的不足與努力的方向，促進(jìn)學(xué)生思考和自我完善。

在“螺旋雙循環(huán)”式教學(xué)流程中，通過一個大循環(huán)多次運(yùn)用已學(xué)知識解決實際問題，螺旋式地促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和思維能力的提升。首先導(dǎo)入工程項目，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后將項目拆解成若干任務(wù)、技能點(diǎn)，教師再對相應(yīng)的知識、技能點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，由具體的知識點(diǎn)順勢引入思政元素點(diǎn)撥學(xué)生的思維，通過鮮活的案例、真實的數(shù)據(jù)擺事實，講道理，觸動學(xué)生的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，進(jìn)一步塑造學(xué)生的人格。在熟悉操作要領(lǐng)之后，學(xué)生開始實踐。通過一個個綜合實訓(xùn)案例起到階段性總結(jié)作用，夯實、強(qiáng)化學(xué)生掌握的知識、技能。在學(xué)習(xí)—思考—實踐—總結(jié)—再實踐的循環(huán)中，思政元素的融入活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也降低了學(xué)生接受新知識的難度。

四、改革考核方式

課程的考核是引領(lǐng)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。而過程性的考核更是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為了適應(yīng)培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，將課程的考核指標(biāo)分成三個維度：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。如圖2所示，通過多維度子目標(biāo)形成考核體系，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測和全面的評價，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、總結(jié)與反思

在課程教學(xué)中融入思政元素，突出課程的育人功能，是“雙高”計劃建設(shè)中培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必經(jīng)之路。思政元素只有以知識、技能為載體，通過真實的數(shù)據(jù)、真切的感受引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的觸動和思考，才能進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”和理想信念，源源不斷地鼓勵學(xué)生一路前行，追求卓越。實踐課程也隨之成為課程思政建設(shè)的重要抓手。在電子電路制作課程中，以實際項目為載體融入思政元素，采用“螺旋雙循環(huán)式”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，突出課程的育人功能，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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◎編輯 馬花萍53C3CCE4-6F79-4661-9CCB-61C30CC11F70

Development and Practice of Comprehensive Training Courses for Electronic Information Majors

under the Background of “Double-High” Plan

WANG Yong，TAO Yu-gui

Abstract：In order to meet the requirements of cultivating high-quality technical and skilled talents，the ideological and political construction of the course must be carried out to promote the students study both morality and technology. Taking the practical course of “electronic circuit making” as an example，optimize the content of the course，integrate the ideological and political elements，reform the assessment methods，and highlight the educational function of the course. This paper focuses on the implementation of Ideological and political education in practice teaching. Spiral double cycle teaching mode is designed to strengthened process management，monitor and promote the cultivation of students skills and quality. The design of assessment system ensures the teaching quality of practice course.

Keywords：curriculum ideological and political education;experimental courses;“Double-High”Plan;teaching model

①基金項目：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級重點(diǎn)項目（Wzyzrzd202005）;安徽省質(zhì)量工程課程思政示范課程項目（2020szsfkc0992）;安徽省質(zhì)量工程重大教學(xué)研究項目（2020jyxm2171）;安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項目（2020jyxm2180）。

作者簡介：王勇（1989—），男，漢族，安徽蕪湖人，碩士，講師，研究方向：檢測技術(shù)與自動化裝置。53C3CCE4-6F79-4661-9CCB-61C30CC11F70